新課程教學(xué)講求互動(dòng)和參與，整個(gè)教學(xué)過(guò)程是動(dòng)態(tài)的。在動(dòng)態(tài)的教學(xué)過(guò)程中，更需要教師積極主動(dòng)的調(diào)整。教師只有主動(dòng)調(diào)整，教學(xué)才能達(dá)到最高效率。教學(xué)掌控能力的高低取決于教師教育教學(xué)能力的強(qiáng)弱和綜合素質(zhì)的提高。在教育教學(xué)活動(dòng)中，作為教師只有有效地掌控教學(xué)進(jìn)程，才能制定和實(shí)施最優(yōu)化的彈性教學(xué)方案，才能達(dá)到預(yù)計(jì)的教學(xué)目的和最佳的教學(xué)效果。筆者通過(guò)多年的努力，在課堂教學(xué)中總結(jié)出了以下幾種方式，收到了良好的效果。

一、選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

化學(xué)課堂教學(xué)的掌控機(jī)制，在很大程度上就是刺激學(xué)生集中注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。從美學(xué)的角度講，引起人們審美注意的一個(gè)重要因素，是客觀對(duì)象的新異性和多樣性。因而，課堂教學(xué)方法是否新穎、是否多樣，也是取決能否有效的實(shí)施課堂教學(xué)掌控的重要因素。

首先，教師要克服教學(xué)方法模式化的傾向，追求教法的新穎性，以新穎的形式激發(fā)學(xué)生的求知欲，使之保持穩(wěn)定的注意力。課堂教學(xué)必須改變教師講、學(xué)生聽(tīng)的“注入式”陳舊模式，建立以學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)為主的新模式，確實(shí)把學(xué)生置于教學(xué)的主體位置。教師不能越俎代庖地代替學(xué)生學(xué)習(xí)，而應(yīng)重在誘導(dǎo)、引導(dǎo)、指導(dǎo)，讓學(xué)生積極活動(dòng)，主動(dòng)參與，真正成為課堂的主人。教師引路，學(xué)生走路，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)自學(xué)、思考、討論、訓(xùn)練、實(shí)踐等多種學(xué)習(xí)活動(dòng)，獨(dú)立的獲得知識(shí)，培養(yǎng)能力。

其次，教師不能總是用某種單一的教學(xué)方法，堂堂用、年年用，而要追求教法的靈活性和多樣性，要積極采用現(xiàn)代教育教學(xué)方法中的精華部分，以不斷變化的信息去刺激學(xué)生的接受欲望，使之形成持久的注意力。陳舊的、呆板的教學(xué)方法，使學(xué)生感到索然無(wú)味，學(xué)習(xí)情緒低落。相反，選擇和運(yùn)用多種教學(xué)方法，使學(xué)生興趣盎然?？傊?，教學(xué)方法只有符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征和認(rèn)識(shí)規(guī)律，才能對(duì)課堂教學(xué)具有穩(wěn)固的調(diào)控功能。

二、積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是人們力求認(rèn)識(shí)某種事物或愛(ài)好某種活動(dòng)的心理傾向，是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力。如果教師能夠激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣，那么，課堂教學(xué)的主動(dòng)權(quán)就牢牢的掌握在教師手里。

在化學(xué)教學(xué)中利用學(xué)生的求知欲和對(duì)化學(xué)的好奇心，將其轉(zhuǎn)化為學(xué)生的求知欲望，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的興趣，這樣使學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)。在課堂教學(xué)中教師要善于運(yùn)用多種手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言、直觀教具、演示實(shí)驗(yàn)、多媒體手段、聯(lián)系生活生產(chǎn)實(shí)際、創(chuàng)設(shè)化學(xué)意境等。例如，學(xué)習(xí)“氨氣的性質(zhì)”時(shí)，先演示“噴泉”實(shí)驗(yàn)，活躍課堂氣氛，學(xué)生抱著好奇心觀察自己意想不到的現(xiàn)象，這種興趣比較具體，但它的作用短暫且不穩(wěn)定。然后我就提出問(wèn)題：“噴泉形成的原因，它體現(xiàn)了氨的那些性質(zhì)”？通過(guò)學(xué)生自己的思考和老師的啟發(fā)，有學(xué)生指出噴泉產(chǎn)生的原因是由于瓶中氣壓小于外界大氣壓，而瓶中氣壓之所以減小是由于瓶中的氨氣溶于水而造成的。這樣的解釋得到了所有同學(xué)的肯定，從而也總結(jié)出了氨的一個(gè)重要的性質(zhì)-----氨極易溶于水。隨后進(jìn)一步啟發(fā)引導(dǎo)，蒸餾水在實(shí)驗(yàn)前后顏色的變化，說(shuō)明燒瓶中的溶液為堿性，總結(jié)其原因是由于氨溶于水后，與水反應(yīng)生成了一水合氨，它是一種弱電解質(zhì)，在水中發(fā)生部分電離產(chǎn)生了氫氧根離子。通過(guò)反應(yīng)原理的介紹，進(jìn)一步介紹反應(yīng)過(guò)程和一水合氨的電離過(guò)程，加深了同學(xué)們的影響。這種過(guò)程的興趣就轉(zhuǎn)化為理解興趣，具有較強(qiáng)的穩(wěn)定性和持久性。然后順藤摸瓜似的提出更深層次的問(wèn)題：“常溫下氣體在某溶劑中的溶解度至少要達(dá)到多少才能用于噴泉實(shí)驗(yàn)？”“存放啤酒的倉(cāng)庫(kù)為什么要保持較低的溫度？”“汽水瓶未打開(kāi)而置于較高的溫度會(huì)有什么后果？”“是不是只有氣體與水才能形成噴泉實(shí)驗(yàn)？”等學(xué)生興趣更濃，他們利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行積極思考，解釋上述問(wèn)題，這種興趣為創(chuàng)造性興趣，它具有更強(qiáng)的穩(wěn)定性和持久性的特點(diǎn)。

三、錘煉教學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)能力

人類(lèi)的語(yǔ)言是傳遞性息，表達(dá)情感以及學(xué)習(xí)和保存信息的重要手段。在化學(xué)教學(xué)中，知識(shí)的傳遞、思維的引導(dǎo)、認(rèn)識(shí)的提高、能力的培養(yǎng)處處都需要語(yǔ)言這個(gè)載體來(lái)實(shí)施。化學(xué)教學(xué)無(wú)論采取什么樣的形式和方法，都離不開(kāi)教師的語(yǔ)言。因此，對(duì)化學(xué)課堂教學(xué)的有效調(diào)控，在一定程度上取決于教師的語(yǔ)言組織和表達(dá)能力。

首先，化學(xué)教學(xué)語(yǔ)言要有一定的科學(xué)性和準(zhǔn)確性。具體的講，在表達(dá)概念、原理、結(jié)論和規(guī)律時(shí)，語(yǔ)言表達(dá)要做到精練、準(zhǔn)確，不說(shuō)半截句，不含糊其辭，也不拖泥帶水。不然，就會(huì)主次不分明，就會(huì)有點(diǎn)“荒草多了，苗就看不清”的味道。例如：加聚反應(yīng)與縮聚反應(yīng)，雖是合成高分子化合物的兩大反應(yīng)，兩個(gè)概念只有一字之差，但區(qū)別很大。加聚反應(yīng)是由不飽和的單體聚合成高分子的反應(yīng)，其產(chǎn)物只有一種高分子化合物。縮聚反應(yīng)的單體一般含有兩種或兩種以上能相互作用的官能團(tuán)（兩個(gè)或兩個(gè)以上易斷裂的共價(jià)鍵）的化合物，產(chǎn)物中除一種高分子化合物外，還生成有小分子。可見(jiàn)，兩個(gè)概念的本質(zhì)區(qū)別就在于有無(wú)小分子生成，教師必須表達(dá)的清楚、準(zhǔn)確。

其次，化學(xué)課堂教學(xué)語(yǔ)言要講究藝術(shù)性。如：注入一點(diǎn)幽默味，不但能活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生的注意力，而且還能增強(qiáng)教學(xué)的藝術(shù)性和欣賞性，更能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪科學(xué)思維，給學(xué)生以愉悅的享受。例如，在介紹納米時(shí)，溫馨地提示學(xué)生：納米是一個(gè)單位，它不是一種米，它可能沒(méi)有泰國(guó)香米好吃喲！以前有個(gè)學(xué)生送我一個(gè)“納米保溫杯”，我打開(kāi)一看就是一般的保溫杯，我驚奇地發(fā)現(xiàn)在保溫杯的夾層中容納了幾粒米，我終于明白了這就是他所謂的“納米杯”。融入一點(diǎn)生活味，使他們感受到身邊的化學(xué)物質(zhì)和化學(xué)變化，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣，加深學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)在生活實(shí)際中應(yīng)用的認(rèn)識(shí)。例如，在講到焰色反應(yīng)時(shí)，可給學(xué)生簡(jiǎn)要介紹產(chǎn)生焰色反應(yīng)的實(shí)質(zhì)，然后推廣到節(jié)日里霓虹燈的發(fā)光原理，最后再聯(lián)系到現(xiàn)在高級(jí)汽車(chē)上配置的氙氣大前燈的工作原理，加深學(xué)生對(duì)焰色反應(yīng)是物理變化的理解。又如當(dāng)講到相似相溶原理時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生思考：①家庭裝修后，用常用的什么物質(zhì)可有效吸收涂料中揮發(fā)的有害物苯、甲醛的污染？②洗衣服脫色時(shí)，可加點(diǎn)食鹽防脫色，請(qǐng)解釋原因。添加一點(diǎn)人文味，培養(yǎng)學(xué)生良好的人生觀、價(jià)值觀、道德觀、審美觀，塑造學(xué)生追求真善美的高尚人格。例如，在學(xué)習(xí)濃H2SO4性質(zhì)時(shí)，我向全班學(xué)生回放清華大學(xué)學(xué)生劉海洋用濃H2SO4潑狗熊事件。

總之，化學(xué)課堂教學(xué)語(yǔ)言只有做到科學(xué)性和藝術(shù)性的統(tǒng)一，才能使課堂教學(xué)處于一種有張有弛、生動(dòng)活潑、饒有趣味的良性運(yùn)作狀態(tài)。

四、隨時(shí)吸取學(xué)生反饋的信息

在化學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，只有通過(guò)學(xué)生的反饋信息才能有效地實(shí)現(xiàn)課堂的掌控?；瘜W(xué)課堂教學(xué)是要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)達(dá)到一定的教學(xué)目的，是否能達(dá)到這個(gè)教學(xué)目的，需要課堂上隨時(shí)了解教學(xué)現(xiàn)狀，找出現(xiàn)狀與目的之間的差距，為改進(jìn)教學(xué)提供依據(jù)。這就要求教師必須經(jīng)常取得反饋信息（如課堂提問(wèn)、實(shí)驗(yàn)操作、課堂練習(xí)以及學(xué)生的臉部表情變化等），教師通過(guò)信息反饋全面了解學(xué)生的情況，明確學(xué)生的需求，才能有的放矢，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和積極性。對(duì)課堂教學(xué)系統(tǒng)做到有效控制，此外還應(yīng)采取多種方式方法，為學(xué)生盡快提供反饋信息創(chuàng)設(shè)條件，引導(dǎo)學(xué)生提供正確的反饋信息，迅速而有效地調(diào)整教學(xué)，獲得最優(yōu)教學(xué)效果。如果在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的偶發(fā)事件，使原來(lái)設(shè)計(jì)方案中知識(shí)的傳輸過(guò)程受到干擾甚至破壞，在這種情況下，教師要根據(jù)當(dāng)時(shí)的反饋信息果斷地采取隨機(jī)控制的辦法，改變、調(diào)整信息的傳輸程序或信息傳輸手段，以保證教學(xué)效果不受影響。

總之，提高教學(xué)的質(zhì)量和效益是教師在教學(xué)活動(dòng)中的跟本目的，教師心中須有一盤(pán)棋的思想。教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)中的主客體相互轉(zhuǎn)化的合理掌控，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、學(xué)習(xí)的主動(dòng)性發(fā)揮，思維激發(fā)的時(shí)機(jī)和關(guān)鍵點(diǎn)把握，都需要發(fā)揮教師在教學(xué)藝術(shù)上的創(chuàng)造性和技巧性，其方法要不斷的探索、總結(jié)和完善。