【摘要】：教育是一種藝術，一種育人的藝術，是一種愛的藝術。課堂教學藝術是教學藝術的一種，是受制于教師個性風格，具有美學價值和創(chuàng)造性運用各種教學藝術的個人才華的體現(xiàn)。欣賞孩子們的天真頑皮，就會理解他們的活潑好動，欣賞孩子們的純真無邪，就能感受那份美好純凈的童心，學會欣賞學生充滿個性的語言表達和情感交流，讓我們的教育在欣賞中閃現(xiàn)愛的光華，享受愛的溫馨，我們就能創(chuàng)造出一個個教育的“奇跡”。 課堂教學藝術實質上是教師本人的教學技巧與獨特的創(chuàng)造力和審美價值傾向相結合的產(chǎn)物。

【關鍵詞】： 小學生 語文 課堂教學

語文是一門非概念思維的學科，注重的是情感的體驗、感悟。“情感”在語文教學中有特殊的作用，它是連接教師、文本、學生的紐帶和橋梁、是培養(yǎng)感悟能力的“催化劑”。要讓學生享受語文的魅力，我們就要大力營造語文氛圍，組織豐富多彩的語文活動形式，讓學生觸摸語文，感受語文，從而喜歡上語文。怎么才能讓學生享受藝術性的語文教學呢？下文是自己多年語文教學的感悟：

一、用開放的課堂，讓孩子展示自己

教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟。課堂上，千萬別讓你的“告訴”扼殺了屬于孩子的一切！讓他們去體驗，去探索，去感悟，去盡情地展示自己！在我們的課堂上，有許多與課文內容有關的資料都是學生自己通過課外書、網(wǎng)絡、家長等多種途徑搜集來的。他們往往期待著能將自己的成果展現(xiàn)給大家，這樣，無論是在課內還是課外，他們都表現(xiàn)得十分積極，而且極大的豐富了知識的儲備量。孩子的創(chuàng)造力，想象力有時簡直是我們難以想象的，“讓語文走進生活，在生活中學習語文?！蔽覀兛偸怯幸庾R地引導學生在生活中學習語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近，這樣，孩子們便會更加自信、更加主動地去學習。

二、提供參與機會，提高學生參與意識

要讓學生成為學習的主人，課堂教學中，教師要給學生提供獨立活動的空間，讓每個學生都有參與活動的機會，在活動中有一塊屬于自己的天地，能表現(xiàn)自我。在教學中為了讓學生理解課文內容，充分體悟課文情境，感受文章所描摹的生活場景，要給予學生充分的時間，組織學生自讀，在自讀的基礎上，引導學生抓住重點句子理解并在小組內討論，通過討論又組織學生通過表演來理解、體會。在動作表演中，發(fā)現(xiàn)一些學生表演動作不到位，不自然，表情不豐富，又通過評議來引導學生重新體會。一節(jié)課，學生始終在自然順暢的導引之下，自主學習，自主閱讀，自主感悟，實現(xiàn)重點訓練項目人人都有參與機會。每一名學生都參與了對重點語段的理解，并以此為契入口，突破了本課的學習難點，順利的完成了學習目標，課堂也一改沉悶的局面，學生在課堂上也“活”了起來。

三、放飛學生的思維，讓學生在互動中學習

在語文教學中，構建語義的理解、體會，要引導學生仁者見仁，智者見智，大膽的各抒己見。教師應因勢利導，讓學生對問題充分思考后，學生根據(jù)已有的經(jīng)驗，知識的積累等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。通過辯論，讓學生進一步理解感悟，懂得了知識是無窮的，再博學的人也會有所不知，體會學習是無止境的道理。這樣課堂氣氛活躍，其間，開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間，教師也毫不吝惜地讓學生去思考，爭辯，真正讓學生的思維在無拘無束的討論中碰撞出智慧的火花，給課堂教學注入生機，在學生們理解討論的基礎上作全面的總結，使他們對課文的寓意有了比較正確的理解。這樣做，保護了學生獨立思考的積極性，讓他們的個性在課堂里得到了充分的張揚。

四、欣賞個性飛揚，放飛愛的希望

現(xiàn)代社會飛速發(fā)展，經(jīng)濟的騰飛讓很多家庭富裕而幸福，造就了如今生活條件優(yōu)越的孩子見多識廣，年齡小思維卻很開闊，他們都是一個個鮮活而又獨立的個體，活躍而奔放的個性讓他們敢想敢說，敢作敢為。在老師欣賞的目光中快樂地生活，會激起學生認真學習的愿望，很多學生總是試圖通過某一方面的努力，勤于表現(xiàn)，讓老師能看到自己的進步，從而得到老師的喜愛。教育是一件快樂的事，世界并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛；孩子們并不缺少努力，只是缺少欣賞。只要我們心中有愛，眼中有學生，一句小小的鼓勵，一聲輕輕的問候，一次小小的肯定，一個會心的微笑，一次溫情的握手擁抱，都能傳達我們的欣賞與贊揚，都能讓學生體驗到成功的快樂愛的甜蜜，讓我們的眼中多些欣賞的目光，讓我們的教育多些愛的滋潤，，讓我們的校園因為有愛的溫情而更加多姿多彩。

五、讓學生走出教室，走進生活

記得一次口語交際課，我走進教室跟孩子們說：“同學們，這節(jié)課我們一起到校園里去玩一玩?！睂W生們一齊歡呼起來。于是，我們排好隊走出了教室，一邊走我就一邊指著校園的樹說：“這些樹過了一個寒冷的冬天，現(xiàn)在有什么變化嗎？”孩子們七嘴八舌地說開了，“老師，我看見樹上長出了嫩嫩的小芽。”“我看見樹枝上長出了幾片尖尖的綠葉。”“我看見……。”接著我們來到草地上，有的孩子就嚷起來了，“快來看，小草從土里鉆出來了！”，有的大聲地叫著“燕子、燕子飛來了！”時而跑著追逐花蝴蝶，這一堂課我沒有組織回教室，而是就地坐了下來，開始回到這節(jié)課的主題“找春天”。出乎我意料之外，大家都爭著搶著說，連平時最不喜歡說的孩子此時也說了一兩句。從這個活動中可以看出，口語交際的內容源于生活，貼近學生生活，在這種真實情境里，學生不但樂于表達，勇于表達，有益于加快提高口語交際能力，這樣既可讓學生得到切實的口語交際能力的培養(yǎng)，又使我們的語文課堂煥發(fā)出了生命的活力。

六、尊重每一位學生，讓學生品味成功的喜悅

熱愛學生， 平等的對待每一個學生，讓他們都感受到老師的關心，良好的師生關系促進了學生的學習。教師在日常教學活動中，應該仔細注意學生的一言一行，尤其是要注意觀察那些學困生的言行。教師應該有一雙善于發(fā)現(xiàn)的學生的“美”的眼睛，留心學生某一方面的優(yōu)點、亮點，引導他們參與合適的學習，發(fā)揮他們的特長優(yōu)勢。如果教師的冷淡、責怪、不適當?shù)呐u往往都會挫傷學生的自信心，而一旦喪失自信心，那么他們學習的主動性就會大大削弱，當然對語文學習也就提不起興趣了。所以，作為語文教師應努力創(chuàng)造條件讓學困生在語文課堂上獲取成功，嘗到成功的喜悅，從而激起他們的學習興趣，由此喜歡上語文老師，也喜歡上語文課。

七、運用多媒體教學，激發(fā)學生學習興趣

多媒體走進課堂，它有聲有色，形象直觀。在教學中，使用多媒體再現(xiàn)生活情景，有助于吸引學生注意力，調動寫作興趣，在興趣中促使學生投入觀察。指導學生寫課間的某個活動時，我事前不通知學生，在學生毫無防備的情況下攝下學生活動的幾個場面，如：跳繩、打羽毛球、踢毽子等等，有意捕捉學生活動時的細節(jié)，如動作、神情、語言以及圍觀者的種種表現(xiàn)。上課時，先慢放畫面，而后放大某個重要的特寫鏡頭，并適時地讓畫面定格，這樣的慢放、放大特寫、定格都是為了激起學生興趣，讓學生趣味觀察，再提出相應的問題，以便調動學生語言思維的積極性，這時課堂上氣氛熱烈，學生熱情四射，看完后，要求學生完成習作，很快，一幅幅扣人心弦的比賽場面躍然紙上。

總之，要讓我們的語文課堂充滿活力，就一定要把它變成學生樂于學習的場所，把學習的權利還給學生，讓他們的個性在課堂上飛揚。只有在學生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出來的氣氛下，才能產(chǎn)生出使兒童豐富多彩的那些思想、感情和詞語。導入有法，但無定法，貴在得法，但無論用何種形式和方法都為了激發(fā)學生求知的興趣，達到課堂教學的最優(yōu)化。

【參考文獻】：

1、李志勇：《小學語文教育》 遼寧教育雜志社 2011年4月。

2、鄭杰：《小學語文教學研究》 科學教育，2008年2月。