摘要：一個班級的班主任除了要給學生傳道授業(yè)解惑，還兼有管理者的身份。管理的作用對班級的整體表現(xiàn)有很大的影響，比如風氣、品行、精神風貌等，甚至對某些學生的學業(yè)和前途起到至關(guān)重要的作用，因此，班主任管理工作在教學中起到舉足輕重的地位。本文簡單闡述了怎樣做好初中班級管理的一些淺見。

關(guān)鍵詞：班主任 管理工作 班級管理

一個好的班主任能夠帶好一個班，能夠?qū)σ粋€班的學生產(chǎn)生積極的影響，能夠為社會培養(yǎng)一個班的合格建設者和接班人。可是當好班主任不容易，上了初中，由于學生身心的迅速發(fā)展，進入青年初期的學生的獨立心理、批評心理、逆反心理增強，他們處在情感上不成熟的過渡期，總覺得自己是大人了，力求擺脫對成人的依賴，老師、家長在他們心目中的權(quán)威降低。他們不再以老師為中心，不再絕對服從教師的命令，你也不可能再像初中那樣對他們哄哄嚇嚇就可以了。他們中有的人情緒不穩(wěn)定，多變化，不易控制，可以說軟硬不吃；他們自覺不自覺地向老師閉上心扉，這給初中班主任的教育工作帶來一定的難度。那么我們怎樣才能做好初中班主任的管理工作呢？

一、樹立正確的人生觀、世界觀、道德觀

初中班主任要做好班主任工作，首先，要熱愛班主任工作，熱愛學生，端正思想。只有思想端正了，目的明確了，才能在正確的意識支配下開展積極主動的工作。其次，改革開放以來，中國經(jīng)濟發(fā)生巨變的同時，西方利己主義、拜金主義、享樂主義及其它腐朽沒落思想也泥沙俱下，一切“向錢看”的思潮嚴重侵蝕著新生一代。因此，我們需要加強自身的政治理論素養(yǎng)，加強自身的人生觀、世界觀、道德觀以及價值觀的改造。具有了強烈的愛國報國思想，并具有了較高的明辨是非的能力，對新環(huán)境、新形勢、新問題才能以一種平和成熟的心態(tài)進行冷靜思考和對待。

二、構(gòu)建和諧班級氛圍

班級是學校教育、教學和管理工作的基本單位，班級的管理直接影響學校工作的正常進行。初中班級面對的是來自不同小學的學生，他們在經(jīng)過五年的小學生活后，又重新進入一個新的環(huán)境、一個新的集體，還要面對新的學習任務和新的管理方法，最主要的是面對新的班主任，這對每一個孩子來說都是一次嚴峻的考驗。班主任在面對這些初中生的時候，首先要營造和諧、團結(jié)的班級氛圍。面對這些彼此陌生的學生，可以通過自我介紹的形式來拉近師生、生生間的距離，教師要先做自我介紹，然后鼓勵學生做自我介紹，讓學生通過介紹對彼此有初步的認識；其次，通過自我推薦的形式完成班干部的選舉。學生之間彼此不了解，通過學生的自我推薦，然后全班選舉，形成新的班委會，為今后開展班級管理工作做好基礎，同時也增進了同學之間的了解；再次，注意觀察，及時發(fā)現(xiàn)并化解班級學生由于來源不同而自然分成的“小幫派”之間的矛盾。讓學生意識到，現(xiàn)在是一個班級、一個集體，必須團結(jié)和平相處。

二、突出重點，嚴格要求

班級管理應走簡潔制度的路子。沉冗繁雜、朝令朝夕改的班紀班規(guī)都不利于學生自覺的形成、習慣的形成，更不利于班級整體精神的建設。在班級走上正軌前，班主任手把手地教，勤勉地督查，且責任到人，實行班干部分工管理，全班學生輪流值日協(xié)助管理，不出一個月，學生就慢慢地形成了習慣。制度不變，重點突出，狠抓學生容易出問題的薄弱環(huán)節(jié)。如自習、就寢紀律、遲到現(xiàn)象、清潔衛(wèi)生等，然后要做的就是確立良好的班風，創(chuàng)建班級精神等決策性的工作了。

班主任要時常與學生溝通、交流，注重講話的方式方法，才能更好地解決學生問題。談話多以夸獎鼓勵為主，要扮演好“鼓動師”的角色，不要吝嗇表揚，善用巧用表揚，這往往比批評更具威。其實，每一位學生都有自己的長處，做班主任的要善于發(fā)現(xiàn)并及時鼓勵。積極、鼓勵的語言包括贊美、夸獎等，比如：“你好棒”，“你的想法很好”，“加油！”等等。盡量少用批評的語言，因為處于青春期的學生自尊心強，愛面子，帶有批評的語言很難讓學生所接受，如果貿(mào)然地批評，不僅不利于問題的解決，反而適得其反，甚至有時一句沖動的話可能毀了學生的一生?？梢姡褂每洫労凸膭畹恼Z言是對學生的肯定和信賴，它能幫助學生克服缺點，注入信心和力量，幫助學生揚長避短，不斷地進步和完善。

三、規(guī)范班集體的目標和行為

對學生的缺點和錯誤不能放松教育，不能因其事小，或因其年幼而原諒、姑息，要注意防微杜漸，對學生的要求一旦提出，要堅持不渝地引導與督促學生做到，絲毫不能放松。要堅持“尊重學生與嚴格要求”相結(jié)合的原則，把尊重、熱愛、關(guān)懷和信任學生與不斷提出嚴格要求結(jié)合起來。為了取得較好的教育效果，對學生絕不能放縱，而是要提出正確的、簡明的、有計劃的和嚴格的要求，“正確”是指提出的要求應該科學合理，切合實際，令人信服；“簡明”指要求易被學生理解、掌握；“有計劃”是指要求一次提得不能過多，要由易到難、循序漸進。學校有校訓，班主任也可根據(jù)實際情況，在保持與校訓一致的情況下，建立班訓，另外，可讓學生參與管理，參加校訓和班級規(guī)章制度的制定、實施和監(jiān)督。這些措施會很好的激發(fā)同學們的積極性和主動參與性；使學生有明確的奮斗方向，共同奮斗的目標；使班級工作有核心，努力創(chuàng)造健康、積極、樂觀、互助、向上的集體輿論氛圍，使全班同學呈現(xiàn)出良好的精神風貌。精氣神有了，學習效率自然能提高。

四、增強班級的凝聚力

教育是有規(guī)律，但沒有哪一條規(guī)律適合于所有的學生。在教育飛速發(fā)展的今天，我們深知自己的責任是塑造學生的個性，是把我們的學生塑造成有自己的獨到見解、有自己的獨特個性、有骨氣、健全的人。

例如：活動是提高班級凝聚力的重要手段，也增強班主任與學生聯(lián)系的重要途徑。學校會定期開展的各種活動，如運動會、迎新晚會、元旦晚會及其班級自主開展的競猜、燒烤活動等，班主任要作為班級的成員積極地參與組織的活動，不僅讓學生感到班主任可敬、可親，還起到增強班級的凝聚力和團結(jié)心的重要作用。

五、聯(lián)系家長、各科任教師共同管理

教育是一項艱巨的任務，如果單靠班主任是不夠的，我們要通過結(jié)合家長和各科任教師的力量，齊抓共管，達到互相促進共同教育孩子的目的。一方面可以通過定期家訪或電話聯(lián)系，及時和家長溝通，把學生情況反饋給學生的家長，通過家長可以盡快了解孩子的性格愛好和脾氣，這樣能夠讓雙方及時地了解到學生的信息。另一方面通過結(jié)合各科任教師，了解學生的學習狀況，針對學生出現(xiàn)的問題能夠及時發(fā)現(xiàn)，及時處理，共同管理好班級

總之，班主任工作可以說是千頭萬緒，要想帶好一個班級確實值得我們?nèi)パ芯浚ザ嘞胂敕椒?，特別是象我們這樣的民族地區(qū)的教師。