當(dāng)今世界的時(shí)代精神就是創(chuàng)新精神。高中教育教學(xué)改革應(yīng)該體現(xiàn)出這種精神。

面向21世紀(jì)教學(xué)改革的一個(gè)重要任務(wù)，就是要突出培養(yǎng)高中生的創(chuàng)新精神。在體育教學(xué)中大力倡導(dǎo)創(chuàng)造教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神進(jìn)而成為創(chuàng)新人才的有效途徑。

下面談?wù)勼w育教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)造教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的幾點(diǎn)做法。

一、激發(fā)認(rèn)識興趣，培養(yǎng)探索精神

學(xué)習(xí)動機(jī)是直接推動人們進(jìn)行學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的內(nèi)部動力，每個(gè)人只有對學(xué)習(xí)的內(nèi)容和探索的問題產(chǎn)生了濃厚的興趣，具有一定的熱情，并注意力集中時(shí)，才能調(diào)動起自己的創(chuàng)新思維?，F(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)習(xí)動機(jī)中最現(xiàn)實(shí)最活躍的部分是認(rèn)識興趣，或叫求知欲。人只有對學(xué)習(xí)和創(chuàng)新有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，才會把學(xué)習(xí)和創(chuàng)新作為一種內(nèi)驅(qū)力，才會全神貫注，積極思考所感興趣的問題。

體育教學(xué)中應(yīng)開展創(chuàng)造教育。學(xué)生的興趣、求知欲都是在接受教育的過程中形成。要激發(fā)學(xué)生的認(rèn)識興趣，產(chǎn)生求知欲，不能靠干巴巴的說教，必須根據(jù)學(xué)生的心理和智力發(fā)展水平采取相應(yīng)的教學(xué)措施，運(yùn)用生動活潑的教學(xué)形式和引人人勝的教學(xué)方法。

教師在教學(xué)中要做到“開而弗牽”。要啟發(fā)學(xué)生思考，從中給予指點(diǎn)、引導(dǎo)，不要把現(xiàn)成的答案告訴學(xué)生，激發(fā)學(xué)生積極思維，放手讓他們提出問題，分析、解決問題，以開辟學(xué)生智力發(fā)展的廣闊天地，培養(yǎng)學(xué)生主動探索精神。

例如，在彎道跑教學(xué)中，我沒有采用原有的先示范講解，再練習(xí)的形式，而是讓每一位學(xué)生先體驗(yàn)彎道跑與直道跑的不同姿勢和感受，通過鮮明對比，揭示其異，探索其間之聯(lián)系和規(guī)律，并運(yùn)用所學(xué)的物理知識，讓他們談感受。學(xué)生們有的說：“彎道跑身體要向里傾斜，否則就跑到外道上去了?！庇械恼f：“右臂要比左臂擺動的幅度要大?！薄槍τ懻摚龑?dǎo)學(xué)生歸納出了彎道跑的要領(lǐng)。這樣，在熱烈的探理求知?dú)夥罩?，學(xué)生們滿足了求知欲?！敖獭迸c“學(xué)”和諧自然融為一體。當(dāng)教師把學(xué)生的興趣喚起之后，學(xué)生便會被興趣所引，突破教材約束，走向課外廣闊天地，涉獵更廣博的知識。

二、樹立“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教育思想

素質(zhì)教育實(shí)施已有幾年了，但目前課堂教學(xué)還有許多不盡人意的地方。教師唱主角，獨(dú)霸講臺，在課上老師盡展其所能，進(jìn)行單獨(dú)表演，而把學(xué)生當(dāng)成一群被動的觀眾。在這種狀態(tài)下，學(xué)生怎么能產(chǎn)生創(chuàng)新教育，更不會形成創(chuàng)新能力所必要的素質(zhì)。實(shí)際上，學(xué)生是目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)者、成功者，他們理應(yīng)是教學(xué)中的主人。教學(xué)活動要有學(xué)生的積極參與，教學(xué)內(nèi)容必須內(nèi)化為學(xué)生的知識、能力和性格。教育功能最終要體現(xiàn)在學(xué)生身上，無視學(xué)生的教育是失敗的教育。

素質(zhì)教育的靈魂是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，只有抓住了這一點(diǎn)，才算是抓住了素質(zhì)教育的根本。為了使高中生成為“精于從事素質(zhì)教育的小學(xué)教師”，體育教學(xué)必須加強(qiáng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使素質(zhì)教育落實(shí)到實(shí)處。

師的職責(zé)主要不在“教”，而在于指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)”，不僅滿足學(xué)生“學(xué)會”，更要引導(dǎo)學(xué)生“會學(xué)”。對學(xué)生不只是傳授體育知識與運(yùn)動技能，更重要的是在練習(xí)中激勵(lì)學(xué)生積極思維，變“教”為“導(dǎo)”。要啟發(fā)學(xué)生善于學(xué)習(xí)、勤于思考、勇于創(chuàng)新，在實(shí)踐中發(fā)展創(chuàng)新能力。

發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，最關(guān)鍵的一條就是要培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)特見解的思考能力。比如，有些體育項(xiàng)目中的動作，學(xué)生自己能學(xué)會的，或是以前學(xué)過的，教師就不要多講，讓學(xué)生之間通過相互研究討論和幫助完成動作，教師不要過多的參與，只要“旁敲側(cè)擊”。學(xué)生解決不了的，教師巧設(shè)提問，誘發(fā)想象，師生共討論解決。在學(xué)生學(xué)習(xí)一些難度較大的教材時(shí)，先把學(xué)生帶入一定的情境之中，激其情、引其疑，教師要創(chuàng)設(shè)能誘發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題的情景，促使學(xué)生展開思維的翅膀，在知識的海洋里，盡情吸取，并饒有興趣地探求未知世界。教師通過講解提示、重點(diǎn)示范、啟發(fā)質(zhì)疑，讓學(xué)生自己去多練，主動探索，給他們適度的練習(xí)“自主權(quán)”，給學(xué)生以自由想象與練習(xí)的時(shí)間和空間。馬克思曾說：“自由是創(chuàng)造的前提?！边@就要求我們在教學(xué)中為激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神提供廣闊天地，為激活學(xué)生的創(chuàng)新能力創(chuàng)造良好的環(huán)境。

學(xué)習(xí)中，教師給予點(diǎn)撥啟迪與糾正錯(cuò)誤，讓學(xué)生展開思考，分析產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，自己提出改正錯(cuò)誤的方法。讓學(xué)生想了練、練了想；想中練、練中想，學(xué)貴自得，激發(fā)創(chuàng)新，發(fā)展創(chuàng)新。教師要對學(xué)生激情、激趣、激志、激疑、激思、激智。教師實(shí)際上是學(xué)生思路的導(dǎo)游者，教學(xué)實(shí)踐很好地說明了這樣的情景：如果教學(xué)能夠做到既有理智的增益，也有情趣、道德的熏陶，又有藝術(shù)的感染，使教學(xué)過程成為一種美的感染和熏陶，讓學(xué)習(xí)的心靈和情感都有得到升華，那么，這樣的教學(xué)就一定能很好地開發(fā)學(xué)生的智力，發(fā)展創(chuàng)新能力。教師應(yīng)千方百計(jì)在引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考的大道上起引路、搭橋、開竅、點(diǎn)撥、評講的作用。只有這樣才會培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的師范生。

三、積極營造生動活潑的教學(xué)氛圍

那種教學(xué)中不講民主，師生之間不能在平等的水平上交流意見，甚至不能在平等水平上探討科學(xué)知識；課堂上，我講你聽，我問你答，我示范你練習(xí)。學(xué)生跟著教師“教學(xué)指揮棒”轉(zhuǎn)，指東向東、指西向西；即使講點(diǎn)民主，引導(dǎo)學(xué)生思索，那也是順著教師設(shè)計(jì)的“條條”、“框框”去想去練；教學(xué)中奉行灌輸原理，學(xué)生成為灌注知識的“大口袋”。在這種氛圍中學(xué)習(xí)，不但無創(chuàng)新能力而言，就連學(xué)生原始的創(chuàng)新欲望也終被扼殺。這種氛圍必然壓抑學(xué)生的理智、思維發(fā)展，使其不能進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，其結(jié)果必然導(dǎo)致學(xué)生思想僵化、創(chuàng)新精神萎縮，更談不上創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，其前提就是教師須有創(chuàng)造性的工作，自覺優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，積極營造一種生動活潑的教學(xué)氛圍，師生之間、學(xué)生之間，形成一種平等、民主、信任、熱愛、理解、和諧的人際關(guān)系，使學(xué)生身心愉悅、好奇激動，激發(fā)學(xué)生積極探索新知識的欲望，創(chuàng)新火花才會迸發(fā)。

要淡化教師的表演，強(qiáng)化學(xué)生的表現(xiàn)。高中生具有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，這是他們情感沖動的表現(xiàn)，是一種促使其走向成功的自我激勵(lì)機(jī)制。學(xué)生在這種機(jī)制的激勵(lì)下，獲得成功的情感體驗(yàn)，從而得到心理滿足，獲取自信心和力量，努力去追求新的成功。

在支撐跳躍“橫箱分腿騰越”教學(xué)中，學(xué)生們積極主動、認(rèn)真學(xué)習(xí)，很快掌握了動作。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生們有的做“縱箱分腿騰越”，有的做“斜進(jìn)助跑直角騰越”，練習(xí)內(nèi)容方法各異。教師沒有橫加指責(zé)，而是鼓勵(lì)學(xué)生，只要掌握了正確“橫箱分腿騰越”動作，就可以做和“跳箱”有關(guān)的練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生求異，發(fā)展創(chuàng)新。教師在一旁啟發(fā)引導(dǎo)、巧設(shè)懸念、叩其兩端、觸類旁通。學(xué)生練習(xí)興趣大增，求知欲旺盛，一邊積極實(shí)踐，一邊探理求知。教師循循善誘在前，學(xué)生孜孜求索在后，形成一種生動活潑、和諧的教學(xué)局面。為打開學(xué)生心靈的窗戶和發(fā)揚(yáng)他們主動探索進(jìn)取的精神開路，使學(xué)生形成探究創(chuàng)新的心理愿望和性格特征。就要引導(dǎo)他們以創(chuàng)新精神吸取知識、運(yùn)用知識。

四、發(fā)展鮮明的個(gè)性特征

傳統(tǒng)教育的弊病是過分強(qiáng)調(diào)整齊劃一，而忽視了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。事實(shí)上一個(gè)人的個(gè)性與創(chuàng)新有著密切的聯(lián)系。提供學(xué)生個(gè)性化得以自由發(fā)展的舞臺，是開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的一個(gè)必不可少的重要條件。

個(gè)性特長的培養(yǎng)，主要得益于課堂教學(xué)。在體育教學(xué)中，要為學(xué)生提供個(gè)性發(fā)展的環(huán)境和條件，重要的一點(diǎn)就是教師要為不同類型、不同層次的學(xué)生，提供恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)、交流、展示、提高的機(jī)會，切忌課堂教學(xué)的“一刀切”、“齊步走”。比如，在“魚躍前滾翻”的教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生掌握技術(shù)的不同水平，分為A、B、C三組，然后邊練習(xí)邊測試，水平提高者可晉升一級別，即使是C組學(xué)生，經(jīng)過教師指導(dǎo)和自己的努力，技術(shù)水平提高幅度大的也可以越級到A組，A組優(yōu)秀學(xué)生可作小老師到C組輔導(dǎo)。對他們來講，不僅要動作正確漂亮，還要有較強(qiáng)的指導(dǎo)能力。這樣可以從學(xué)生的實(shí)際水平區(qū)別對待，增強(qiáng)競爭意識，每人都有努力目標(biāo)，使學(xué)生在現(xiàn)有水平上，都有所發(fā)展，且能夠向充分發(fā)展的方向邁進(jìn)，使學(xué)生的一般發(fā)展與差別發(fā)展相合。面向全體學(xué)生使具有不同體育基礎(chǔ)的每一個(gè)學(xué)生，都學(xué)有所獲，學(xué)有所成，讓每一個(gè)學(xué)生獲得充分的情感體驗(yàn)，領(lǐng)略到學(xué)習(xí)主人的充實(shí)感，體驗(yàn)到喜獲知識邁向成功的歡樂。做到人人有進(jìn)步，個(gè)個(gè)有提高。

這種把激發(fā)學(xué)生興趣和他們勇于發(fā)現(xiàn)自我、表現(xiàn)自我的個(gè)性及創(chuàng)新能力有機(jī)統(tǒng)一起來的教學(xué)形式，為增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力起了重要作用。