內(nèi)容摘要：作文教學(xué)是語文教學(xué)中的難點(diǎn)，語文教師要引導(dǎo)學(xué)生利用課堂上的“知”到生活中去廣泛地應(yīng)用，在用中學(xué)，在學(xué)中用，培養(yǎng)學(xué)生樂于作文，讓寫作文不再是學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

關(guān)鍵詞： 作文教學(xué) 生活 巧妙運(yùn)用

作文是學(xué)生語文能力的綜合反映，是衡量學(xué)生語文水平高低的重要標(biāo)志?？墒?，作文教學(xué)卻是語文教學(xué)中的難點(diǎn)，我們?cè)诮虒W(xué)中常常會(huì)感到很茫然，甚至覺得無從下手。在教學(xué)中，我感覺到大部分學(xué)生認(rèn)為作文太難寫，沒有靈感，找不到素材，絞盡腦汁也不知道該寫什么，對(duì)寫作文感到十分厭煩，甚至于失去信心。出現(xiàn)這種情況，其實(shí)是教師在教學(xué)中沒有把作文教學(xué)植根于生活的土壤之中。生活是作文創(chuàng)作的源頭活水。作文與生活是血肉相連的。我們語文教師要引導(dǎo)學(xué)生利用課堂上的“知”到生活中去廣泛地應(yīng)用，在用中學(xué)，在學(xué)中用.那么，如何培養(yǎng)學(xué)生樂于作文，讓寫作文不再是學(xué)生的負(fù)擔(dān)，聯(lián)系我的教學(xué)經(jīng)歷和實(shí)踐我覺得應(yīng)從以下三個(gè)方面入手：

一、一步一個(gè)臺(tái)階，逐步提高

作文作為一項(xiàng)綜合性創(chuàng)造活動(dòng)，它的提高需要學(xué)生長(zhǎng)期不懈的努力。因此，這就要求教師要有足夠的信心和耐心，領(lǐng)著學(xué)生一步一步去攀登作文高坡。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)有意識(shí)地減小坡度，讓學(xué)生經(jīng)常獲得成功的喜悅。

亞里士多德曾指出，藝術(shù)首先起源于人類的模仿天性，他說：“模仿就是人的一種自然傾向，從小孩時(shí)就顯出。人之所以不同于其它動(dòng)物，就在于人在有生命的東西之中是最善于模仿的。人一開始學(xué)習(xí)，就通過模仿?！比魏我粋€(gè)人從出生開始哭笑，到牙牙學(xué)語、邁步走路，一直到上學(xué)，整個(gè)過程都離不開模仿，模仿父母、模仿與之接觸的人、模仿老師。張志公先生也說過：“不僅初入學(xué)的孩子愛模仿，中學(xué)生、大學(xué)生，以至早已離開學(xué)校的成年人，也在有意無意之間模仿自己認(rèn)為好的事物。”由此可見，模仿是人類的一種天性。正確的模仿有助于人的成長(zhǎng)。因此，教師緊緊抓住兒童的這一模仿心理特征，因人施教也就成為一種必然。我們要想方設(shè)法為其架設(shè)橋梁，讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確模仿，進(jìn)而達(dá)到獨(dú)立創(chuàng)作的境地。而實(shí)際上，教材中的每篇課文，都是學(xué)生很好的模仿例文。比如，在訓(xùn)練寫景時(shí)，可用《美麗的小興安嶺》一文，作為范文，這篇文章結(jié)構(gòu)總分總，先總寫小興安嶺，再分別敘述小興安嶺春、夏、秋、冬的不同景色，文章結(jié)構(gòu)分明，便于學(xué)生掌握。學(xué)完課文后，我讓學(xué)生寫校園的景色，學(xué)習(xí)課文的結(jié)構(gòu)。若訓(xùn)練寫人，則引《愛迪生》一文先簡(jiǎn)介典型事例塑造人，外表內(nèi)心是性格，最后贊美品質(zhì)點(diǎn)中心。有了上述典型文章引路，待學(xué)生入門后，再適當(dāng)進(jìn)行靈活布局的巧妙構(gòu)思訓(xùn)練。這一步訓(xùn)練的指導(dǎo)思想是“先規(guī)矩而后巧妙”，具體步驟是寫提綱或打腹稿。經(jīng)過反復(fù)的訓(xùn)練，使學(xué)生逐步把握構(gòu)思的一般規(guī)律，從而完成作文的構(gòu)思。學(xué)習(xí)《山中訪友》一文，作者描寫了山中景物，我針對(duì)想像與聯(lián)想練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生模仿課文，寫一篇想像作文，把自己想像成大自然中的一景物，抒發(fā)對(duì)大自然的熱愛。還讓學(xué)生仿照第五自然段，寫一組排比句。學(xué)生的積極性普遍較高。模仿，帶學(xué)生走出了無語可寫的困境。

二、讓生活成為習(xí)作的源頭活水

生活，永遠(yuǎn)是作文創(chuàng)作的源頭活水。在日常生活中聽、說、讀的活動(dòng)總陪伴我們左右。在近十年的教學(xué)實(shí)踐中，我認(rèn)為引導(dǎo)學(xué)生“多讀、多聽、多想、多說、多記”是提高作文能力的重要途徑。作文教學(xué)生活化，就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，關(guān)注生活，擴(kuò)大信息接受量，讓源頭活水滋潤(rùn)學(xué)生的心田。讓學(xué)生在日常生活中，情不自禁地學(xué)習(xí)作文、應(yīng)用作文。“生活處處皆作文”，報(bào)刊雜志要看，廣播電視要聽，名勝古跡要賞。無一不是聽說讀寫能力的運(yùn)用。教師要引導(dǎo)學(xué)生在生活中“多讀、多聽、多說、勤寫生活隨筆”，努力把習(xí)作自然而然地由課堂擴(kuò)展到生活天地。生活有多廣闊，習(xí)作就有多廣闊。我在教學(xué)中是這樣做的：

1、三年級(jí)作文的主要形式是看圖寫話，結(jié)合作文教學(xué)，我的組織教學(xué)內(nèi)容也有了改變。有時(shí)，我著重訓(xùn)練學(xué)生的看圖說話能力。一上課，就用多媒體出示色彩鮮艷的圖畫，學(xué)生的注意力馬上就被畫面吸引，邊觀察邊議論。然后就指名用一、二句話說說圖意，用上好詞好句的給予表揚(yáng)。這樣，既完成了組織教學(xué)，又訓(xùn)練了學(xué)生的觀察能力、概括能力和表達(dá)能力，為說文章的主要內(nèi)容，段落大意打下良好的基礎(chǔ)。有時(shí)，我讓學(xué)生進(jìn)行詞句積累。在幻燈片上打出一段詞句優(yōu)美的文字，讓學(xué)生用快速識(shí)記。經(jīng)過訓(xùn)練，發(fā)現(xiàn)許多好詞好句已在學(xué)生的習(xí)作中出現(xiàn)，從而使文章生動(dòng)起來。

2、閱讀。四年級(jí)的學(xué)生，課外閱讀能力提高了，并學(xué)會(huì)了做讀書筆記。在每節(jié)課的組織教學(xué)時(shí)間里，我指名一、二位學(xué)生將課外書中抄錄的好段落、好句子念或背給大家聽。一個(gè)學(xué)期下來，明顯收到了效果。一方面，更多的學(xué)生主動(dòng)去閱讀課外書，另一方面，寫作水平有了較大提高。

3、充分利用班級(jí)舉行的各種活動(dòng)學(xué)習(xí)語文。如班委選舉，作競(jìng)選演說；運(yùn)動(dòng)賽等活動(dòng)語文化。學(xué)生既是在實(shí)踐語文，又是在搞班級(jí)建設(shè)；教師既是在進(jìn)行語文用法訓(xùn)練，又是在進(jìn)行班級(jí)教育。生活處處皆語文，語文無處不生活。讓生活成為語文學(xué)習(xí)的動(dòng)力和參照吧，同時(shí)讓學(xué)生通過對(duì)語文的學(xué)習(xí)去關(guān)注生活，獲得各色人生經(jīng)驗(yàn)，品味各色別樣人生，書寫心中的篇章。我常結(jié)合社會(huì)時(shí)事，社會(huì)熱點(diǎn)，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行時(shí)事片斷練習(xí)，一方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行了愛國(guó)教育，另一方面培養(yǎng)了學(xué)生表達(dá)能力，讓學(xué)生也能感到生活處處有語文，時(shí)時(shí)有語文。

三、巧妙運(yùn)用寫作素材

簡(jiǎn)單的生活常識(shí)，可以蘊(yùn)含深刻的人生道理。學(xué)生應(yīng)養(yǎng)成寫日記或周記的好習(xí)慣，將生活中學(xué)習(xí)中的經(jīng)歷、感悟、感受，將自己的真實(shí)情懷及時(shí)地記錄下來。例如：學(xué)生在面對(duì)廣闊無際的大海時(shí)的感受，在聽到微風(fēng)拂動(dòng)、溪水潺潺流動(dòng)的聲音時(shí)的感受，在看到地震過后災(zāi)區(qū)人民的悲傷與痛苦時(shí)的感受，或者想到風(fēng)雪中父母辛苦勞作的身影時(shí)的感受等等，將這些情景和感受及時(shí)地記下，并有意識(shí)的調(diào)動(dòng)我們的記憶，將所積累的素材運(yùn)用到寫作當(dāng)中。生活本身就是最好的寫作素材，這些感悟和體驗(yàn)不僅為學(xué)生積累了新的寫作素材，而且在寫作的過程當(dāng)中還可以使以往積累的知識(shí)得到的很好的運(yùn)用。久而久之，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)寫作其實(shí)并不難，它就是將我們的生活進(jìn)行再創(chuàng)造，并學(xué)會(huì)熟練運(yùn)用所積累的作文素材。學(xué)生有了對(duì)寫作的興趣和積極性，就不難寫出一篇好的文章了。 多角度訓(xùn)練并運(yùn)用所積累的作文素材。

對(duì)于學(xué)生作文的審題立意，教師要做好引導(dǎo)工作，從多個(gè)角度，多個(gè)層面，用多種方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，啟發(fā)他們的聯(lián)想和想象，使學(xué)生充分、熟練、恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用所積累的作文素材。例如：對(duì)于一個(gè)話題作文，教師可以從怎樣擬題，怎樣立意，怎樣選取作文材料，怎樣遣詞造句，怎樣構(gòu)思行文，怎樣組織段落層次，怎樣做到詳略得當(dāng)，怎樣更好的表情達(dá)意，怎樣使用修辭與表達(dá)方式來提高語言表達(dá)效果等角度來啟發(fā)學(xué)生的思考，并充分調(diào)動(dòng)所積累的作文素材知識(shí)進(jìn)行討論、口語交流或書面表達(dá)。這樣，學(xué)生不僅可以鍛煉了口語表達(dá)能力，而且從多個(gè)角度對(duì)所積累的作文素材進(jìn)行了鞏固和運(yùn)用。新課程改革要求：“教師要為學(xué)生的自主寫作提供有利的條件和廣闊的空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意表達(dá)?！币虼耍覀兛梢怨膭?lì)學(xué)生靈活運(yùn)用自己所積累的作文素材進(jìn)行擬題和寫作，并注重學(xué)生發(fā)散思維能力的提高和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。使學(xué)生在熟練靈活運(yùn)用已有素材的基礎(chǔ)上突破習(xí)慣性思維的束縛，主動(dòng)積極的思考創(chuàng)新，創(chuàng)作出內(nèi)容新穎，內(nèi)涵豐富深刻的文章，使他們的作文水平得到更高的跨越和提升。

總之，在當(dāng)前課改的洪流中，改進(jìn)教學(xué)方法，努力激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，才能進(jìn)一步引導(dǎo)他們熱愛寫作，諳熟門徑，從而讓學(xué)生自由選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式，讓學(xué)生無拘束地寫，想怎么寫，就寫什么，想怎么說，就怎么說，把作文內(nèi)容用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字一句一句、一段一段地表達(dá)出來，并做到有中心、有條理、有重點(diǎn)、有具體內(nèi)容、有真情實(shí)感。讓學(xué)生主動(dòng)參與寫作過程，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的習(xí)作熱情，使學(xué)生把寫話、習(xí)作成為日常生活中的一種自覺需要，切實(shí)培養(yǎng)、提高學(xué)生認(rèn)識(shí)能力，特別是思維的加工和整理能力，從而提高作文能力。正是我們所要追求的作文教學(xué)的理想境界。讓寫作文不再是學(xué)生的負(fù)擔(dān)。