【摘要】隨著新課程改革的不斷深入，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)在教學(xué)方法與教學(xué)目標(biāo)上存在著創(chuàng)新與變革，教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)不單單是知識(shí)的傳遞，而是閱讀能力的提升，小學(xué)閱讀教學(xué)的教學(xué)需要主要集中在培養(yǎng)學(xué)生感悟語(yǔ)言理解文章中心思想、提升學(xué)生閱讀能力的方向，所以教師要認(rèn)識(shí)到閱讀教學(xué)的重要意義，在教學(xué)過(guò)程中努力的探尋提高學(xué)生閱讀能力的教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)閱讀教學(xué) 閱讀能力

在新的教學(xué)理念的要求下，閱讀教學(xué)已經(jīng)不單單是語(yǔ)文知識(shí)的傳遞過(guò)程，更是發(fā)展形象思維，提高審美情趣的重要途徑。閱讀教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)不學(xué)以學(xué)生的閱讀能力的提升為中心，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯具有重要意義。所以教師要積極探索在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中提升學(xué)生閱讀能力的有效策略。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要意義。

1、豐富小學(xué)生的知識(shí)。

小學(xué)生在知識(shí)獲得方面主要通過(guò)兩種途徑，一種是小學(xué)神話(huà)通過(guò)吱聲的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)直接獲取知識(shí)，另一種是通過(guò)閱讀課外知識(shí)與材料來(lái)間接獲取知識(shí)。書(shū)本是人類(lèi)智慧的結(jié)晶，是人類(lèi)知識(shí)的保存與傳遞，書(shū)本對(duì)于人的教育作用與自身的教育功能在社會(huì)發(fā)展中具有重大作用，小學(xué)生通過(guò)閱讀教學(xué)能夠豐富自身的知識(shí)，辨別是非，明曉道理，所以，小學(xué)生閱讀教學(xué)可以使小學(xué)生擴(kuò)大閱讀量，豐富知識(shí)。

2、促進(jìn)小學(xué)生智力的發(fā)展。

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的教育功能不僅體現(xiàn)在傳授知識(shí)上，還體現(xiàn)在促進(jìn)小學(xué)生智力發(fā)展培養(yǎng)閱讀能力，促進(jìn)小學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，語(yǔ)文的新課標(biāo)的要求在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感，培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提升學(xué)生的閱讀能力，所以，在小學(xué)閱讀教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力勢(shì)在必行。

3、促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展。

新課標(biāo)下新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求閱讀要極力促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)的提高，要促進(jìn)學(xué)生處立文字信息，認(rèn)知世界能力的提升與形象思維的發(fā)展，閱讀教學(xué)中，小學(xué)生對(duì)于字詞的理解，對(duì)于文章思想感情的感悟，對(duì)于優(yōu)美文字的欣賞等等都有利于學(xué)生感悟能力的發(fā)展，認(rèn)知思維的提高與審美情趣的發(fā)展都具有重要作用，因此，小學(xué)生的閱讀教學(xué)對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展具有重要作用與意義，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)，閱讀能力等具有重要有意義，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性關(guān)系到語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的高低，關(guān)系到學(xué)生閱讀能力的高低，所以教師在教學(xué)過(guò)程中要努力探索小學(xué)生閱讀能力替身的有效策略。

二、小學(xué)閱讀教學(xué)中提升學(xué)生閱讀能力的有效策略。

1、教師在教學(xué)中要處理“教”與“學(xué)”的關(guān)系。

教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該講教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位分別對(duì)待，教師在課堂教學(xué)中是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者，矯正者，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要參與者、開(kāi)發(fā)者、在學(xué)習(xí)中占有主動(dòng)權(quán)，教師要尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，不要將自身作為課堂教學(xué)中的權(quán)威者，而對(duì)于學(xué)生進(jìn)行填鴨式的教學(xué)方式，學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中感受不到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣與閱讀的重要意義，學(xué)生的求知欲望無(wú)法得到激發(fā)，學(xué)習(xí)中情緒低迷，興趣低落，參與度與主觀能動(dòng)性不能夠充分完全的調(diào)度，學(xué)生最基本的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情都不具備，學(xué)生的閱讀能力難以提升，例如在學(xué)習(xí)《可貴的沉默》這樣比較長(zhǎng)的文章的時(shí)候，教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)要求，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，并且布置相關(guān)的有價(jià)值的問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀文章，學(xué)生在閱讀中會(huì)聚精會(huì)神，既能夠全面的閱讀文章，又能夠找到文章需要的重點(diǎn)與難點(diǎn)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的激情與興趣，逐漸的學(xué)生的閱讀能力也會(huì)隨之提升。

2、教師在教學(xué)中要倡導(dǎo)合理的多元解讀教學(xué)模式。

教師在課堂教學(xué)中倡導(dǎo)合理的多元解讀教學(xué)模式，首先教師要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀文本進(jìn)行多元解讀，這一前提條件就是教師自身能夠?qū)ξ谋具M(jìn)行多元解讀，教師要對(duì)教材進(jìn)行深刻的認(rèn)知與理解，教師在不斷題設(shè)自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)與文化素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，對(duì)與閱讀文本進(jìn)行深刻的理解，教師在自身對(duì)于閱讀理解的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生多角度的對(duì)閱讀文本進(jìn)行理解，倡導(dǎo)學(xué)生多元閱讀，學(xué)生有不同的理解，有不同的視角，學(xué)生在多元閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行積極的探討與探索，教師的要尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展差異，尊重學(xué)生在同一問(wèn)題上的不同理解，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)中的主體地位，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的閱讀興趣與學(xué)習(xí)激情逐漸得到激發(fā)，學(xué)生逐漸愛(ài)上學(xué)習(xí)，愛(ài)上閱讀，積極與學(xué)生進(jìn)行探索，主動(dòng)進(jìn)行合作探究，學(xué)生的閱讀能力在這種輕松自由的學(xué)習(xí)氛圍的得到提升，因此，教師在多元閱讀的方向要進(jìn)行積極探索。

3、教師在教學(xué)過(guò)程中要將語(yǔ)文教學(xué)的人文性與工具性和諧統(tǒng)一。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求：語(yǔ)文教學(xué)的基本特點(diǎn)就是工具性與人文性的有效統(tǒng)一，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，如果只追求閱讀教學(xué)的工具性，那么教學(xué)過(guò)程只剩下了組詞、造句、理解文章的意義，閱讀教學(xué)本身的魅力與內(nèi)涵將會(huì)得不到發(fā)揮，學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中將也會(huì)感受不到閱讀文本的語(yǔ)言美、意境美與深刻的思想內(nèi)涵，如果過(guò)度強(qiáng)度閱讀教學(xué)的人文性，那么閱讀教學(xué)就單單的成為了知識(shí)的傳遞，不論是重視哪一方面與，語(yǔ)文閱讀教學(xué)都失去了他應(yīng)該有的魅力與內(nèi)涵呢，學(xué)生都會(huì)失去閱讀的興趣與熱情，只有將二者完美結(jié)合，學(xué)生才會(huì)將閱讀教學(xué)的魅力進(jìn)行最大限度的激發(fā)，學(xué)生在理解文本的基礎(chǔ)上，心靈會(huì)受到感觸，心為情動(dòng)，對(duì)于語(yǔ)言文字的理解能力與語(yǔ)言表達(dá)能力都會(huì)得到巨大的提升，因此，在小學(xué)教學(xué)中若想提升學(xué)生的閱讀能力，一定要尋找閱讀教學(xué)的工具性與人文性，并且將這兩節(jié)完美結(jié)合。

總而言之，小學(xué)閱讀教學(xué)對(duì)于學(xué)生的閱讀能力與綜合素質(zhì)的提高具有重要意義，小學(xué)的閱讀教學(xué)對(duì)于其他學(xué)科的發(fā)展也有重要影響，小學(xué)語(yǔ)文教師要在教學(xué)過(guò)程中努力探索提升小學(xué)生閱讀能力的有效方法與策略，讓語(yǔ)文閱讀教學(xué)簡(jiǎn)單實(shí)用，返璞歸真，提高小學(xué)閱讀教學(xué)的實(shí)用性與時(shí)效性，讓語(yǔ)文課堂散發(fā)出生機(jī)與活力。

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