摘要：農(nóng)村小學(xué)教育目前比較落后，使得農(nóng)村學(xué)生學(xué)到的知識不多，心理成長環(huán)境不佳，一方面未重視師資方面的培養(yǎng)和提高，一方面老師自身沒有對農(nóng)村學(xué)生展開人文關(guān)懷的理念教學(xué)。在此基礎(chǔ)上，政府應(yīng)重視對教師培養(yǎng)，另外，農(nóng)村教師應(yīng)該以關(guān)懷關(guān)愛的角度教育學(xué)生。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)生 心理關(guān)懷 教學(xué)方法

目前我們國家正處于經(jīng)濟、社會高速發(fā)展時期。中共中央提出構(gòu)建和諧社會，將教育普及到城市內(nèi)城市外。相對落后的農(nóng)村必將面臨較大的發(fā)展變革。對農(nóng)村小學(xué)生的關(guān)注不僅僅停留在書本教育，完成教學(xué)大綱等，因農(nóng)村小學(xué)生與城市小學(xué)生的出生環(huán)境，教育環(huán)境不同，我們應(yīng)當(dāng)對其投放更多的心理關(guān)懷模式的教學(xué)，以關(guān)愛學(xué)生的角度普及教育知識，這樣在對農(nóng)村小學(xué)生的成長教育方才有效提高。

1. 農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀

第一，教師資源不充沛。很少的有資質(zhì)的優(yōu)質(zhì)老師在農(nóng)村進行教學(xué)，導(dǎo)致農(nóng)村教師資源缺乏，甚至有“身兼多職”的任課老師，這樣對知識的系統(tǒng)化、傳播性有相當(dāng)大的阻礙，不專業(yè)，所以效率低； 第二，教學(xué)方式單一枯燥。農(nóng)村小學(xué)生受教育程度比城市學(xué)生低，需要老師悉心教育，但是很多老師只注重教學(xué)大綱是否完成，教學(xué)方式死板硬套，讓學(xué)生盲目跟隨，導(dǎo)致有些學(xué)生基礎(chǔ)太差跟不上教學(xué)節(jié)奏，干脆棄學(xué)。第三，沒有互動，不注重學(xué)生心理。很多農(nóng)村老師在課程內(nèi)容完成后，不管學(xué)生吸收狀況，忽略學(xué)生心理承受力和變化，給予的關(guān)心、關(guān)懷甚少，導(dǎo)致本來有些缺失關(guān)愛的農(nóng)村學(xué)生更厭惡學(xué)習(xí)。

2. 導(dǎo)致目前農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀的原因

從社會的角度：隨著我國經(jīng)歷發(fā)展，城市化進程加快，教學(xué)資源優(yōu)先城市，很多農(nóng)村人進城給孩子尋找更好教育學(xué)校，往往留下家庭條件差、學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生。學(xué)生家長的受教育程度低，“讀書改變命運”的觀念不深，從而也不注重學(xué)生的思想教育，缺乏對學(xué)生監(jiān)督。教師考試制度使很多優(yōu)質(zhì)農(nóng)村老師進城教學(xué)，導(dǎo)致農(nóng)村師資力量薄弱；從學(xué)校的角度：學(xué)生學(xué)習(xí)的場所主要在學(xué)校。所以學(xué)校的校風(fēng)、教師、制度等都會影響教學(xué)質(zhì)量。然而，目前很多教師缺乏深鉆業(yè)務(wù)的動力，在工作過程中，很少利用科學(xué)理論指導(dǎo)，以自己的主觀判斷學(xué)生，從而選擇教學(xué)方法。在評價學(xué)生時，一味說學(xué)生基礎(chǔ)差，造成學(xué)生心理負面壓力大，難以積極學(xué)習(xí)。

3. 針對其現(xiàn)狀的對策

3.1加強對農(nóng)村學(xué)校教師綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

提高教師業(yè)務(wù)水平，完善培養(yǎng)培訓(xùn)體系，做好培養(yǎng)培訓(xùn)規(guī)劃，優(yōu)化隊伍結(jié)構(gòu)，提高教師專業(yè)水平和教學(xué)能力。因此建議地方教育行政部門，針對農(nóng)村教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、培訓(xùn)等方面的問題，從而制訂出合理的培訓(xùn)方案。夠建區(qū)域內(nèi)城鄉(xiāng)合作互助平臺，打造“教師發(fā)展共同體”。即組建區(qū)域內(nèi)城鄉(xiāng)強校相互支持的教師發(fā)展共同體。如，城鎮(zhèn)與鄉(xiāng)中心小學(xué)之間適當(dāng)開展交流研討活動，或送教下鄉(xiāng)和名師帶徒，和城鎮(zhèn)校老師一起備課、上課和評課，并且一起開展課題研究，從而提高教學(xué)能力。再者，應(yīng)當(dāng)建立有利于農(nóng)村老師專業(yè)學(xué)習(xí)的資助、表彰、考核等制度。對開展教學(xué)研究的教師要鼓勵，如，開展優(yōu)秀教研組、優(yōu)秀備課組、優(yōu)秀教師等的評選活動，給老師以人文關(guān)懷，尊重和保護教師教學(xué)研究的積極性和創(chuàng)造性。在提高教師整體能力與素質(zhì)，還有全方位灌輸人文培養(yǎng)下，老師才能認真教學(xué)，靈活教學(xué)，感化教學(xué)，以關(guān)注農(nóng)村學(xué)生、關(guān)心農(nóng)村學(xué)生的心理出發(fā)，完成優(yōu)質(zhì)教學(xué)。

3.2 以關(guān)懷關(guān)愛之心教育學(xué)生

3.2.1 因材施教，注重學(xué)生心理特性

教師必須了解農(nóng)村學(xué)生的特點以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，因材施教，從而提高農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)自學(xué)性。因此，教師要從關(guān)心學(xué)生入手，打動其感情，適當(dāng)與學(xué)生交心，動之以情，曉之以理，進行心理疏導(dǎo)，使農(nóng)村學(xué)生對教學(xué)因果關(guān)系有良性認知，才能取得良好的教學(xué)效果。激勵學(xué)生。如有一學(xué)生，特點，是聰明，但是愛玩，重心無法偏向認真學(xué)習(xí)上。老師可與學(xué)生進行談心，一方面運用語言進行激勵，從旁引導(dǎo)其思想，讓他認知到自身學(xué)習(xí)狀況差，并有待提高。這可使學(xué)生從正面吸取信息，對自身有正確判斷，從而做出有效改變，提高學(xué)習(xí)成績。關(guān)注學(xué)生心理變化。在對學(xué)生進行心理疏導(dǎo)中，一定需要老師對農(nóng)村學(xué)生的特殊環(huán)境下成長的個性進行關(guān)注、分析。如果運用多種方法對學(xué)生進行教育未能見效時，這就有可能該學(xué)生存在著某種心理誤區(qū)，從而導(dǎo)致行為放任。老師不能一味批評學(xué)生，甚至厭惡學(xué)生，這樣只會讓學(xué)生自卑心理加重，甚至產(chǎn)生叛逆心態(tài)。做出傷人傷己的行為。老師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生個人成長情況，對學(xué)生行為背后的心理因素做出分析，也可與學(xué)生家長進行談話，更多了解學(xué)生的成長背景，從而做出針對性的關(guān)懷教育。讓農(nóng)村學(xué)生也享受到與城市學(xué)生一樣的關(guān)注和關(guān)愛，在老師的幫助下，自愿改正行為缺點，從而自發(fā)認真學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)成績，除掉陋習(xí)。尊重學(xué)生。注重學(xué)生個性特點，尊重學(xué)生人格，是體現(xiàn)人文關(guān)懷的一個重要方面。有些老師認為農(nóng)村學(xué)生就可以無所謂尊重，導(dǎo)致很多學(xué)生出現(xiàn)叛逆心，從而棄學(xué)。作為農(nóng)村教師，其實更應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生，讓他們感受到自己像大人一樣被對待，心理產(chǎn)生平衡，愿意和老師做溝通，從而提高學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)成績。

3.2.2 人文關(guān)懷，扮演亦師亦友的角色

教師的人格特征是人文關(guān)懷的又一個重要方面。農(nóng)村教師不僅要扮演好教育者角色，還需提高自身人文素養(yǎng)，成為“亦師亦友”的角色。老師應(yīng)當(dāng)多組織學(xué)生做一些課外活動，雖然農(nóng)村教學(xué)設(shè)施比城市簡陋，但是老師的帶領(lǐng)是關(guān)鍵，要讓學(xué)生在游戲中得到快樂、和老師增進感情，老師一句溫暖的問候，一個關(guān)切的微笑，友善的握手等，都會讓學(xué)生感受到老師真摯的情感，從而對老師敞開心扉，使每一次師生談心都順利進行，讓學(xué)生感受到真正的關(guān)愛。凡事適度為宜。對農(nóng)村學(xué)生的教育，無論是批評，還是鼓勵，都要適時適度，以樹立學(xué)生的自信心為落腳點。提高教師威信。老師還要以自己的學(xué)養(yǎng)和愛心確立在學(xué)生心目中的地位，一個有威信的老師，一方面可贏得學(xué)生的愛戴，一方面對學(xué)生的任務(wù)和指令學(xué)生會認真對待完成，對老師既尊重又喜愛。

總之，對待農(nóng)村小學(xué)生的教育，我們不僅要打造農(nóng)村優(yōu)質(zhì)教育，還要培育農(nóng)村優(yōu)秀教師，需要農(nóng)村小學(xué)教師樹立終身學(xué)習(xí)的理念，對教育方法方式不斷學(xué)習(xí)更新，對學(xué)生的態(tài)度認真負責(zé)，關(guān)心關(guān)懷。使農(nóng)村學(xué)生享受到與城市學(xué)生同等師資待遇，從而奮發(fā)學(xué)習(xí)，天天向上。

參考文獻：

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