摘要：《綱要》中對與幼兒的學(xué)前教育明確指出：“在生活、學(xué)習(xí)、游戲中，形成幼兒初步的合作意識，讓幼兒初步了解并遵守共同生活所必需的規(guī)則，體驗并認(rèn)識人與人相互關(guān)愛與協(xié)作的重要和快樂?！北疚囊浴毒V要》精神為切入點，以幼兒終身發(fā)展為基礎(chǔ)，利用游戲棋等活動分析培養(yǎng)大班幼兒合作能力的策略，從而強(qiáng)化幼兒的合作意識，在學(xué)習(xí)與生活中鍛煉他們的合作技能。

關(guān)鍵詞：游戲棋；幼兒；合作能力

一、培養(yǎng)大班幼兒團(tuán)結(jié)合作能力策略

1、小組團(tuán)結(jié)合作活動——嘗試合作完成游戲棋設(shè)計

教師為孩子們提供游戲棋的設(shè)計主題——一年四季、春夏秋冬，讓孩子們根據(jù)這一主題設(shè)計游戲棋板面，在提出要求之后孩子們的積極性是非常高的，也有很多新奇的想法層出不窮，按照相同的意見教師給他們分組，例如“四季服裝組”、“四季花卉組”以及“四季樹術(shù)組”等。小組中可以自由選擇組長，之后孩子們會在小組中給出自己的意見，對于游戲棋設(shè)計的基本想法，教師觀察孩子們的同時應(yīng)該會發(fā)現(xiàn)，孩子們雖然積極踴躍的參加到活動中，但是依然沒有辦法在組長的組織下完成分工。

這時，需要教師在一旁輔助孩子們，對他們的活動給出一些指導(dǎo)性意見。在了解孩子們游戲棋的主題之后，要幫助他們分析制作游戲棋的步驟為內(nèi)容，之后大家根據(jù)自己的特長商量小組分工合作，以此來完成活動。最后再組長做出以下分工：“我來做棋盤，你去負(fù)責(zé)游戲棋內(nèi)容，他來繪畫，最后一個制作骰子。”經(jīng)過教師的輔助孩子們的思路就會變得清晰，最后做出的游戲棋可能會粗糙一些，但是這是屬于孩子們小組合作而成的作用。

2、開展興趣對弈活動——感受尋找合作伙伴的樂趣

棋藝對弈活動主要是以下棋為主的，而下棋是需要至少兩個人才能夠展開的活動，在幼兒集體中開展對弈活動，是為孩子們創(chuàng)造了合作機(jī)會。在對弈活動開始之前，教師要求孩子們找到自己的活動伙伴，在尋找伙伴的過程中不僅培養(yǎng)孩子們的自主選擇權(quán)，同時也培養(yǎng)他們的合作能力與交際能力，在尋找伙伴的過程中孩子們會學(xué)會禮貌待人（在邀請伙伴時要有禮貌）、耐心等待（要等待小伙伴給出的答復(fù)）、溝通交流（與小伙伴商量對弈的過程和規(guī)則），通過對弈活動開始前的伙伴尋找過程，能夠有效培養(yǎng)幼兒合作能力。

3、推廣介紹自制游戲棋——培養(yǎng)幼兒團(tuán)結(jié)合作能力

當(dāng)孩子們設(shè)計好游戲棋之后，教師可以要求他們在幼兒園內(nèi)進(jìn)行推廣，可以是對自己班級的同學(xué)，也可以同園中的其他小朋友。在這一過程中，孩子們必須要鼓起勇氣向他人詳細(xì)介紹游戲棋，通過清晰的語言表達(dá)以及游戲棋玩法的正確示范，使其他人能夠明白這種棋牌的使用方法，從而找到游戲伙伴。綜上所訴，在游戲棋的設(shè)計到推廣過程中，最后的推廣介紹對孩子們來說是難度最大的，但是同時也是培養(yǎng)孩子們合作能力的有效途徑。

二、培養(yǎng)大班幼兒團(tuán)結(jié)合作能力方法

1、營造合作氛圍

針對大班幼兒來說，在心理上要給與充分的自由與愉悅，在教師的引導(dǎo)下引發(fā)孩子們合作意識，使他們認(rèn)識到合作是一個快樂的過程。在物質(zhì)方面，教師在班級內(nèi)應(yīng)為孩子們設(shè)有專門的游戲區(qū)，在這個環(huán)境下孩子們能夠合作制作游戲棋或者分組玩游戲，使孩子們能夠在合作過程中體驗到與同伴分享的樂趣。

2、誘發(fā)幼兒合作意識

想要引導(dǎo)孩子們之間能夠互動、合作，就要有可操作的、可塑造的材料，為孩子們提供物質(zhì)基礎(chǔ)。所以在專門的游戲棋區(qū)域內(nèi)，教師需要給孩子們提供盡量多的半成品，以增加孩子間的交流與合作機(jī)會。在這些半成品材料中，可以適當(dāng)出現(xiàn)一些存在問題的或者完成難度稍微大的，這樣能夠增加孩子們合作過程中解決問題的機(jī)會，從而就會增多他們合作過程中的交流，迫使孩子們在合作時要進(jìn)行明確的分工。例如，教師在布置制作游戲棋任務(wù)時，為孩子們提供的紙張是大小、顏色不統(tǒng)一的，并要求孩子們設(shè)計出不同種類的游戲棋，開發(fā)孩子們的思維，使簡單的手工操作復(fù)雜化，這樣難度的增加就會使孩子們手工過程中多一些交流與合作，同時這種合作也被他們認(rèn)為是一種必然的需要。

3、激發(fā)幼兒合作興趣

教師為孩子們提供一個主體，展開討論并激發(fā)孩子們的興趣。

例1：“孩子們，老師在游戲區(qū)給你們準(zhǔn)備了游戲棋盤紙，但是需要你們小組完成哦，現(xiàn)在孩子們?nèi)タ纯丛趺礃釉O(shè)計你們的游戲棋吧！”

例2：“孩子們，今天游戲區(qū)有新的游戲哦，是一種新的游戲棋，快去看看這個游戲適合幾個小朋友一起玩吧！”教師可以利用一些引導(dǎo)性的話語和孩子們溝通，使孩子們的討論能夠圍繞在主題、協(xié)商、分工與合作方面，之后再展開游戲。

4、指導(dǎo)幼兒合作過程

在孩子們合作的過程中，教師要適時的介入并指導(dǎo)，在合作制作的過程中遇到難以解決的問題、材料出現(xiàn)問題或者孩子間發(fā)生糾紛時，教師要適當(dāng)給與一些幫助。但是，當(dāng)出現(xiàn)問題時，教師的幫助是要適度的，不能夠?qū)⒔鉀Q問題的方式或者答案直接告訴他們，要讓他們小組成員進(jìn)行協(xié)商，一起探討和處理，這樣才能夠有效培養(yǎng)幼兒的合作能力。同時也使棋藝活動真正成為發(fā)展幼兒合作行為的場所。

5、評價幼兒合作行為

教師要在孩子們制作過程中給與充分的關(guān)注，最終做評價時要使孩子們能夠互相欣賞，使孩子們能夠感受到制作、分享、合作、體驗的快樂。針對有進(jìn)步的孩子要給與一定的表揚。例如“這是你們一起完成的，真棒，”“你今天的表現(xiàn)非常出色！”“今天你又多了一位朋友哦?！钡?。同時，教師可以根據(jù)特別有意義的合作行為，來編制情景表演，通過故事講訴的形式讓孩子們進(jìn)行情景再現(xiàn)。這樣可以強(qiáng)化孩子們的合作行為與意識，同時能夠使孩子們的心理產(chǎn)生愉悅感，為培養(yǎng)合作意識和精神，矯治不良習(xí)慣提供動力。

三、結(jié)論

幼兒合作能力的培養(yǎng)不能局限在科學(xué)探索中，在生活環(huán)境中每一處都是需要合作與共享的，所以每一個環(huán)境都是培養(yǎng)幼兒合作能力的優(yōu)良契機(jī)，教師在培養(yǎng)幼兒合作能力時，要以生活的角度進(jìn)行深化與教育，從而強(qiáng)化幼兒的合作意識與行為。在生活與學(xué)習(xí)環(huán)境中鼓勵幼兒主動合作、溝通與共享。

參考文獻(xiàn)：

【1】中華人民共和國教育部.幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試初.北京師范大學(xué)出版社，2001.

【2】陳幗眉學(xué)前心理學(xué)[Ml人民教育出版社，1989.

【3】陳幗眉.學(xué)前兒童發(fā)展與教育評價手冊「Ml.北京師范大學(xué)出版社，1994.

【4】土志明.學(xué)前兒童科學(xué)教育「Ml.南京師范大學(xué)出版社2000.

【5】土志明幼兒科學(xué)教育[Ml江蘇教育出版社，1998.