摘要：農(nóng)村中職《電子技術基礎》課程教學受設備、財力、地域等多方制約，采用傳統(tǒng)的教學模式存在很多不足，需要在教學方法上改革。根據(jù)構建主義學習理論、情景學習理論、虛擬技術等現(xiàn)代教育技術理論，運用多媒體技術、網(wǎng)絡、EDA軟件的仿真技術，探討《電子技術基礎》課程教學改革，以期提高農(nóng)村中職學生的學習積極性和教師的教學效率，解決農(nóng)村中職實驗室嚴重配備不足的教學現(xiàn)狀。

關鍵詞：農(nóng)村中職 多媒體 EDA軟件 現(xiàn)代教育技術 應 用

隨著國家對職業(yè)教育的高度重視、大力扶持，高等職業(yè)教育和城市中等職業(yè)教育得到了較快的發(fā)展，但農(nóng)村職業(yè)教育受地域、財力影響，特別是前沿類的電子專業(yè)，越來越難辦，越來越難教學。農(nóng)村中職要想辦好電子專業(yè)，除了在經(jīng)費投入、創(chuàng)新教育模式、開設課程、辦學方法、師資建設上動腦筋外，重點還要在教學方法上大力改革與探索。

一、農(nóng)村中職電子技術課程教學現(xiàn)狀分析

《電子技術基礎》是工科電子類專業(yè)的專業(yè)基礎課。在教學過程中發(fā)現(xiàn)《電子技術基礎》課程比較難教，學生難學，尤其是“模電”。其抽象的知識，復雜的理論推導以及繁瑣的電路圖使許多學生通常在學習二極管整濾波電路之后就開始感覺到難學、難懂。當教師看到學生反應遲鈍、一臉茫然的表情時，激情昂揚的老師也象泄氣的皮球，有時候也對教好該課程喪失了信心。另外，教學實驗、實訓更是難以開展，陳舊過時、數(shù)量少得可憐的實驗設備，元器件的消耗殆盡得不到及時的補充；就連電阻、電容、電感、二極管、三極管基本的器件也得不到及時更新；農(nóng)村學生就別談學生自己購買器件和工具了。面對農(nóng)村中職電子專業(yè)，老師也只能在課堂上多講理論知識了，長期以往，形成的教學模式已經(jīng)不能適應現(xiàn)在的農(nóng)村中職教育的要求了。下面對傳統(tǒng)教育觀念下的《電子技術基礎》課堂教學模式進行一個簡單的分析。

1.教師在教學活動中沒有教學快樂感，增加教師的負擔，教師身心疲憊

傳統(tǒng)的教學方法，教師要用大量的時間去準備掛圖，或者是在課堂上畫圖，一節(jié)課下來要板書黑板兩三版。面對教學實驗、實訓更難，實驗設備的陳舊與不足，實驗、實訓教學不得不分組進行，實驗、實訓課上，教師都在忙于調(diào)試設備，有的設備只能讓學生看看，也動不了手。教學效果極差。教師也累，學生也沒有學到東西。教師沒有在教學活動中找到快樂。

2.教與學不能相長，形成惡性循環(huán)

在傳統(tǒng)教學模式方法下，學生的表現(xiàn)使在教學過程中處于主體地位的教師深感疲倦，教師無法從教學工作中找到成功的快樂，容易導致教師對工作失去信心。就容易形成一個這樣的惡性循環(huán)：教師教育行為的失敗→學生學習失敗（知識得不到增長和積累，，厭學情緒和自卑心理進一步加重） →教師的心理承受教學失敗的打擊→產(chǎn)生厭教情緒→學生厭學……，這樣形成惡性循環(huán)，最后導致教師的教學只是為了完成自己的教學任務，學生破罐破摔的心理使得學生的學習也只是為了換取“畢業(yè)證”，或者是換來學生大量的流失。真正能順利讀完三年高中的學生所剩無幾了。

二、改革傳統(tǒng)教學模式的理論依據(jù)

現(xiàn)代教育技術理論的發(fā)展為改革傳統(tǒng)的《電子技術基礎》教學模式提供了理論依據(jù)：

1.建構主義學習理論

建構主義是認知心理學派中的一個分支，瑞士學者讓·皮亞杰最早提出建構主義學習理論。建構主義認為，學習不是由教師把知識簡單地傳遞給學生，而是由學生自己建構知識的過程，在學習中，學生不是簡單被動地接收信息，而是主動地建構知識的意義，這種建構是無法由他人來代替的。在學習過程中有利于發(fā)揮學生的主動性、積極性，有利于學生的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、提高學生的創(chuàng)新能力，有利于創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)。

2.情境學習理論

情境學習理論是20世紀90年代以來西方學習理論領域研究的熱點，也是教育心理學領域繼行為主義“刺激一反應”學習理論和認知心理學“信息加工”學習理論之后又一個重要的研究取向。按照情境學習理論，只有當學生在他們自己的意義框架（他們自己內(nèi)在世界的記憶、經(jīng)驗和反應）中，賦予新的信息和知識以意義，才能稱之為學習。這種對學習和教學理解意味著，大腦會自然地搜索情境脈絡的意義，與個人現(xiàn)實的環(huán)境建立聯(lián)系，它通過搜索使學習有意義和有用的聯(lián)結關系，完成聯(lián)系。

三、《電子技術基礎》教學模式探究

如何能使學生在課堂上輕松地接受教學內(nèi)容？如何在課堂上同樣培養(yǎng)他們的感性認識？成為電子類教師普遍關注的問題。

現(xiàn)代信息技術的飛速發(fā)展，讓傳統(tǒng)的教學模式向新型的教學模式轉(zhuǎn)變，為農(nóng)村中職電子專業(yè)《電子技術基礎》教學方法改革與探索創(chuàng)造了條件。因此，可以思考把現(xiàn)代教育技術引入電子專業(yè)教學課堂，以圖文并茂，聲像俱佳、動靜皆宜、跨越時空的非凡表現(xiàn)力，大大加強學生對抽象事物與過程的理解與感受，從而將課堂教學引入全新的境界。

1.利用多媒體技術優(yōu)化課堂教學環(huán)境

《電子技術》是一門理論性、實踐性很強的基礎課程，在傳統(tǒng)的教學過程中主要是通過語言、文字和掛圖等向?qū)W生傳達信息，這種教學模式往往存在許多不足，如不生動、不直觀、不形象。在多媒體教學中，多媒體具有可以將文字、圖形、影像、聲音、動畫等合成處理并組成一個生動、形象、交互性強的教學系統(tǒng)的特點。不但可以將抽象的語言、文字、符號轉(zhuǎn)化為生動有趣的畫面，有效地調(diào)動學生的學習積極性，而且可以將看不見、摸不著的微觀世界和神秘莫測的宏觀世界生動、形象直觀地顯示出來，使學生認識事物的過程發(fā)生變化。在《電子技術基礎》課程教學中，由于理論知識強，概念多，有些抽象的、復雜的事物采用傳統(tǒng)教學模式教師難以表述，學生難以理解。 恰當利用多媒體技術手段可以解決這些教學難點。利用多媒體技術將大量的電路圖、圖片展示出來，大大減輕老師的工作量。

質(zhì)量較高的教學課件，能夠把隱含的知識淺顯化，抽象的問題形象化，充分激發(fā)學生的特長和潛能，引導學生的求知欲望、想象力、創(chuàng)新欲望和探索精神。其教學課件中的好圖片、好動畫可以在今后的教學活動中繼續(xù)使用。節(jié)約了教育成本。

2.將EDA軟件引入課程的教學中

EDA強大的功能使得我們將目光聚集其上，進而將這種現(xiàn)代教育技術引入到《電子技術基礎》課程的教學和實驗中，以順應電子技術發(fā)展的潮流，適應人才市場的需要。EDA技術是在電子 CAD 技術基礎上發(fā)展起來的，以計算機為工作平臺，融合應用電子技術、計算機技術、信息處理及智能化技術的最新成果以進行電子產(chǎn)品的自動設計。EDA不受實驗器材品種、規(guī)格、數(shù)量和經(jīng)費不足的限制。

EDA工具層出不窮，Multisim是其中知名的EDA軟件之一。Multisim界面形象直觀、操作方便、分析功能強大，與實物毫無兩樣的虛擬元器件和虛擬儀器儀表，逼真的運行環(huán)境，易學易用。

面對農(nóng)村職業(yè)高中電子專業(yè)，將Multisim引入課堂教學中，大大的提升教學質(zhì)量，Multisim解決了實驗室很多不足的問題。

為了更好地將現(xiàn)代的EDA技術融入到傳統(tǒng)的教學和實驗中，我們要從教學模式、實驗環(huán)節(jié)方面對《電子技術基礎》課程進行改革。

（1）改革教學模式，使理論與實踐緊相聯(lián)

我們將 Multisim 電子虛擬技術引入到課堂中。在課堂上對某一個問題分析之后，當即運用Multisim演示其結果，讓抽象的理論即時得到檢驗，給學生感官上的刺激，達到從感性認識到理性認識的很好過渡。如小信號放大電路，若增加信號強度會出現(xiàn)的失真，通過Multisim現(xiàn)場演示驗證；負反饋對放大器的影響，先不講解，通過Multisim虛擬測試，學生自己總結。從一種虛擬感性到理性?！峨娮蛹夹g基礎》所有的分析都可以用Multisim演示出來。不用老師費盡心思講解。學生很快就掌握了該掌握的內(nèi)容。

（2） 充分利用虛擬資源，改革實驗方式

《電子技術基礎》課程是實踐性非常強的課程。而實踐能力的培養(yǎng)需要在實驗室中進行，目前的《電子技術基礎》實驗基本上是在實驗臺、實驗箱上完成的。在農(nóng)村中職經(jīng)費有限的情況下，也只能是滿足基本的實驗。要想擴大實驗內(nèi)容，而又不必投入大量的資金，虛擬技術就是最好的解決途徑。在實驗安排上采用虛實結合的方法。從學生能力培養(yǎng)以及現(xiàn)有的實驗資源出發(fā)，對基本的、必須要求學生掌握的實驗采用傳統(tǒng)實驗方法完成，其余實驗可以利用 Multisim軟件完成。這樣不僅在相同的時間里可增加更多的實驗內(nèi)容，而且又不必擔心元器件和儀器的損壞與不足。這種實驗方法不僅提高了實驗效率，緩解了實驗室的壓力，節(jié)省了硬件資源，更重要的是使學生掌握了先進的電子電路設計軟件的使用方法。

新時期下的農(nóng)村中職教師期待更多的高質(zhì)量的教學課件的研制與出臺，新時期下的農(nóng)村中職期待著電子專業(yè)教師加強學習現(xiàn)代教育技術并將它運用于《電子技術基礎》課程教學活動中，相信農(nóng)村中職電子專業(yè)教師通過教學方法的改革與探索，電子專業(yè)教學領域又會迎來一個明媚的春天。

參考文獻：

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