高中歷史習(xí)題練習(xí)及考試中幾乎離不開(kāi)對(duì)歷史材料的分析題，它是一種綜合性很強(qiáng)的題型，它不但考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去分析材料和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，而且考查了學(xué)生的思維能力，這是素質(zhì)教育的基本要求。所以在平時(shí)的歷史教學(xué)中，我們應(yīng)注重歷史材料解析題的訓(xùn)練，使學(xué)生在跨入考場(chǎng)時(shí)能穩(wěn)重、熟練、準(zhǔn)確地應(yīng)對(duì)這類(lèi)型的考題，我們?cè)撛鯓舆M(jìn)行訓(xùn)練呢？

一、掌握歷史材料解析題的特點(diǎn)。

人們常說(shuō)“以史為鑒”和“古為今用”，它簡(jiǎn)潔而準(zhǔn)確地概括歷史教與學(xué)的根本原則和目的，也道出了考試歷史命題的基本思路和命題導(dǎo)向原則。這類(lèi)試題是給一則或幾則材料，要求學(xué)生在讀懂材料的基礎(chǔ)上運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)去分析重大歷史事件，找出值得借鑒的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)、啟示。這類(lèi)題形式可能有所變化，但也有共同的特點(diǎn)：①?gòu)牟煌慕嵌然虿煌膫?cè)面給出相關(guān)的材料，但又能指向同一歷史事實(shí)。②考查的不是單方面的知識(shí)和能力，而是多角度多層次的設(shè)問(wèn)，答案具有開(kāi)放性，重視學(xué)生的獨(dú)特見(jiàn)解以及能進(jìn)行符合邏輯的論證，也就是考查學(xué)生統(tǒng)攝多個(gè)材料的綜合分析能力。③答案往往是一篇小論文。⑧材料大多以文言文形式出現(xiàn)。根據(jù)歷史材料解析題的這些特點(diǎn)，在平時(shí)的教學(xué)復(fù)習(xí)過(guò)程中有意識(shí)地設(shè)計(jì)這類(lèi)題的相關(guān)練習(xí)，并反復(fù)進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生逐漸適應(yīng)和應(yīng)對(duì)，并形成一定能力。

二、歷史材料分析題的訓(xùn)練策略。

所謂策略，就是根據(jù)形勢(shì)發(fā)展而制定的方式和方法，為應(yīng)對(duì)考試，解題訓(xùn)練也需要策略。根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，對(duì)歷史材料分析題的訓(xùn)練策略有以下幾點(diǎn)：①歷史教師要主動(dòng)與語(yǔ)文教師溝通，并要求學(xué)生注意在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中強(qiáng)化文言文的閱讀理解訓(xùn)練，小論文的寫(xiě)作訓(xùn)練，和綜合概括能力訓(xùn)練。最好的辦法是相關(guān)材料提供給語(yǔ)文教師和學(xué)生，清他們指導(dǎo)學(xué)生閱讀、理解材料的含義，然后綜合概括各個(gè)材料的意旨，分析各個(gè)材料的內(nèi)在聯(lián)系。在此基礎(chǔ)上根據(jù)材料主旨立論，寫(xiě)成小論文，然后把所寫(xiě)的小論文交給歷史教師，由歷史教師進(jìn)行評(píng)閱，評(píng)閱工作必須由歷史教師自己做，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的答題問(wèn)題，指出不足，然后再練習(xí)。②在讀懂材料的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生審清題意，領(lǐng)悟命題意圖，理清答題思路。在考試試卷中，這類(lèi)命題要求一般都明確、具體。如：背景、原因、條件、目的、結(jié)果作用、意義、影響、地位等，重要的是要指導(dǎo)學(xué)生要明白這些具體要求應(yīng)從哪些方向著手，怎樣分析，應(yīng)包含幾層意思，要點(diǎn)、重點(diǎn)怎樣列舉，怎樣表述等。從學(xué)生答題的情況中我們發(fā)現(xiàn)：不少考生解答這種題，似乎面面俱到，但要點(diǎn)不明確，重點(diǎn)不突出；或者論據(jù)不充分；或者論證邏輯混亂，層次不清。雖然洋洋灑灑地寫(xiě)了一大篇，自我感覺(jué)還不錯(cuò)，但仍然讓評(píng)卷老師摸不著頭腦，甚至不知所云，這樣的解答自然得不了高分。⑨指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析相處理材料。材料解析題所給的材料，一般都與教材內(nèi)容有一定聯(lián)系，決不可能脫離教材，因?yàn)闅v史考試命題要遵循既反映教材，叉高于教材，同時(shí)又體現(xiàn)“以史為鑒”，“古為今用”的原則。分析歷史命題材料，就要從材料中提煉出它要證明的觀點(diǎn)，并對(duì)照材料的相關(guān)內(nèi)容，了解相關(guān)背景下的歷史事實(shí)，分析評(píng)價(jià)，思考怎樣借鑒。處理和組織材料，主要是根據(jù)命題要求，緊扣時(shí)代精神，把材料的引用和要論述的觀點(diǎn)整合成小論文，做到論點(diǎn)明確，論據(jù)有力，使教師一目了然。④運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)和解題方法，根據(jù)不同類(lèi)型的題，安排有針對(duì)性的訓(xùn)練。歷史試卷中的材料解析題，大致可分為簡(jiǎn)述（簡(jiǎn)答）題和論述題兩大類(lèi)。簡(jiǎn)述題屬于“再認(rèn)”、“再現(xiàn)”歷史事實(shí)這一層次，只要熟悉教材，把握住要點(diǎn)就能做好。而論述題的要求高，時(shí)代跨度和史實(shí)容量大，涉及的歷史史實(shí)多而散，要求從不同角度和層次分析論述。因此筆者對(duì)這類(lèi)題的訓(xùn)練有幾點(diǎn)建議：A、以材料或試題為例，教師“下水”親自做一遍，仔細(xì)體驗(yàn)怎樣論述才能準(zhǔn)確、清楚、明白，以便更好地指導(dǎo)學(xué)生。B、放手指導(dǎo)學(xué)生自選題目，進(jìn)行探討、交流，鼓勵(lì)他們放膽論述，磨礪思維。還可向報(bào)刊雜志投稿，激發(fā)其成就感，使之樂(lè)于做史料分析題，善于做史料分析題，并有利于運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去分析材料和解決實(shí)際問(wèn)題的能力的形成。⑤就歷史教材、教學(xué)改革的發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，“文科綜合”將會(huì)用“小綜合”向“大綜合”過(guò)渡，其材料解析題將會(huì)有較大的變化，難度可能加大增高，而且涉及到政治、地理學(xué)科與歷史學(xué)科的滲透，我們的教師應(yīng)試先設(shè)計(jì)一些這種難度稍大，涉及面廣的史料分析題，讓學(xué)生超前訓(xùn)練，以取得好的考試成績(jī)。

高中歷史教學(xué)是一個(gè)歷史素質(zhì)形成的基本而重要的階段，為升入大學(xué)或進(jìn)入社會(huì)從事專(zhuān)門(mén)的歷史研究打下基礎(chǔ)。然而，中學(xué)歷史教學(xué)普遍不受重視，被認(rèn)為是“副科”、“豆芽學(xué)科”，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是其害無(wú)窮。我們?cè)谧ニ刭|(zhì)教育的今天，歷史素質(zhì)是素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面，如果教師只是照本宣科，不重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，就對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史沒(méi)有好處。因此，在歷史教學(xué)中，教師應(yīng)該對(duì)教材、對(duì)考試命題方式、難度進(jìn)行亍“高瞻遠(yuǎn)矚”的研究，并應(yīng)該多角度地訓(xùn)練學(xué)生，特別是加強(qiáng)歷史解析題的訓(xùn)練，在訓(xùn)練中培養(yǎng)、提高學(xué)生的思維能力、認(rèn)識(shí)能力、辨析能力、記憶能力等，使學(xué)生取得優(yōu)異的考試成績(jī)，并成為有歷史素質(zhì)，歷史修養(yǎng)的人才。