學(xué)法，就是學(xué)習(xí)的方法。學(xué)法教育是指教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自己主動獲取知識的過程，使學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，并獲取具體的學(xué)習(xí)情境中選擇和運用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法進行有效的學(xué)習(xí)的能力。

一、教育學(xué)生學(xué)會在實驗中發(fā)現(xiàn)規(guī)律

規(guī)律性的東西往往需要多次的實驗發(fā)現(xiàn)，進而去證明其科學(xué)性，兒運用不完全歸納法發(fā)現(xiàn)問題提出假想在科學(xué)研究中有重要的價值。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，在傳授知識的過程中英盡可能的讓學(xué)生經(jīng)歷知識發(fā)生、發(fā)展、形成的過程，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)家所走的路，學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題的門路，使他們經(jīng)歷由操作→感知→表象→概念→應(yīng)用的過程。

例如，在教學(xué)圓周長的時候，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)圓的周長與直徑可能有關(guān)系，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生實際操作，量出圓的周長和直徑并進行計算，通過實驗發(fā)現(xiàn)圓的周長和直徑的關(guān)系，周長除以直徑等于3倍多一些，從而引出圓周率的概念，進而推導(dǎo)出圓的周長公式。小學(xué)數(shù)學(xué)中有很多通過實驗發(fā)現(xiàn)規(guī)律的問題。讓學(xué)生學(xué)著用做實驗的方法發(fā)現(xiàn)規(guī)律，研究問題，對于培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成解決問題的能力很有幫助。

二、教育學(xué)生學(xué)會抽象概括事物的本質(zhì)屬性

學(xué)生抽象概括能力的培養(yǎng)貫穿數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程，從一年級學(xué)生對自然數(shù)1的認識就是由一個人、一支筆、一個鉛筆盒……的具體感受中認知的。到高年級對于分?jǐn)?shù)的認識，則也經(jīng)歷了把一個物體、一個整體、一個計量單位等分若干份，用來表示這樣的一份或者幾份，最終抽象概括出分?jǐn)?shù)的概念。因為概念是反映事物本質(zhì)屬性的思維形式，所以概念的形成總是有一個抽象概括的過程。這也是我們指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會抽象概括的過程。

三、教育學(xué)生學(xué)會抓矛盾的主要方面

事物都是在矛盾的沖突中發(fā)展的。毛澤東在《矛盾論》中指出：“任何過程如果有多少矛盾存在的話，其中必定有一種是主要的、起著領(lǐng)導(dǎo)的、決定的作用，其他則處于次要和服從的地位。因此，研究任何如果存在著兩個以上的矛盾的復(fù)雜過程的話，就要用全力找出他的主要矛盾。捉住這個主要矛盾，一切問題就迎刃而解了。”小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也是在矛盾的變化中不斷進步的，我們在平日的教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生抓問題的關(guān)鍵其實就是抓主要矛盾，這也是一種學(xué)習(xí)方法。

四、教育學(xué)生學(xué)會總結(jié)學(xué)習(xí)過程和方法

科學(xué)的學(xué)習(xí)方法來源于成功的學(xué)習(xí)實踐。在進行學(xué)法指導(dǎo)時，要注意在學(xué)生主動參與認知的過程中不斷引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)過程，幫助他們從一點一滴零散知識的學(xué)習(xí)中揭示出學(xué)習(xí)規(guī)律，以便今后自覺運用這些規(guī)律去探求新知。中、高年級學(xué)生通過回顧學(xué)習(xí)過程，不僅可以領(lǐng)會掌握知識的方法，而且可以進一步完善知識結(jié)構(gòu)。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)《圓柱體的認識》時學(xué)生通過觀察形成圓柱幾何圖形有概念和探索掌握圓柱體圖形特征的兩個階段學(xué)習(xí)后，圓柱的空間觀念已經(jīng)形成，于是讓學(xué)生閉上眼睛，回憶今天是怎樣認識圓柱體的，怎樣發(fā)現(xiàn)圓柱特征的，進而意識到學(xué)習(xí)的新知識是通過觀察、操作、讀書、想象、練習(xí)等一系列學(xué)習(xí)活動去嘗試，去認識，去發(fā)現(xiàn)而得到的。再如學(xué)習(xí)小數(shù)乘、除法計算法則時，在總結(jié)出小數(shù)乘、除法實際上就是在整數(shù)乘除法的基礎(chǔ)上，增加了積、商的小數(shù)點定位知識，進而意識到小學(xué)數(shù)學(xué)新知識大都可以在原有知識的基礎(chǔ)上發(fā)展而來，在學(xué)習(xí)新知時就能主動地“見新思舊，化新為舊，以舊學(xué)新”。

五、教育學(xué)生及時處理反思結(jié)果， 提高教學(xué)效果

要求教師每周至少對兩節(jié)課認真寫出教學(xué)反思，這樣教師通過對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的反思， 及時有針對性的組織訓(xùn)練， 教學(xué)效果肯定會得到提高。積極組織教師參加各級各類教學(xué)反思論文競賽，提高教師寫教學(xué)反思的積極性。未實施\" 反思性教學(xué)\" 前， 很多老師總以為每節(jié)課的效果都很好， 而實施了\" 反思性教學(xué)\" 后， 才發(fā)現(xiàn)教學(xué)中漏洞百出。\" 反思性教學(xué)\" 改變了我們原來的從教師的主觀感受出發(fā)進行教學(xué)的弊端， 它使我們能正確認識和評價自己的教學(xué)工作， 通過反饋， 不斷反思自身的缺點， 反思教學(xué)中存在的問題， 并努力提高自身素質(zhì)， 提高課堂教學(xué)水平。

從以上五方面談學(xué)法指導(dǎo)的問題可能還不夠全面，當(dāng)然這五方面也不能割裂開，他們相互交容，這與教法相同，一堂課往往是幾種教法的綜合運用，教要體現(xiàn)啟發(fā)式，學(xué)要體現(xiàn)參與式，要做到教為主體，學(xué)主體，培養(yǎng)學(xué)生的能力為目的，使我們的教學(xué)真正達到讓學(xué)生主動地生動活潑地發(fā)展。加強學(xué)法指導(dǎo)，必然會強化素質(zhì)教育，讓我們把通向現(xiàn)代化之門的金鑰匙交給學(xué)生。