新課程的實(shí)施，給我們帶來(lái)了全新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，它在給基礎(chǔ)教育帶來(lái)生機(jī)和活力的同時(shí)，也給農(nóng)牧區(qū)學(xué)校的教學(xué)帶來(lái)了諸多的挑戰(zhàn)。由于農(nóng)牧區(qū)小學(xué)教學(xué)手段相對(duì)落后，能應(yīng)用的課程資源相對(duì)短缺，教研動(dòng)力不足等一系列問(wèn)題都制約了新課程的發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提高，使得農(nóng)牧區(qū)小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)一直處于學(xué)生學(xué)不好、不愛(ài)學(xué)的尷尬境地。為此，我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，針對(duì)在農(nóng)牧區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題和解決的方法，提出自己幾點(diǎn)不成熟的看法：

一、農(nóng)牧區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)課改存在的問(wèn)題

（一）數(shù)學(xué)教學(xué)人資不足，人才斷層現(xiàn)象嚴(yán)重近年來(lái)，隨著我國(guó)教育事業(yè)的快速發(fā)展，農(nóng)牧區(qū)地區(qū)的教育事業(yè)也相應(yīng)的得到了推進(jìn)，但人資不足依然是一個(gè)十分嚴(yán)峻的話題和客觀的現(xiàn)實(shí)，在農(nóng)牧區(qū)地區(qū)，由于條件艱苦、薪資水平較低等諸多主客觀因素，因此，留不住教師成為最大的難點(diǎn)問(wèn)題。目前，廣大農(nóng)牧區(qū)地區(qū)的現(xiàn)有師資主力依然是過(guò)去的民辦教師、代課教師等，年輕的教師近年來(lái)也有所補(bǔ)充，但總體而言人數(shù)依然較少。這種人才結(jié)構(gòu)的斷層，無(wú)疑對(duì)于全面推動(dòng)和實(shí)施農(nóng)牧區(qū)數(shù)學(xué)新課改將造成一定的困難。

（二）新課改實(shí)施受農(nóng)牧區(qū)地區(qū)傳統(tǒng)思想的影響較深新課改提出一切為了學(xué)生，以學(xué)生的需求為中心，這是新課改的核心，數(shù)學(xué)教學(xué)也必須要遵循這一基本法則。在農(nóng)牧區(qū)廣大地區(qū)，封建傳統(tǒng)思想在一些地區(qū)根深蒂固，因此，以學(xué)生為中心，教學(xué)互長(zhǎng)，教師和學(xué)生相互平等，根本無(wú)法實(shí)現(xiàn)，嚴(yán)重影響了農(nóng)牧區(qū)數(shù)學(xué)教學(xué)的新課改。

（三）教育教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施力量依然比較薄弱農(nóng)牧區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的基礎(chǔ)設(shè)施力量依然比較薄弱，主要表現(xiàn)為兩個(gè)方面，一是信息化教育教學(xué)設(shè)施比較薄弱，很多農(nóng)牧區(qū)小學(xué)沒(méi)有配備多媒體等信息化教學(xué)設(shè)施，教師掌握信息化教學(xué)的技術(shù)水平也有待于提升。二是新課改要求的小組合作、自主互動(dòng)、實(shí)踐操作等環(huán)節(jié)，運(yùn)用的次數(shù)也是少之又少，在探索游戲中學(xué)習(xí)，在探索游戲中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，也基本屬于紙張談兵。

二、農(nóng)牧區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法

（一）聯(lián)系生活，開(kāi)發(fā)小學(xué)生的悟性。

小學(xué)生比較好奇、喜歡求知，希望被關(guān)注，這些都促其形成一種努力去探究的心理，這種探究心理的形成，對(duì)具有好奇心、求知欲重的學(xué)生來(lái)講，本身就是一種滿足。其過(guò)程可以簡(jiǎn)單地概括為：探究———滿足———樂(lè)趣———內(nèi)發(fā)性動(dòng)機(jī)產(chǎn)生，這就保證了學(xué)生主動(dòng)地投入到教學(xué)活動(dòng)中去。

一個(gè)人的成績(jī)?nèi)绾危紫瓤此卸啻蟮奈蛐?，?shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾反復(fù)強(qiáng)調(diào)：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)唯一正確的方法是實(shí)行“再創(chuàng)造”，也就是學(xué)生本人把要學(xué)習(xí)的東西自己發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)造出來(lái)。教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行再創(chuàng)造的工作。以往的我在“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”教學(xué)中先讓學(xué)生把一個(gè)蘋(píng)果或蛋糕平均分成2份，引導(dǎo)出“1份可以怎樣表示”。在學(xué)生無(wú)法用整數(shù)表示分得的結(jié)果時(shí)再引出分?jǐn)?shù)。顯然這種教學(xué)不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生形成面對(duì)問(wèn)題、主動(dòng)搜索、溝通聯(lián)系及解決問(wèn)題的能力。

（二）創(chuàng)設(shè)情境調(diào)動(dòng)課堂氣氛

農(nóng)牧區(qū)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，首先必須從生活入手尋找學(xué)生最感興趣的生活素材來(lái)調(diào)動(dòng)他們。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。生活即數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)知識(shí)生活的密切聯(lián)系，新教材中也給出了許多例子，教師要盡量用學(xué)生熟悉的生活情境或生活經(jīng)驗(yàn)入手引出學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣學(xué)生樂(lè)于接受。也可以讓學(xué)生例舉數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用。小學(xué)生有著好奇心、疑問(wèn)心、愛(ài)美心強(qiáng)和活潑好動(dòng)的特點(diǎn)。數(shù)學(xué)教師要從這些方面多去思考，充分地發(fā)揮小學(xué)生非智力因素在學(xué)習(xí)中的作用，在課堂中創(chuàng)設(shè)出學(xué)與“玩”融為一體的教學(xué)方法，學(xué)生在“玩”中學(xué)，在學(xué)中“玩”。例如在教學(xué)《軸對(duì)稱圖形》一課時(shí)，我運(yùn)用事先準(zhǔn)備好的圖片創(chuàng)設(shè)情境，講故事引入：一天，一只小燕子在天空飛來(lái)飛去捉蚊子，忽然飛來(lái)了一只小蜻蜓，小燕子飛向小蜻蜓，準(zhǔn)備把小蜻吃了，小蜻蜓慌忙說(shuō)：“我們是一家人”。小燕子不相信，小蜻蜓帶著小燕子去找它們家族的成員，它們找到了樹(shù)葉，小蜻蜓說(shuō)在圖形王國(guó)里它們?nèi)齻€(gè)是一家人。同學(xué)們，為什么小蜻蜓要這樣說(shuō)呢？這樣引入新課，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生興趣濃厚，注意力集中，主動(dòng)去探究對(duì)稱圖形的共同特征。

（三）關(guān)愛(ài)學(xué)生，提高課堂教學(xué)效率。

要全面提高教學(xué)質(zhì)量，就必須做到一個(gè)也不能落下，必須做到每一個(gè)教學(xué)內(nèi)容都人人會(huì)學(xué)、人人學(xué)會(huì)、人人會(huì)用，也就是人人都要過(guò)關(guān)。對(duì)于農(nóng)牧區(qū)學(xué)生來(lái)說(shuō)很需要教師的關(guān)心。尤其是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。他們學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，在學(xué)習(xí)上長(zhǎng)期處于學(xué)生群體中的弱勢(shì)，心理存在自卑感，認(rèn)為自己不是讀書(shū)的料。對(duì)于這樣的學(xué)生要多用鼓勵(lì)法。如我常在課堂中找一些難度不太大的或是簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓他們回答，當(dāng)回答正確時(shí)，就讓全班同學(xué)把最熱烈的掌聲送給他們，讓他們感受到成功的喜悅，慢慢地，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)自己受到老師的重視和尊重，發(fā)現(xiàn)自己也可以學(xué)好，學(xué)習(xí)就主動(dòng)了。具體做法是：在課堂上通過(guò)與學(xué)生進(jìn)行探究性的對(duì)話，就可以確定在語(yǔ)言溝通方面有困難的學(xué)生。課內(nèi)訓(xùn)練要多練精煉，每次板演不能按一些老師的常規(guī)，專請(qǐng)中上水平，甚至只請(qǐng)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生板演，這樣只能看到表面現(xiàn)象，而應(yīng)該分小組依次輪流進(jìn)行板演，每次可以是相同的題目，也可以是不同的題目。為了提高效率，每次盡可能講人數(shù)確定在黑板能容納的最大數(shù)值。通過(guò)分組板演，很快就能確定每堂課中出現(xiàn)的領(lǐng)會(huì)能力較差的學(xué)生。課堂后篩選是通過(guò)課后的各種訓(xùn)練，如從作業(yè)中篩選出對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力較差的學(xué)生，每次批改作業(yè)，都要作詳細(xì)的記錄。

（四）提高家長(zhǎng)的教育合作意識(shí)

在農(nóng)牧區(qū)由于農(nóng)活較多，再加上大多數(shù)家長(zhǎng)本身就沒(méi)有受到太多的教育，所以他們的教育觀念不強(qiáng)。他們送子女讀書(shū)，誠(chéng)然是希望他們能有一個(gè)好的未來(lái)，但他們卻沒(méi)能在孩子的學(xué)習(xí)中起到實(shí)質(zhì)上的促進(jìn)作用。他們把孩子送到學(xué)校便完全交付給學(xué)校與老師，孩子學(xué)習(xí)好，他們無(wú)話可說(shuō)，可要是成績(jī)差，他們不是幫孩子找原因想辦法，而是輕則罵，重則打，全然不顧幼小的心靈是否受到傷害。所以孩子常常感到無(wú)助，于是便破罐子破摔，從而更加厭惡學(xué)習(xí)。更有甚者有些家長(zhǎng)對(duì)于孩子的成績(jī)無(wú)所謂，他們只是想讓孩子認(rèn)識(shí)幾個(gè)字，會(huì)寫(xiě)自己的名字，等稍稍大一些便讓其回家做農(nóng)活。有的家長(zhǎng)本身的文化素質(zhì)不高，因此無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，只有任其自然。要想提高農(nóng)牧區(qū)教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行一些實(shí)質(zhì)性的培訓(xùn)，讓他們認(rèn)識(shí)到孩子的學(xué)習(xí)關(guān)乎孩子的未來(lái)，讓他們明白即使以后孩子做農(nóng)活也要有知識(shí)，鼓勵(lì)他們轉(zhuǎn)變教育觀念，為孩子的將來(lái)主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，給孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，增加一股必要的輔導(dǎo)力量。

三、結(jié)束語(yǔ)

教學(xué)是一門(mén)多姿多彩的藝術(shù)，需要教師用愛(ài)揚(yáng)起教學(xué)的風(fēng)帆，不斷的學(xué)習(xí)，不斷的總結(jié)和反思，才能有創(chuàng)新、有收獲。作為教師，不僅要面對(duì)日薪月異的知識(shí)，更要面對(duì)形形色色的學(xué)生，只有真誠(chéng)的、公開(kāi)的用愛(ài)去關(guān)心學(xué)生，一心為學(xué)生謀發(fā)展，不斷補(bǔ)充知識(shí)、更新觀念，才能充分地解決教學(xué)中出現(xiàn)的新情況新問(wèn)題，使農(nóng)牧區(qū)小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更上一層樓。