人們說學(xué)習(xí)初中物理到學(xué)習(xí)高中物理是一次大的飛躍，是從定性到定量的飛躍，是從形象思維到形象思維和抽象思維相結(jié)合的飛躍，也是從單因素簡單邏輯到多因素復(fù)雜邏輯的飛跑。這話是有道理的，因為高中物理難學(xué)是大多學(xué)生的同感。與初中物理相比，高中物理無論在知識的深度、廣度還是在學(xué)習(xí)方法的改變上都進(jìn)了一大步。知識的抽象性、系統(tǒng)性、理論性及綜合性，都要學(xué)生用相當(dāng)多的時間獨立地或在教師指導(dǎo)下獲取和整理知識?？梢钥闯?，要學(xué)好高中物理非下苦功夫不可，舍此無捷徑可走。因此，在教學(xué)中可以采取相應(yīng)措施，以求達(dá)到好的教學(xué)效果，還可以幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)策略，以求學(xué)得輕松愉快，提高學(xué)習(xí)效果。

素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為主體”使學(xué)生由被動接受知識變?yōu)橹鲃犹剿髦R，首先就要激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。物理現(xiàn)象在生活中處處可見，其原理往往是學(xué)生探求的懸念，所以學(xué)生對物理具有好奇心。由好奇產(chǎn)生興趣，但由于應(yīng)對學(xué)習(xí)物理的困難心理準(zhǔn)備不足，這種興趣會被沖淡，這時教師就要運(yùn)用心理學(xué)原理激發(fā)鞏固其學(xué)習(xí)興趣。心理學(xué)告訴我們，興趣按起因可分為直接興趣、間接興趣。直接興趣是由眼前的需要而產(chǎn)生的。在教學(xué)中，采用生動活潑的教學(xué)方法是激發(fā)直接興趣的有效途徑。如果要使興趣變?yōu)橹救ぃㄖ救な桥d趣的高級水平），就要激發(fā)其間接興趣。什么是間接興趣，間接興趣是由事物的結(jié)果引發(fā)的興趣。比如，一個學(xué)生對文學(xué)感興趣，對計算機(jī)并不感興趣，但想到將來無論做什么工作（即使當(dāng)了作家），計算機(jī)將是提高工作效率的辦公用具，于是也對計算機(jī)產(chǎn)生了興趣。所以要激發(fā)間接興趣，就要講解物理在生活中以及科技領(lǐng)域的巨大作用，樹立起他們遠(yuǎn)大的抱負(fù)與雄心壯志，這樣興趣就能變?yōu)橹救?。興趣便持久而不衰了。有了強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動力，學(xué)習(xí)中的困難就不在話下了。

既然興趣普遍來源于對物理現(xiàn)象及原理的好奇心。則物理實驗就正好是揭開物理奧秘的重要手段。那么，就要發(fā)揮物理實驗的優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生對物理知識的理解和運(yùn)用，是建立在物理知識感知基礎(chǔ)上的，物理實驗將奇妙無窮的物理現(xiàn)象及其原理展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生通過感知與分析去認(rèn)識世界。比如磁場中電子運(yùn)動的圓形軌道，有趣的布朗運(yùn)動等等，其實驗過程就是以打開學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的思維，將興趣引向深入。無論是做實驗還是講解知識，既然要“以學(xué)生為主體”，啟發(fā)式教學(xué)就是其手段之一。啟發(fā)啟發(fā)，啟要得法，啟不得法，便啟而不發(fā)。會啟發(fā)是一種教學(xué)藝術(shù)。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)有啟發(fā)性的物理情景，能提出發(fā)人深思的問題。深入淺出的比喻，都可以啟發(fā)學(xué)生產(chǎn)生奇思妙想，甚至產(chǎn)生創(chuàng)新思維。葉圣陶先生說過：“教師之指導(dǎo)作用，蓋在善于引導(dǎo)啟迪，使學(xué)生自奮其力，自致其用”。這說明教師的啟迪引導(dǎo)是多么的重要，物理教師就要在探索教學(xué)的啟迪藝術(shù)上狠下功夫。

其次是培養(yǎng)科學(xué)的思維方法。上面談了用啟發(fā)式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，在這一前提下，須進(jìn)一步幫助學(xué)生找到好的思維方法，培養(yǎng)思維品質(zhì)。培養(yǎng)怎樣的思維品質(zhì)，首先要找到他們存在的問題再對癥下藥。通過長期了解，學(xué)生進(jìn)入高中出現(xiàn)的問題之一是物理意識不強(qiáng)，什么是物理意識，物理意識是指學(xué)生在面對物理問題時能用物理的觀念，物理思考問題的特點來構(gòu)思解決問題的辦法。我們發(fā)現(xiàn)有不少學(xué)生物理花的功夫不少，但成績并不理想。就是物理意識不強(qiáng)的原因，物理意識不強(qiáng)其表現(xiàn)有如下一些。如雖然學(xué)了新的物理知識，但面對一些未見過的題時，不能站在新的思維高度進(jìn)行解決，只知死套公式，模仿做過的題目進(jìn)行求解，或者根本無從下手。

舉一個生活實例也可以說明這一問題。有個學(xué)生在已學(xué)過平拋運(yùn)動規(guī)律之后玩射擊游戲。雖然每次都瞄準(zhǔn)了靶心，但每次都射到靶心之下。他為什么就不能想到應(yīng)向稍高于靶心的位置瞄準(zhǔn)呢？這說明他把射擊游戲只當(dāng)作生活游戲而沒有與物理問題相聯(lián)系，當(dāng)然就不會去當(dāng)作物理問題進(jìn)行思考與研究。這就是缺乏物理意識的思維方法。所以當(dāng)他們面對物理習(xí)題時就不得要領(lǐng)了。而另一個學(xué)生無論走到哪里，無論是做正經(jīng)的事還是玩耍，他都要對一些現(xiàn)象進(jìn)行思考，有關(guān)物理的現(xiàn)象當(dāng)然也在思考之中。當(dāng)他初次看到飛機(jī)起飛時盤旋而上的情景，他就想到以往自以為飛機(jī)離開跑道是斜著直沖云霄，迅速進(jìn)入航道，現(xiàn)在才明白為什么要盤旋而上了。別看這是個很小的事，但不具有物理意識的人，對身邊的物理現(xiàn)象是熟視無睹的。要培養(yǎng)學(xué)生的物理意識，老師要作出表率。有位老師與學(xué)生一道旅游時，就對所見物理現(xiàn)象不斷地發(fā)問，這是什么原理，那是什么現(xiàn)象，物理是還是化學(xué)的。學(xué)生受到了感染，也養(yǎng)成了學(xué)以致用、理論聯(lián)系實際的良好習(xí)慣了。

培養(yǎng)物理意識，還要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的思維方法。樂于思考，還要善于思考。要讓學(xué)生具有良好的思維能力，獲得科學(xué)的思維方法，就要對思維方法有個明確認(rèn)識。使他們在對知識的掌握上應(yīng)把注意力用在對概念和規(guī)律的理解上。只有在對基本現(xiàn)象，基本規(guī)律等基本內(nèi)容深入理解與充分復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，才去做一定的習(xí)題。如果對這些東西還處于似是而非的狀態(tài)下，就去做習(xí)題，做再多的題效果也不佳。題海戰(zhàn)術(shù)的弊端也是人所共識的。另外，要對做過的題或老師講過的題，進(jìn)行整理，特別是對失誤的題目進(jìn)行歸類反思，找出規(guī)律，思考思維方法有無問題。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)物理意識和良好思維方法，是使學(xué)生學(xué)好物理的有效策略。