摘 要：課堂提問是小學(xué)教師課堂教學(xué)技能的重要體現(xiàn)。語文課堂的精彩不是教師表演得精彩，面是教師能夠精心設(shè)計課堂提問，激發(fā)學(xué)生提問，合理運(yùn)用時間提問，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生深入思考，激活學(xué)生思維內(nèi)力，培養(yǎng)學(xué)生探究精神，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)效益。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 課堂提問 教學(xué)效果

課堂提問是進(jìn)行思維和語言訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的一種教學(xué)方法。古語：學(xué)起于思，想源于疑，因此作為老師不僅要營造提問的氛圍，精心設(shè)計提問，竭力點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，激發(fā)他們的求知欲望，并有意識地為他們發(fā)現(xiàn)疑難問題，解決疑難問題提供橋梁和階梯，引導(dǎo)他們一步步登上知識的殿堂。那么應(yīng)怎樣培養(yǎng)提問，設(shè)計提問使教與學(xué)的雙邊活動達(dá)到一種和諧和交流狀態(tài)，提高教學(xué)效果呢，我就多年的小學(xué)語文教學(xué)體驗(yàn)談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法：

一、寬松的課堂氛圍，民主和諧的師生關(guān)系，活潑的教學(xué)形式是激起課堂提問的前提。

一節(jié)課短短四十分鐘，教學(xué)效果與課堂氣氛是相輔相成的，緊密聯(lián)系在一起的。在教學(xué)中，只有建立民主和諧的師生關(guān)系，才能使師生雙方以對話包容，平等的關(guān)系相處，積極主動配合，達(dá)到和諧，融洽一致，學(xué)生才會感到心情舒暢，興趣才會被激發(fā)，求知欲才旺盛，思想才會非?；钴S，流暢，達(dá)到提問的最佳效果。教師只有以合作者的身份參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中，縮短與學(xué)生的情感距離，激起學(xué)生的表達(dá)欲，學(xué)生才能由不敢問到敢問，求知欲才會被點(diǎn)燃，這是激起課堂提問的前提。因此，在教學(xué)中我經(jīng)常以微笑面對學(xué)生，以幽默引導(dǎo)學(xué)生，懷著親切友愛之心走進(jìn)學(xué)生生活。盡可能地采用聽錄音，多媒體展示看表演，合作、談話、有感情地范讀等形式，讓學(xué)生感知課文內(nèi)容，體會課文主旨，發(fā)現(xiàn)課文疑點(diǎn)，在疑點(diǎn)處重講、重讀、甚至以“小問”誘導(dǎo)，邊讀邊問，邊問邊讀，我還采用游戲、比賽，當(dāng)小老師等形式，激發(fā)學(xué)生課堂提問，使學(xué)生提問與教師提問相結(jié)合，提高教學(xué)效益。

二、精心設(shè)計課堂問題是關(guān)鍵

講授一篇課文之前，首先應(yīng)在吃透教材和學(xué)生兩頭的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計要提問的問題這是關(guān)鍵。因?yàn)檫@些問題，要緊緊圍繞教學(xué)目的，體現(xiàn)教材的重點(diǎn)難點(diǎn)，不僅讓學(xué)生知道“是什么”更要讓學(xué)生知道“為什么”。這些問題，應(yīng)緊密關(guān)聯(lián)，由淺入深，有助于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入作品情境，體會個中妙 處，使之有漸入佳境的喜悅感。這些問題，應(yīng)力求難度適中，太淺顯的不必問，太艱深不宜問，難度較大的可分幾步問，總之，要改變課堂提問的隨意性，而應(yīng)把提問設(shè)計作為備課的重中之重來處理。那么，怎樣設(shè)計一堂課的提問，使所設(shè)之疑合理，適當(dāng)、有意義、起到激發(fā)學(xué)生積極思維，培養(yǎng)學(xué)生能力的作用呢？

1、在導(dǎo)入新課時設(shè)計問題

作為一名語文老師應(yīng)要特別重視導(dǎo)入新課的藝術(shù)性，用提問的方法，造成學(xué)生渴望，追求新知的心理狀態(tài)，使學(xué)生產(chǎn)生一種探索新知奧秘的強(qiáng)烈愿望，起到一石激起千層浪效果。

2、抓住課文重點(diǎn)來設(shè)計問題

設(shè)計課堂提問應(yīng)抓住重點(diǎn)，要緊緊圍繞教材重點(diǎn)突出難點(diǎn)，問到關(guān)鍵之處，如教六年級上冊《詹天佑》一文時，先抓住“詹天佑是我國的杰出的愛國的工程師，”這句話中的“杰出”和“愛國”提出課文怎樣體現(xiàn)詹天佑的“杰出”和“愛國”？這樣提問，學(xué)生就可以帶著問題學(xué)習(xí)語文，學(xué)習(xí)的針對性就比較強(qiáng)了。設(shè)計問題時應(yīng)從教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)為線把問題串聯(lián) 在這一主線上，真正做到一問而牽動“全篇”的作用。

3、抓住疑點(diǎn)來設(shè)計問題

所謂疑點(diǎn)，指的是學(xué)生閱讀課文之后，表面上理解了，但深究下去將產(chǎn)生疑問和歧義，如教“窮人”一課，理解桑娜抱回孩子后的心理活動是疑點(diǎn)。為此，可以這樣設(shè)問：“忐忑不安”是什么意思，她為什么會這樣？最后她是如何考慮的，說明了什么，通過這樣的設(shè)問，使學(xué)生思考，理解桑娜矛盾的心情和善良的品德。抓住疑點(diǎn)來設(shè)計提問，可以幫助學(xué)生突破難點(diǎn)。

4、在新課結(jié)束時設(shè)計問題

在每節(jié)課結(jié)束時，我都要引導(dǎo)學(xué)生歸納小結(jié)，并設(shè)法留下余味，有意創(chuàng)設(shè)一個疑問，促使學(xué)生在思考，去探究，去創(chuàng)新，為上好下節(jié)課涂上一點(diǎn)神奇色彩，這對學(xué)生課后預(yù)習(xí)是一種無形的推動力。

三、合理利用時間是課堂提問的根本。

小學(xué)一堂課40分鐘，如何準(zhǔn)確地把握和合理、分配四十分鐘，是一個很重要的問題，小學(xué)生好動、好奇、但持續(xù)時間不很長。如果在課堂教學(xué)當(dāng)中，教師只是教學(xué)知識，學(xué)生掌握知識的過程便是消極的。因此，教師可以適當(dāng)穿插課堂提問，但要科學(xué)地利用時間，一方面讓學(xué)生有自主思考的時間，有討論的時間。這樣的提問不僅可以調(diào)動學(xué)生和積極性，還可以讓學(xué)生分組組討論，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而更有利于創(chuàng)造能力和思維能力的提高，另一方面，一節(jié)課中也不能都進(jìn)行提問，提問多了，會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不利于學(xué)生掌握知識，不利于學(xué)生思維能力的發(fā)展。

總之，課堂提問是小學(xué)教師課堂教學(xué)技能的重要體現(xiàn)。語文課堂的精彩不是教師表演得精彩，面是教師能夠精心設(shè)計課堂提問，激發(fā)學(xué)生提問，合理運(yùn)用時間提問，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生深入思考，激活學(xué)生思維內(nèi)力，培養(yǎng)學(xué)生探究精神，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)效益。