美國(guó)心理學(xué)家威譜·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己的成功加以賞識(shí)。”所謂賞識(shí)就是充分肯定學(xué)生，通過心理暗示，不斷培養(yǎng)學(xué)生的自尊心和自信心，從而使其不僅有勇于進(jìn)取的信心，也能有不斷進(jìn)取的動(dòng)力。因而，賞識(shí)從本質(zhì)上說就是一種激勵(lì)。詹姆斯通過調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，一個(gè)沒有受過激勵(lì)的人僅能發(fā)揮其能力的20%-30%，而當(dāng)他受過激勵(lì)后，其能力是激勵(lì)前的3-4倍，因而在學(xué)習(xí)過程中，激勵(lì)的存在是至關(guān)重要，任何學(xué)生都需要不斷的激勵(lì)。在歷史教學(xué)中要運(yùn)用賞識(shí)激勵(lì)的教學(xué)策略。

一、轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念，樹立新的學(xué)生觀

日本心理學(xué)家永多湖輝曾說過；“在每個(gè)孩子身上都蘊(yùn)藏著巨 大的、不可估量的潛力。每個(gè)孩子都是天才，宇宙的潛能隱藏在每個(gè)孩子心中。”處在發(fā)展中的學(xué)生可塑性很大，有許多可開發(fā)的潛能，這就需要教師辨證、客觀地看待每個(gè)學(xué)生，相信人人能成才。賞識(shí)激勵(lì)教育的奧秘就在于堅(jiān)信學(xué)生有巨大的潛能，寬容地承認(rèn)差異，允許失敗，讓學(xué)生從失敗走向成功。

二、尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，贊揚(yáng)鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生樹立信心

1、尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)

每個(gè)學(xué)生的聰明才智和天賦都基本相同，但他們最后的成就卻會(huì)大相徑庭，這說明我們教師要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，對(duì)學(xué)生的任何一個(gè)特長(zhǎng)都要肯定，細(xì)心觀察、尋找他們身上的閃光點(diǎn)，幫助學(xué)生發(fā)展，使每個(gè)學(xué)生都相信自己有巨大的潛能，使學(xué)生樹立信心。

2、找到了閃光點(diǎn)，可以由此入手，進(jìn)行表?yè)P(yáng)、激勵(lì)，讓學(xué)生重新樹立自信心

培根的一句名言：“灰心生失望，失望生動(dòng)搖，動(dòng)搖生失敗?！弊鲥e(cuò)事或者學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生，往往心理壓力較大、自卑、自責(zé)、不知所措。這時(shí)，他所需要的是表?yè)P(yáng)、激勵(lì)。美國(guó)心理學(xué)家詹姆斯從心理學(xué)角度揭示出：“人類本性中最深刻的渴求，就是得到贊美。”教師用肯定性語(yǔ)言和鼓勵(lì)性語(yǔ)言，要讓他感受到老師對(duì)他的能力和水平深信不疑，可以是贊揚(yáng)、鼓勵(lì)的語(yǔ)言，也可以是愛撫、友善的動(dòng)作，甚至可以是欣賞、贊許的目光。贊揚(yáng)學(xué)生的每一點(diǎn)滴進(jìn)步和潛在的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生自我認(rèn)同、肯定。如：一個(gè)成績(jī)差的學(xué)生，成績(jī)由50分提高到60分，再提高到65分，應(yīng)該給予表?yè)P(yáng)。如果我們每次以100分來衡量，并說出傷學(xué)生自尊的話，如“真蠢”、“真沒用”、“笨死了”……，那他經(jīng)歷的將是一次又一次的“失敗”，但如果動(dòng)態(tài)地觀察，他卻是在進(jìn)步、在前進(jìn)。像“你真棒”、“你能行”、“再試一次，一定會(huì)比上次做得更好”這樣的話，可以使他們感受到滿足，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，樹立自信心，學(xué)習(xí)的自覺性，刻苦性也會(huì)相應(yīng)地得到提高。

三、以地理課堂教學(xué)為主實(shí)施激勵(lì)教學(xué)

課堂教學(xué)是賞識(shí)教育的重要場(chǎng)所。課堂教學(xué)中，教師應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，努力創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)、積極思考、主動(dòng)探究、自覺實(shí)踐，讓學(xué)生始終保持一種愉悅的心情，形成和諧的教學(xué)氣氛，使不同層次的學(xué)生都有收獲。在地理課堂上沒有“優(yōu)生”和“差生”的區(qū)別。教師盡可能的給予每個(gè)學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)，學(xué)生回答問題無(wú)論正確與否，教師都應(yīng)認(rèn)真傾聽，對(duì)學(xué)生思路的每一步的正確之處都加以肯定，及時(shí)作出恰如其分的評(píng)價(jià)。特別是后進(jìn)生，由于知識(shí)匱乏導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難，他們一般具有較強(qiáng)的自卑心理，教師不能歧視他們，而應(yīng)適當(dāng)降低要求，提出的問題應(yīng)符合學(xué)生的認(rèn)知水平，使他們“跳一跳就能摘到果子”，多發(fā)現(xiàn)他在課堂上的進(jìn)步，使他們的興趣得到提高，主動(dòng)性得到發(fā)揮，避免使他成為被遺忘的角落。另一方面，適當(dāng)拔高，讓好學(xué)生吃得飽，從而使全體學(xué)生都展開緊張的智力活動(dòng)。課堂上教師一次又一次的贊賞、鼓勵(lì)使學(xué)生在老師和同學(xué)們的賞識(shí)中，看到自己的力量，挖掘自己的潛能，不斷地朝著既定的目標(biāo)前進(jìn)，都能獲得成功的體驗(yàn)，使學(xué)生由淺入深地掌握知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生積極思維、不斷探索的能力。

四、賞識(shí)激勵(lì)教育要求教師能深入到學(xué)生家庭當(dāng)中去

實(shí)施賞識(shí)激勵(lì)教育要得到家長(zhǎng)的配合，許多失敗的家長(zhǎng)都是由于家教觀念陳腐，沒有用賞識(shí)的目光凝視自己的孩子，嚴(yán)厲地批評(píng)學(xué)生，學(xué)生也因此失去信心。教師應(yīng)引導(dǎo)家長(zhǎng)用賞識(shí)的目光發(fā)掘孩子的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)習(xí)表?yè)P(yáng)他、欣賞他、鼓勵(lì)他，以達(dá)到家長(zhǎng)、老師教育的一致性，學(xué)校教育和家庭教育兩股力量擰在一起，就能形成共教合力，培養(yǎng)學(xué)生健康心理和良好行為。

五、賞識(shí)激勵(lì)策略注意的問題

1、教育要面向全體學(xué)生

“賞識(shí)激勵(lì)教育”要關(guān)照每個(gè)學(xué)生，尤其是對(duì)那些有缺點(diǎn)的學(xué)生，他們更渴望得到各自方面的賞識(shí)激勵(lì)，就更需要給予關(guān)愛和尊重。

2、賞識(shí)教育要有耐心，要能持之以恒

部分教師一開始總是熱情較高、鼓勵(lì)、幫助。但當(dāng)付出一定勞動(dòng)而得不到回報(bào)時(shí)，就開始失望，懷疑學(xué)生的能力，甚至對(duì)學(xué)生挖苦、諷刺，從而挫傷了學(xué)生的自尊心，降低了學(xué)生對(duì)自我的評(píng)價(jià)，并對(duì)自信心的形成產(chǎn)生不良影響。所以教師對(duì)學(xué)生的教育要有耐心、信心，并要有作持久戰(zhàn)的心理準(zhǔn)備。

3、賞識(shí)要恰到好處，不能濫用、過度

賞識(shí)要正確客觀地分析、了解學(xué)生的身心需要，要了解學(xué)生心理狀態(tài)，根據(jù)實(shí)際需要進(jìn)行表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。而不能為達(dá)到某種目的而牽強(qiáng)地賞識(shí)，賞識(shí)不能過度，不然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)自己認(rèn)識(shí)不足，會(huì)產(chǎn)生驕傲自滿的心態(tài)，稍遇不順就會(huì)一蹶不振，而且會(huì)影響周圍的學(xué)生，讓他們感覺到賞識(shí)的虛偽性，同時(shí)降低對(duì)教師的信任度。同時(shí)賞識(shí)要因人的性格而適當(dāng)操作。例如：對(duì)膽小的學(xué)生要多肯定、鼓勵(lì)；對(duì)調(diào)皮、好動(dòng)的學(xué)生，要適當(dāng)賞識(shí)，同時(shí)要多提新要求，克服不良習(xí)慣。

賞識(shí)激勵(lì)教學(xué)策略，可以維護(hù)學(xué)生的自尊，能建立良好的師生關(guān)系，保持學(xué)習(xí)積極性；能挖掘?qū)W生的潛能，使學(xué)生能力得到充分發(fā)揮；能培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、耐挫力。只要我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中多用賞識(shí)激勵(lì)策略，就一定能大力促進(jìn)青少年的全面發(fā)展，從而培養(yǎng)出更多德、智、體全面發(fā)展的社會(huì)主義接班人來。