【摘要】高考地理二輪復(fù)習(xí)不同于一輪的全面系統(tǒng)，而是對教材的拆分重組，突出相關(guān)知識的“綜合性”，專題訓(xùn)練是這一輪的重點方式。專題內(nèi)容與類型的選擇對教師提出了更高的要求。

【關(guān)鍵詞】高考地理 二輪復(fù)習(xí) 專題訓(xùn)練

高考第一輪復(fù)習(xí)以高中地理必修教材為依據(jù)，全面系統(tǒng)的復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識、基本概念；復(fù)習(xí)的一般組織形式是單元復(fù)習(xí)；目的是拾遺補缺，激發(fā)記憶，換回情境，是相對靜態(tài)的、相對獨立的掃描和梳理。第二輪復(fù)習(xí)本應(yīng)該區(qū)別于此，但是師生常犯的錯誤就是再次簡單地重復(fù)第一輪復(fù)習(xí)的內(nèi)容和方法，白白浪費學(xué)生寶貴的復(fù)習(xí)時間。我認為正確有效的第二輪復(fù)習(xí)方法應(yīng)該按照以下方略進行。

一、依“綱”據(jù)“標”， 劍指高考

高考復(fù)習(xí)就要旗幟鮮明地直面高考，各種復(fù)習(xí)方法的結(jié)果都要落實到高考上。高考的內(nèi)容依考試大綱而定，考綱的內(nèi)容依課程的標準而定。為高效準確、少走彎路地復(fù)習(xí)，第二輪復(fù)習(xí)必須以考綱和課程標準為風(fēng)向標，將復(fù)習(xí)引入正確的軌道。我在第一輪復(fù)習(xí)即將結(jié)束、二輪尚未開始時，就再次組織學(xué)生學(xué)習(xí)了《普通高中地理課程標準（試驗）》，使學(xué)生更加明確了地理課程的性質(zhì)、課程目標、課程的基本理念和內(nèi)容標準，使他們的復(fù)習(xí)有了主心骨和方向感，不再是摸著石頭過河，碰到啥是啥。2014年全國新課標版考試大綱目前尚未出臺，但根據(jù)2013年的地理考綱和考試說明體現(xiàn)的“穩(wěn)定”的基本思路看，新考綱的考試范圍和內(nèi)容不會有太大的變化。不妨以之為“準考綱”，摸清高考凸顯的考察理念。使二輪復(fù)習(xí)過程在方向明確中進行，復(fù)習(xí)成效在鞏固深化中提高。

二、專題整合，突重破難

第二輪復(fù)習(xí)不同于第一輪的就是不再逐章逐節(jié)、按部就班地進行單項能力的訓(xùn)練，不再滿足于知道是什么為什么，不再慢條斯理地“全面撒網(wǎng)”，而是要打破教材原有的知識體系，加強知識點之間的縱橫聯(lián)系，形成一個前后聯(lián)系、主干清晰的新的知識網(wǎng)絡(luò)。二輪復(fù)習(xí)要“重點捕魚”，即以理解重點、突破難點為主，把一輪復(fù)習(xí)掌握的各相對靜態(tài)的知識點以某個知識點為中心，對教材體系拆分組合，實現(xiàn)知識的遷移。一輪復(fù)習(xí)我們掌握的各知識點（表現(xiàn)在地里學(xué)科上就是地里環(huán)境的各要素），在二輪復(fù)習(xí)中就要發(fā)現(xiàn)和找到他們之間的相關(guān)相聯(lián)性，說白了就是把握地理環(huán)境各要素之間的整體性。培養(yǎng)聯(lián)系性整體性把握知識的能力，就要加強專題訓(xùn)練。例如，在一輪我們分別復(fù)習(xí)了地球運動、太陽輻射、大氣運動、四季形成、氣候類型、地表水、海水運動、聚落形成、自然災(zāi)害、人類活動等各知識點（各地理要素），至此我們擁有了一顆顆璀璨但是散落的珍珠；第二輪復(fù)習(xí)則要用一根紅絲線把這些珍珠串聯(lián)起來，組成一條完美的項鏈。這根紅絲線就是個要素間的密切聯(lián)系：地球的疊加運動形成了四季，氣候類型與四季更替、海水運動相關(guān)，自然災(zāi)害、地表水變化有季節(jié)性特征，聚落形成受氣候與地表水的影響，這一切要素形成了深刻影響人類活動的地理環(huán)境。以上各要素相互影響、相互聯(lián)系、相互制約，某一要素的變化會引起其他要素乃至整個環(huán)境的變化，變化的結(jié)果會影響到人類活動，人類活動又會加劇環(huán)境變化的進程。二輪復(fù)習(xí)就是要將各要素（知識點）有機地融合起來，掌握其“牽一發(fā)而動全身”的整體規(guī)律，養(yǎng)成教材拆分、知識重組、的能力，構(gòu)建相互聯(lián)系、脈絡(luò)清晰的知識體系。當(dāng)我們把以上各知識點（各要素）組裝整合、融會貫通，就形成了一個關(guān)于“地理環(huán)境整體性”的專題，各知識點都被激活用活，共同詮釋一個主題。有心的學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，我們的選修教材每一本都是一個專題。比如《旅游地理》、《自然災(zāi)害與防治》、《環(huán)境保護》。

專題訓(xùn)練的內(nèi)容很多，考綱也不會有明確的要求。因此在復(fù)習(xí)中要避免“放羊”“跟風(fēng)”現(xiàn)象，輔導(dǎo)老師必須具備兩個能力：一是“心有全?！?，對教材爛熟于心，系統(tǒng)把握，說到哪知到那；二是“靈活調(diào)動”，以某一重難點為焦點，聚集與之關(guān)聯(lián)的各知識點（各要素），形成一個相關(guān)的專題。例如“能源專題”，在一輪中我們對能源都是分散了解的，最具體的也僅是在必修3的第三章“區(qū)域自然資源綜合開發(fā)利用”一課中學(xué)習(xí)了能源資源的開發(fā)利用。二輪復(fù)習(xí)以能源為專題，涉及到的內(nèi)容遠超出了本課的范圍，我們還要了解能源的種類、分布、能源開發(fā)利用對環(huán)境的影響、能源利用結(jié)構(gòu)的調(diào)整變化、中國的能源安全問題等等。這種專題訓(xùn)練打破了教材原來的邏輯體系，建立起相對獨立的、跨單元、跨年紀的新邏輯體系，相同相近相關(guān)聯(lián)的知識點（各要素）在專題的召喚下集合起來，集中的、多角度多方面的解決了某一重點（比如能源問題）或難點（比如地球運動及其產(chǎn)生的地理現(xiàn)象），使所學(xué)知識提高和深化。

三、腳踏實地，區(qū)別對待

知識的目的在于應(yīng)用。在考試中將所學(xué)的知識用于解題是應(yīng)用，走進社會用于生活工作也是應(yīng)用，而且是最大的終極的應(yīng)用?！兜乩碚n程標準》要求學(xué)生“嘗試從學(xué)習(xí)和生活中發(fā)現(xiàn)地理問題，提出探究方案，與他人合作，開展調(diào)查研究，提出解決問題的對策?！倍啅?fù)習(xí)的側(cè)重是能力訓(xùn)練，為了滿足《課程標準》的能力要求，專題的選擇應(yīng)該依據(jù)學(xué)生的不同水平進行。

1、針對“知識與技能”比較薄弱的學(xué)生進行以教材內(nèi)容為藍本的專題訓(xùn)練。例如，知識基礎(chǔ)型專題——“天氣系統(tǒng)”，圍繞這一主題了解掌握以下相互聯(lián)系的知識點：（1）天氣系統(tǒng)的概念，（2）常見天氣系統(tǒng)的類型，（3）讀懂常見天氣系統(tǒng)的圖示圖標，（4）分析某區(qū)域在某種天氣系統(tǒng)控制下的天氣狀況，（5）知道某種氣象災(zāi)害是由某種天氣系統(tǒng)造成，（6）學(xué)會用圖示比例尺計算某種天氣系統(tǒng)移動的速度和將要到達的位置。

2、針對“過程與方法”比較單一的學(xué)生進行以操作內(nèi)容為藍本的專題訓(xùn)練。例如，方法與應(yīng)用型專題——“中國的鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)如何發(fā)展”，指導(dǎo)學(xué)生按一下步驟探究解決：（1）明確改革開放以來中國出現(xiàn)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)多屬于新工業(yè)，（2）知道鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)為中國社會經(jīng)濟發(fā)展和吸收勞動力就業(yè)做出了貢獻，（3）對比國外新工業(yè)區(qū)（如意大利新工業(yè)區(qū)）獨特的發(fā)展模式發(fā)現(xiàn)我國鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)存在的問題，（4）提出解決這些問題的方案與措施，（5）分析我國鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)發(fā)展的潛力和指出今后應(yīng)該努力的方向。

3、針對“情感態(tài)度與價值觀”比較局限的學(xué)生進行以重大問題為籃本的專題訓(xùn)練。例如，時事熱點型專題——“海洋意識與權(quán)益”。這是一個與人類生存與發(fā)展密切相關(guān)的專題，要求學(xué)生不僅要在課堂課本中掌握有關(guān)海洋的基本知識，而且要關(guān)心國事天下事，知道我國海洋意識的覺醒和維護海洋權(quán)益的能力的提高。它是對前兩類專題訓(xùn)練的綜合。指導(dǎo)學(xué)生通過以下過程解決：（1）了解我國的海陸位置、海岸線、海域面積，（2）知道海洋對一個海洋性國家生存與發(fā)展的重要性（如海洋資源、領(lǐng)海與經(jīng)濟專屬區(qū)、海洋運輸、海水凈化、石油生命線、海洋戰(zhàn)略空間等），（3）了解相鄰海域國家間海洋權(quán)益紛爭（如中日圍繞釣魚島的矛盾）和海洋資源的開發(fā)合作（如中日東海的油汽開發(fā)），（4）了解領(lǐng)海主權(quán)的行使方式（如漁政海監(jiān)的巡邏、設(shè)立三沙市、海域疆界的勘探和圖示、建永久性設(shè)施等）。

專題訓(xùn)練選擇的內(nèi)容和方式很多，考綱也不會有明確的要求，如何選擇完全要靠老師的敏感和預(yù)感。選擇的內(nèi)容并非重要，因為誰也不知道未來的考題；選擇的方式重要，因為老師的專題選擇和示范是對學(xué)生授之以漁，最終訓(xùn)練學(xué)生形成解決問題的能力。二輪復(fù)習(xí)內(nèi)容綜錯交叉，學(xué)生無可憑照，這一時段老師的講和導(dǎo)就顯得更有必要更有意義。從這個角度上來說，二輪復(fù)習(xí)對老師的輔導(dǎo)提出了更高更難的要求。老師應(yīng)從全局著眼，以學(xué)生為中心，以綜合整合知識為第一要務(wù)，在有限的時間里爭取指導(dǎo)學(xué)生全面深化提高，使他們胸有成竹地走向高考，取得最佳考績。

參考資料：1、《普通高中地理課程標準》（試驗），人民教育出版社出版

2、《2013年全國高考文科綜合考試大綱》