摘要：教學(xué)既有科學(xué)性，又有藝術(shù)性。啟發(fā)思維是啟迪藝術(shù)的主旋律。在啟發(fā)思維的過程中，要引發(fā)學(xué)生的興趣，質(zhì)疑問難，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，培養(yǎng)感情。在這個(gè)過程中，要遵循適時(shí)適度、因人循序的原則。教師在啟發(fā)思維的過程中，必須采取有效的手段，讓學(xué)生直接體驗(yàn)到課堂思維勞動(dòng)的樂趣，切實(shí)成為課堂思維活動(dòng)的真正主人，有效地培養(yǎng)熱愛思維勞動(dòng)的學(xué)習(xí)者和創(chuàng)造者。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)l(fā)思維 全面發(fā)展 主導(dǎo) 主體

教學(xué)既有科學(xué)性，又有藝術(shù)性，它必須要以科學(xué)的理論作指導(dǎo)，要求教師以自己創(chuàng)造性的勞動(dòng)去獲得。在教學(xué)中起主導(dǎo)作用的教師，應(yīng)努力探索教學(xué)藝術(shù)，特別是啟發(fā)學(xué)生思維的藝術(shù)，并力求提高，從而潤(rùn)滑“教”與“學(xué)”，開創(chuàng)課堂教學(xué)新局面，以提高教學(xué)質(zhì)量。

1.啟發(fā)思維是啟迪藝術(shù)的主旋律

人的一生都在追求自身的全面發(fā)展，而學(xué)生時(shí)代則是為人一生的全面發(fā)展打好基礎(chǔ)——也是為了以后的生存打好基礎(chǔ)，為做人打基礎(chǔ)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，為不斷地發(fā)展打基礎(chǔ)的時(shí)期。這正是學(xué)校在教學(xué)要把學(xué)生放在主體地位的出發(fā)點(diǎn)和最終考慮，而實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體地位的關(guān)鍵就是獨(dú)立思考。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要五官并用，而且大腦是總指揮，也就是說，獨(dú)立思維加工是學(xué)習(xí)過程中的核心環(huán)節(jié)。教師在教學(xué)過程中要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生良好的獨(dú)立思維品質(zhì)，使學(xué)生真正掌握諸如分析法、綜合法、比較法、概括法等科學(xué)的思維方法，大大加強(qiáng)學(xué)生思維的科學(xué)性，使學(xué)生能夠更有效地理解、鞏固和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，并提高其主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。

2.啟發(fā)思維的“點(diǎn)金術(shù)”

2.1.引發(fā)興趣

“興趣是最好的教師”，它是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍成分。濃厚的學(xué)習(xí)興趣，可以消除學(xué)生緊張的心理，抑制學(xué)習(xí)中的疲勞，使大腦處于積極的思維狀態(tài)，使其感知更清晰，觀察更細(xì)致，想象更活躍，記憶更牢固，為學(xué)習(xí)跨跳高臺(tái)階增添動(dòng)力。

2.1.1.強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)

生物學(xué)教學(xué)中的許多概念規(guī)律都是借助實(shí)驗(yàn)得到的。只有真實(shí)、生動(dòng)、直觀的實(shí)驗(yàn)，才能賦于學(xué)生豐富的感性認(rèn)識(shí)，喚起他們對(duì)生物學(xué)學(xué)習(xí)的熱情及對(duì)生物學(xué)問題的深入思考。比如在“細(xì)胞呼吸”的教學(xué)中，我們提前給學(xué)生準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料。讓各活動(dòng)小組的同學(xué)自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來研究活細(xì)胞確實(shí)會(huì)發(fā)生呼吸，且呼吸過程是一個(gè)放熱過程，并確定呼吸的產(chǎn)物有哪些？這會(huì)極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣，學(xué)生在知其然后，迫切地想知其所以然，學(xué)生也會(huì)學(xué)的主動(dòng)積極，輕松愉快。

2.1.2.引入古詩、俗語、成語

高中生物課內(nèi)容相對(duì)枯燥、抽象，如果能使教學(xué)內(nèi)容更加形象、生動(dòng)、形式多樣，學(xué)生接受起來就容易多了。在這點(diǎn)上，阿盟一中的生物老師采取了一些有效的方法，在講解生態(tài)因素對(duì)生物的影響時(shí)，老師們會(huì)引入古詩“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開?！眮碚f明溫度對(duì)生物習(xí)性的影響；而“大魚吃小魚，小魚吃早蝦米，蝦米吃河泥，”又說明了食物鍵。這樣的講解方法既增加了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，又活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.1.3.引用多媒體手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

隨著多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展和普及，運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)已經(jīng)越來越受到廣大教師的重視。運(yùn)用多媒體進(jìn)行課堂輔助教學(xué)可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。多媒體教學(xué)能通過文字、聲音、動(dòng)畫、圖片等形式，把教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象的展示在學(xué)生面前，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺等多種器官，使學(xué)生的大腦得到最佳的發(fā)展。從而增加學(xué)生興趣，然后促使學(xué)生思考。

2.2.質(zhì)疑問難

人的思維活動(dòng)總是從問題開始，疑問是引起思維的第一步。朱熹曾說過：“讀書無疑者，須教有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”問題是思維的“啟發(fā)劑”，它使學(xué)生的求知欲由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)，有力調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性和主動(dòng)性，這就要求我們?cè)诮虒W(xué)過程中要注意自求自得，探索思悟。

2.2.1.引趣設(shè)疑

生物學(xué)知識(shí)與生產(chǎn)、生活有著廣泛而密切的聯(lián)系，所以在教學(xué)教程中要把課本知識(shí)與生產(chǎn)生活實(shí)踐相聯(lián)系。如講解“植物激素調(diào)節(jié)”時(shí)，提問學(xué)生“水果商在生香蕉箱里放幾個(gè)成熟的柿子”的道理是什么？講解“細(xì)胞呼吸”時(shí)，提問學(xué)生貯久的西瓜內(nèi)為什么會(huì)有很多水，且不甜？這些來自日常生活的問題，能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心，使他們的學(xué)習(xí)精神高度集中，能不斷探索獲得新的知識(shí)和新的能力，享受學(xué)習(xí)的樂趣。

2.2.2培養(yǎng)感情

學(xué)習(xí)生物學(xué)的過程，既包含發(fā)展智力的認(rèn)識(shí)過程，也包含使智力因素協(xié)調(diào)發(fā)展的激勵(lì)情感。古今中外凡有成就的教師，無一不與學(xué)生有著良好的情感關(guān)系，當(dāng)教師的意識(shí)中滲透濃厚的情感時(shí)，才能激勵(lì)人積極思考和探索。教師只有熱愛學(xué)生，才能降低學(xué)生的心理壓力，提高學(xué)習(xí)興趣、自信心、毅力和獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生具有良好的思想情感素質(zhì)，就能夠提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3.啟發(fā)思維的原則：

3.1.適時(shí)適度

實(shí)踐證明，教師準(zhǔn)確地把握好教學(xué)時(shí)機(jī)，有利于在思維的最佳突破口撥動(dòng)學(xué)生心靈的樂曲，啟迪學(xué)生智慧的火花。同時(shí)，教師啟發(fā)思維的問題深度的難易要適中，速度的快慢要得宜，廣度的大小要恰當(dāng)，量度的多少要相應(yīng)，要恰到好處地引發(fā)學(xué)生積極思維?！疤惶易印?，使學(xué)生的思維提高到“最近發(fā)展區(qū)”的水平。這就要求教師在啟發(fā)思維時(shí)，要掌握好的教學(xué)藝術(shù)辯證法，適時(shí)合度地指揮學(xué)生的思維運(yùn)動(dòng)。

3.2.因人循序

教師啟發(fā)思維應(yīng)注意每一個(gè)學(xué)生的個(gè)別差異性，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的個(gè)性特征、知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維類別是各不相同的，這就決定了啟發(fā)思維的重點(diǎn)難點(diǎn)、方式方法等必須因人而異。教師啟發(fā)思維的這種個(gè)別差異性追求，正是使課堂教學(xué)與因材施教緊密結(jié)合，增強(qiáng)其針對(duì)性的關(guān)鍵措施。另外，教師啟發(fā)思維還應(yīng)注意遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，秩序漸進(jìn)引導(dǎo)，可以使學(xué)生課堂思維活動(dòng)富有節(jié)奏感和邏輯性。

3.3.反饋強(qiáng)化

教師在課堂教學(xué)中，調(diào)動(dòng)各種途徑和手段啟發(fā)學(xué)生思維時(shí)，也應(yīng)注意“聽其言，觀其行”，接受從學(xué)生身上發(fā)出的反饋信息，并及時(shí)地做出相應(yīng)的控制調(diào)節(jié)，使啟發(fā)思維的藝術(shù)取得最優(yōu)效果。這就要求每個(gè)教師在課堂教學(xué)中應(yīng)“眼觀六路，耳聽八方”，有較好的注意分配能力，才能及時(shí)地捕獲準(zhǔn)確的反饋信息。同時(shí)，對(duì)于學(xué)生所發(fā)出的反饋信息，教師還應(yīng)做出及時(shí)而準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，強(qiáng)化學(xué)生的思維操作，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂思維的積極性，教師恰到好處的表揚(yáng)或贊許，會(huì)使學(xué)生的思維活動(dòng)方式得到積極強(qiáng)化；相反地，教師恰如其分的批評(píng)或否定，會(huì)使學(xué)生及時(shí)改正思維的錯(cuò)誤。

總之教師的一言一行、一顰一笑、一舉一動(dòng)，都會(huì)具有微妙的評(píng)價(jià)意義，直接影響到學(xué)生思維方式的持續(xù)或改變。學(xué)生在課堂教學(xué)中緊張而愉快的思維活動(dòng)，是一個(gè)人智慧綻開絢麗之花的直接動(dòng)力，教師在啟發(fā)思維的過程中，必須采取有效的手段，讓學(xué)生直接體驗(yàn)到課堂思維勞動(dòng)的樂趣，切實(shí)成為課堂思維活動(dòng)的真正主人，有效地培養(yǎng)熱愛思維勞動(dòng)的學(xué)習(xí)者和創(chuàng)造者。