在多年的教學(xué)中，我們深知小學(xué)數(shù)學(xué)系統(tǒng)性、邏輯性、抽象性強(qiáng)，教學(xué)較苦燥乏味，往往容易使學(xué)生學(xué)而生厭，時(shí)而煩之，久而棄之，故不免存在“難學(xué)、難教”之現(xiàn)象。如果再加之我們所面對(duì)的是低年級(jí)學(xué)生，由于其感性經(jīng)驗(yàn)少、抽象概括能力弱、注意帶有無(wú)意性和情緒性，那么在開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)更是難度頗大，往往不能使學(xué)生在自主參與、主動(dòng)探究中積極主動(dòng)地獲取知識(shí)，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力。面對(duì)此，我結(jié)合低年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)、愛(ài)動(dòng)的特點(diǎn)，竭力增加數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性、獨(dú)創(chuàng)性、吸引力。在教學(xué)中，將操作、游戲、實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，注重以學(xué)生發(fā)展為本，促進(jìn)學(xué)生積極思維，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦……以多種感觀參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的身心潛能，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生在自主的實(shí)踐中、趣味練習(xí)中樂(lè)學(xué)、想學(xué)、學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)。具體做法如下：

一、課堂教學(xué)以學(xué)生操作為主，動(dòng)中求知，做中探索，促進(jìn)學(xué)生全面可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

低年級(jí)數(shù)學(xué)看似簡(jiǎn)單，但往往更具有抽象性，如果單憑教師的演示或講解很難讓學(xué)生真正理解新知，發(fā)展智力。因此，根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和年齡特點(diǎn)，我常依據(jù)教學(xué)內(nèi)容在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)一些個(gè)人操作、小組合作操作的活動(dòng)（常做不懈），使學(xué)生在操作中把外顯的動(dòng)作過(guò)程與內(nèi)隱的思維活動(dòng)和諧地結(jié)合在一起，使整個(gè)操作變成“動(dòng)作的思維與思維的動(dòng)作”，使他們對(duì)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)通過(guò)積極主動(dòng)的思想活動(dòng)獲得真正的理解。當(dāng)然在操作時(shí)，我們切不可只注重學(xué)生的操作結(jié)果，而應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生在操作過(guò)程中觀察、思考，進(jìn)而通過(guò)語(yǔ)言加以表述、總結(jié)，從而發(fā)現(xiàn)規(guī)律，形成技能，發(fā)展思維，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。如在教學(xué)10的組成時(shí)，我便將全班同學(xué)分成四人學(xué)習(xí)小組，以小組為單位將事先準(zhǔn)備好的自己感興趣的學(xué)具（圓紙片、小棒等）讓學(xué)生動(dòng)手分，并誘發(fā)學(xué)生互動(dòng)，比一比哪一組分的方法多、分得快合作的好，讓學(xué)生在小組成員的合作、互助中有序地進(jìn)行操作，隨后激勵(lì)學(xué)生自求自得，由小組長(zhǎng)組織統(tǒng)計(jì)結(jié)果（事先發(fā)的小表格中）找尋規(guī)律，然后引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)分的過(guò)程、結(jié)果及新發(fā)現(xiàn)，對(duì)有創(chuàng)造性的分法及時(shí)提出表?yè)P(yáng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。最后設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)分，如積極發(fā)言分，創(chuàng)意分，互助分，雪中送炭分……使學(xué)生在動(dòng)眼觀察、動(dòng)手操作、動(dòng)耳聽(tīng)講、動(dòng)腦分析中獲得知識(shí)，培養(yǎng)能力，進(jìn)而感受到操作的快樂(lè)，獲得成功體驗(yàn)，為長(zhǎng)久學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二、游戲激趣，玩中求學(xué)。

數(shù)學(xué)教學(xué)中常在授完新知落實(shí)知識(shí)、培養(yǎng)技能時(shí)有一番枯燥地訓(xùn)練，而低年級(jí)學(xué)生有意注意時(shí)間極短，此時(shí)往往注意力渙散，索而無(wú)味，致使訓(xùn)練有名而無(wú)實(shí)，常做而無(wú)效。因此，在進(jìn)行知識(shí)訓(xùn)練時(shí)，我常設(shè)計(jì)一些有激勵(lì)性、趣味性、形象性、針對(duì)性的數(shù)學(xué)游戲，引導(dǎo)學(xué)生“玩”中學(xué)，“趣”中練，“樂(lè)”中長(zhǎng)才干，“賽”中增勇氣，“情”中互交往促團(tuán)結(jié)。如在教學(xué)20以內(nèi)的加減法時(shí)，我便函設(shè)置了“數(shù)學(xué)撲克，爭(zhēng)第一”的游戲。在鞏固10的組成這一部分知識(shí)時(shí)，便安排了“猜一猜”游戲，教師拿10根小棒藏在身后，讓學(xué)猜猜老師左手拿幾根，右手拿幾根，當(dāng)?shù)谝晃粚W(xué)生說(shuō)出左手拿2根，右手拿8根時(shí)，老師予以否定，那么學(xué)生就要從9組答案中排除“2和8組成10”這一答案，依此類推，讓生逐次猜下去，直到猜準(zhǔn)為止。這樣思維強(qiáng)度越來(lái)越大，學(xué)生的好奇心越來(lái)越強(qiáng)，自始自終都在積極思維，顯然要比學(xué)生反復(fù)背10的組成，抄10的組成效率高，興趣濃。再如在鞏固算“比誰(shuí)多多少，比誰(shuí)少多少”這類題時(shí)，我便設(shè)計(jì)了“找兄弟”這樣的游戲，使學(xué)生不但依據(jù)數(shù)序知識(shí)想出了結(jié)果，而且為學(xué)這類應(yīng)用題打下了基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)了實(shí)踐能力。當(dāng)然在教學(xué)中我們可以因內(nèi)容而安排形式多樣、有創(chuàng)意的數(shù)學(xué)游戲，進(jìn)而教出自己的特色。

三、聯(lián)系生活實(shí)際，知識(shí)與生活融為一體，開(kāi)展豐富多采的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)、實(shí)踐能力。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們往往只求學(xué)生會(huì)算、會(huì)做即可，而常常忽視了數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用及學(xué)生的實(shí)踐能力。為此，在低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我便加強(qiáng)了這方面的訓(xùn)練，將學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)拓展到生活、社會(huì)的空間之中，激勵(lì)學(xué)生肯于發(fā)現(xiàn)，大膽實(shí)踐，擴(kuò)大視野，改變“智力背景“進(jìn)而讓學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中學(xué)數(shù)學(xué)，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生能做的，讓他自己做，能想的，讓他自己想，力爭(zhēng)讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)王國(guó)的奇妙。我特別從以下三方面進(jìn)行了嘗試：首先，將所學(xué)內(nèi)容延伸到生活實(shí)際中，讓學(xué)生自主動(dòng)手、動(dòng)腦解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。如在學(xué)完平均分之后，我便讓學(xué)生回家后分給家長(zhǎng)看看，看看怎么分，有幾種分法，從而理解除法的意義。其次，收集生活中的實(shí)例，當(dāng)小參謀運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題，總結(jié)規(guī)律，真正發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)之美。如當(dāng)小小采購(gòu)員、買完?yáng)|西后分析其數(shù)量級(jí)關(guān)系。最后結(jié)合教材內(nèi)容讓學(xué)生動(dòng)手做一做、量一量、掂一掂……以豐富多采的、有創(chuàng)造性的課內(nèi)外數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)鞏固知識(shí)面，發(fā)展智力，培養(yǎng)實(shí)踐能力。如在學(xué)習(xí)年、月、日后可讓學(xué)生自己動(dòng)手制作日歷，學(xué)習(xí)了長(zhǎng)度單位、質(zhì)量單位后可讓學(xué)生動(dòng)手量一量、掂一掂……從而增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。

通過(guò)兩年這樣的教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣頗高，思維靈活動(dòng)，且動(dòng)手實(shí)踐能力比其他同級(jí)學(xué)生強(qiáng)。另外還不時(shí)聽(tīng)到學(xué)生在學(xué)數(shù)學(xué)時(shí)有“真帶勁、真有意思、真奇妙……”的話語(yǔ)，可見(jiàn)將操作、游戲、實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)融合在低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生內(nèi)化效果會(huì)更明顯。以上只是我的粗淺認(rèn)識(shí)，今后還需不斷完善改進(jìn)。