從教十幾年來(lái)，我一直自詡為行者。

我想走進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)這座深山，探尋絕美的風(fēng)景?？墒巧钌矫造F繚繞，道路崎嶇。我試圖找尋一種既能實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練減少與效益提高的事半功倍的目標(biāo)，又能實(shí)現(xiàn)學(xué)生愛(ài)學(xué)與教師樂(lè)教的雙贏局面的方法體系，卻談何容易。通過(guò)周而復(fù)始連續(xù)幾輪的摸爬滾打，又親歷了高中語(yǔ)文從傳統(tǒng)教學(xué)到新課標(biāo)的革新，我對(duì)高三語(yǔ)文教學(xué)方法的“靈魂”有了新的體悟。下面就結(jié)合我剛結(jié)束的高三教學(xué)談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)，是為“三字經(jīng)”。

首先是“引”

所謂“引”，是指對(duì)學(xué)生的興趣培養(yǎng)、精力的投放、時(shí)間的安排、科目的處理；是對(duì)學(xué)生方法的啟發(fā)，主體欲望的催生自我信心的樹(shù)立和學(xué)習(xí)激情的激活。

古語(yǔ)云：親其師，信其道。 一個(gè)教師的真正本事就是解放學(xué)生、開(kāi)發(fā)學(xué)生、發(fā)展學(xué)生，最大限度地調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。只有立足于把學(xué)生當(dāng)主人；立足于發(fā)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)、快樂(lè)、有效地學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)才會(huì)充滿生命力。各個(gè)層次的學(xué)生覺(jué)得自己是課堂主人，都有充分發(fā)揮自己能力的時(shí)間和機(jī)會(huì)。學(xué)得積極、主動(dòng)、快樂(lè)，自然就會(huì)取得好成績(jī)，因此，在教學(xué)中要充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的非智力因素，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，讓學(xué)生的內(nèi)因起變化，教師的目的和學(xué)生的行為產(chǎn)生共震。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，我的體會(huì)是既是件難事也是件易事。如果當(dāng)老師的不首先徹底解放自己，沒(méi)有一個(gè)極好的民主教育思想，只靠留作業(yè)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，那么學(xué)生一輩子都不會(huì)愛(ài)學(xué)習(xí)的。培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)一生，一生主動(dòng)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，好品質(zhì)，這是教師的責(zé)任。

高考是選擇性考試，這就決定了考試題目要有較高難度與深度，同時(shí)高考是以考能力為主要目的，這就決定了要對(duì)學(xué)生進(jìn)行理解、分析、結(jié)合、評(píng)價(jià)、運(yùn)用、聯(lián)想及遷移等方面的能力考查。為了適應(yīng)高考的需要，在課堂我充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。每學(xué)期都要有一部分時(shí)間，一部分內(nèi)容由學(xué)生自學(xué)。為了明確統(tǒng)一學(xué)習(xí)目標(biāo)，自學(xué)前師生共同研究學(xué)習(xí)方案包括：學(xué)習(xí)重點(diǎn)是什么，難點(diǎn)是什么，屬于識(shí)記的內(nèi)容有哪些，屬于理解、分析綜合的知識(shí)有哪些，應(yīng)該通過(guò)討論解決的問(wèn)題是什么。方案制定后，就是自學(xué)，大家討論，做出正確答案。通過(guò)自學(xué)學(xué)生的能力有很大提高，同時(shí)減少了學(xué)生的依賴心理，增強(qiáng)了自主意識(shí)，增加了增長(zhǎng)能力的機(jī)會(huì)。

其二是“減”

減負(fù)才是硬道理。高三，無(wú)論對(duì)教師還是對(duì)學(xué)生而言，都是非常時(shí)期。在高三，人們覺(jué)得進(jìn)行大劑量高難度的訓(xùn)練名正言順又在情理之中，以考促學(xué)，一舉多得：可以檢查水平，可以看出問(wèn)題，可以推進(jìn)復(fù)習(xí)，真是一箭多雕，何樂(lè)不為？但這種步入誤區(qū)的做法，這種給師生加負(fù)的舉措，既無(wú)科學(xué)性，又無(wú)操作價(jià)值，因此不可能獲得預(yù)期的效果，所以也是永遠(yuǎn)事倍功半，得不償失的失敗之舉。

事實(shí)告訴我們：首先，語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)與考試頻率、難度之間不存在正相關(guān)關(guān)系，而且無(wú)“質(zhì)”的保障的“量”的疊加，并不能導(dǎo)致“質(zhì)”的飛躍；另外，提升難度并不能穩(wěn)固知識(shí)的基礎(chǔ)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，“懂”“悟”的重要性是其他任何一門學(xué)科都無(wú)法比擬的，是必須讓學(xué)生首先達(dá)到的目標(biāo)，學(xué)生的“懂”“悟”既不是教師可以代勞的，也不是通過(guò)考試就能辦到的。

我以為，教師的教學(xué)應(yīng)該而且必須遵循學(xué)生心理需要的原則才是成功的。成功的高三語(yǔ)文教學(xué)就是要讓學(xué)生獲得成績(jī)，主動(dòng)學(xué)習(xí)；要達(dá)到這一目的，方法有兩個(gè)：一是降低考試難度，降低考試頻率；二是加強(qiáng)管理，積極引導(dǎo)，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，由此提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

第三是“穩(wěn)”

高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)怎么搞？我認(rèn)為首先教師必須學(xué)習(xí)和研究《考試說(shuō)明》把握方向，因?yàn)椤犊荚囌f(shuō)明》是高考命題的原則和依據(jù)，是高考命題的指揮棒。它對(duì)考試的性質(zhì)、內(nèi)容、能力等級(jí)的劃分，試卷結(jié)構(gòu)形式，賦分比例都作了明確地規(guī)定，而且提供了樣題，近幾年的高考試卷都嚴(yán)格遵循，言而有信。因此學(xué)習(xí)和研究《考試說(shuō)明》是備考前的必要準(zhǔn)備。另外，分析和研究近幾年的高考試題，對(duì)于了解命題發(fā)展的軌跡和走向，把握考試內(nèi)容和能力層級(jí)的分布，弄清板塊結(jié)構(gòu)和試題形式也至關(guān)重要。同時(shí)還要了解學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的掌握情況和能力，做到因材施教，有的放矢地教學(xué)。為了全面掌握《考試說(shuō)明》內(nèi)容，必須運(yùn)用科學(xué)的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行單項(xiàng)訓(xùn)練、綜合訓(xùn)練、強(qiáng)化訓(xùn)練、模擬訓(xùn)練，這是高考取得好成績(jī)的手段和途徑，為此，在有了充分準(zhǔn)備的前提下，我在教學(xué)中把復(fù)習(xí)備考分為三個(gè)階段進(jìn)行，采取恰當(dāng)?shù)牟襟E，做到有條不紊不打亂仗。

第一階段，依綱據(jù)本，以扎實(shí)的“雙基”訓(xùn)練，迎接高考。按照《考試說(shuō)明》的內(nèi)容，分成若干專題，強(qiáng)化訓(xùn)練。重在提高學(xué)生的能力以適應(yīng)高考的要求。一般做法是：精析考點(diǎn)，覽要知識(shí)，指導(dǎo)解題，訓(xùn)練能力。

第二階段：結(jié)合歷年高考試題進(jìn)行分析，把高考試題的內(nèi)容與《考試說(shuō)明》中的考點(diǎn)一一對(duì)號(hào)入座，啟發(fā)思維，了解解題過(guò)程，做適當(dāng)?shù)睦硇苑治?，讓學(xué)生掌握解題的方法和技巧，最后落實(shí)到能力訓(xùn)練上，要求起點(diǎn)適度、容量大，針對(duì)性強(qiáng)，嚴(yán)格把關(guān)。

第三階段：選用權(quán)威的材料進(jìn)行綜合訓(xùn)練，使學(xué)生臨考前的沖刺階段得到全面扎實(shí)的演練，重在提高應(yīng)試能力。

以上就是我今年的高考反思心得?！叭纸?jīng)”在今年的高考實(shí)踐中也的確取得了可喜的效果，得到了學(xué)生和同仁的一致認(rèn)可?！安坏歉呱?，不知天之高也；不臨深溪，不知地之厚也?！苯毯o(wú)涯，學(xué)無(wú)止境。在今后的語(yǔ)文教學(xué)中，我將繼續(xù)思考，不斷求索，作為一個(gè)虔誠(chéng)的行者，我希望在路上看到更美的風(fēng)景。