學(xué)校教育的任務(wù)是“教書育人”，是為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的人才。因此在初中的學(xué)科教學(xué)中，不僅要給學(xué)生傳授文化知識(shí)和技能，培養(yǎng)其能力，而且要對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的思想道德滲透和教育，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，潛移默化地受到思想品德教育，促進(jìn)學(xué)生良好道德品質(zhì)的形成。

在各個(gè)學(xué)科中都蘊(yùn)含著德育內(nèi)容，尤其是語(yǔ)文學(xué)科，德育內(nèi)容更是豐富和生動(dòng)，是眾多學(xué)科中最有利于進(jìn)行德育滲透的學(xué)科之一。在現(xiàn)行的語(yǔ)文教材中，有很多篇章或展示祖國(guó)江山的壯麗，文化的燦爛和對(duì)勞動(dòng)的贊美；或頌揚(yáng)先輩可歌可泣的英雄事跡，追求光明、追求進(jìn)步不惜犧牲生命的精神；或反映科學(xué)家追求真理、默默無(wú)聞忘我工作的……。因此，在具體的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，充分發(fā)揮語(yǔ)文教材優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行德育滲透，讓德育與智商有機(jī)地結(jié)合在一起，使學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)，也得到思想品德熏陶，促使青少年學(xué)生在學(xué)習(xí)中，不斷提高自身的綜合素質(zhì)。

那么，我們又該如何將德育滲透到具體的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中去呢？

一、在語(yǔ)文教學(xué)中，要做到寓“道”于“文”，實(shí)現(xiàn)“文道統(tǒng)一”，爭(zhēng)取“文”與“道”的最佳結(jié)合，讓學(xué)生所獲得的思想品德教育能夠更具體、形象

文道結(jié)合是語(yǔ)文教學(xué)的一條重要的原則。文，即語(yǔ)文能力培養(yǎng)；道，即思想教育。文道一體化，把語(yǔ)文知識(shí)的教授，能力的培養(yǎng)和思想教育的內(nèi)容揉合在一起，“因文解道，因道悟文”，真正做到思想教育滲透到教學(xué)之中，“熏陶漸染”，“潛移默化”，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中受到啟發(fā)、教育，與此同時(shí)又學(xué)到了語(yǔ)文知識(shí)以及獲得了“讀寫聽(tīng)說(shuō)”能力的提高。

例如《故宮博物館》一課，是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳美教育的經(jīng)典素材。眾所周知，中華文明源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，中國(guó)的地位也曾一度輝煌，可是目前與歐美發(fā)達(dá)資本主義國(guó)家相比略顯落后，由此很多人妄自菲薄、悲觀失望，將希望寄托于留學(xué)出國(guó)，這種崇洋媚外的思想，當(dāng)然不利于初中生的身心健康，更不利于國(guó)家的崛起，民族的振興。我在教授此課時(shí)，利用現(xiàn)代化多媒體手段，綜合運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)疑、合作探究、賞析等多種教學(xué)方法，對(duì)照教材的結(jié)合點(diǎn)，有機(jī)地進(jìn)行德育滲透，收到雙重效果：使學(xué)生們領(lǐng)略了故宮博物館的宏偉藝術(shù)魅力，感受到中華民族精神和智慧，增強(qiáng)了學(xué)生的民族自豪感，既開(kāi)拓了學(xué)生的眼界，又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了愛(ài)國(guó)主義教育。讓學(xué)生在感知祖國(guó)的大好河山的同時(shí)，又激發(fā)了學(xué)生建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的熱情，為“中國(guó)夢(mèng)”傳遞了正能量。

二、在語(yǔ)文教學(xué)中，精心選擇適當(dāng)?shù)摹凹で辄c(diǎn)”，激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的真情實(shí)感，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生品德的熏陶，使德育滲透最大化

文學(xué)作品源于生活，生活的支點(diǎn)是感情，針對(duì)語(yǔ)文課文來(lái)說(shuō)，每一篇都有它蘊(yùn)含的感情，只是由于學(xué)生生活的感悟能力有欠缺，不易發(fā)現(xiàn)而已，于是做教師的就應(yīng)該在課堂教學(xué)中抓住每篇課文的“激情點(diǎn)”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感引導(dǎo)。

愛(ài)國(guó)主義教育是語(yǔ)文教學(xué)中的永恒課題，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，有很多課文能夠很好地進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育滲透。我們應(yīng)充分發(fā)掘教材中的德育素材，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神，激勵(lì)學(xué)生的遠(yuǎn)大抱負(fù)。例如在教學(xué)都德的《最后一課》時(shí)，我在對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳授的同時(shí)，利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到小主人公在最后一課所表現(xiàn)出來(lái)的不愿作亡國(guó)奴，對(duì)侵略者的仇恨和對(duì)自己祖國(guó)無(wú)比熱愛(ài)的氣氛中，再聯(lián)系到我國(guó)曾遭列強(qiáng)侵略，任人宰割的歷史，學(xué)生深受感染，強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義激情馬上被調(diào)動(dòng)起來(lái)，更加堅(jiān)定了不忘過(guò)去，珍惜今天來(lái)之不易的幸福生活，為明天而努力學(xué)習(xí)的決心，從而避免空洞的說(shuō)教，使學(xué)生的心靈在潛移默化之中得到凈化，愛(ài)國(guó)主義情感得到體驗(yàn)發(fā)展，進(jìn)一步升華，逐步確立正確的世界觀、人生觀。

另外還有許多課文篇目都可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)美德教育，如胡適的《我的母親》及《傅雷家書》等，都體現(xiàn)了中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)，只要我們善于抓機(jī)會(huì)，就會(huì)對(duì)學(xué)生有良好的幫助。

三、深入挖掘教材中德育因素，找準(zhǔn)德育切入點(diǎn)

教材中德育的內(nèi)容，不可能像學(xué)科知識(shí)那樣處處明顯，它往往是內(nèi)在的、深層的，個(gè)別隱蔽的，思想教育是滲透在學(xué)科知識(shí)的方方面面，與學(xué)科知識(shí)融二為一，這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中進(jìn)行德育滲透，不能僅停留在那些表面的內(nèi)容上，而應(yīng)當(dāng)是深入挖掘教材內(nèi)在的德育因素，語(yǔ)文學(xué)科的德育，材料雖然豐富，同樣需要我們多方面深入挖掘，以提高德育滲透的成效，在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生欣賞文中字、詞、句；理解句中句式的作用及其變換、文中修辭、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用，使學(xué)生能意識(shí)到祖國(guó)語(yǔ)言無(wú)可比擬的表現(xiàn)力，體會(huì)到祖國(guó)語(yǔ)言質(zhì)美意深，簡(jiǎn)練如金的妙處，能感受到祖國(guó)語(yǔ)言的豐富多姿，包羅萬(wàn)象。例如在教授朱自清的《背影》時(shí)，學(xué)生通過(guò)欣賞那簡(jiǎn)單、質(zhì)樸、貼切、飽含深情的語(yǔ)言，從生活中的點(diǎn)滴小事寫出他與父親之間深厚、真摯的情感，讓我們隨同作者在“晶瑩的淚光中，又看見(jiàn)那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影”，濃濃情親躍然紙上。繼爾，讓學(xué)生感受自己父母對(duì)自己那份深深的愛(ài)，學(xué)生的思想情感會(huì)自然而然地發(fā)生變化，對(duì)父母產(chǎn)生感恩之情。再如學(xué)到《生于憂患，死于安樂(lè)》這篇文章時(shí)，布置學(xué)生寫“讀后感”，結(jié)合文章來(lái)談自己學(xué)習(xí)后的感想，學(xué)生就可以從中更深刻的認(rèn)識(shí)到飽經(jīng)磨難，逆境成才的道理，就能正確地對(duì)待生活中的挫折。

語(yǔ)文教材中還有很多佳作反映了古今中外許多人物對(duì)事業(yè)的執(zhí)著追求，表現(xiàn)了高出常人的思想境界，這些教材如果能夠得到實(shí)事求是地深挖，創(chuàng)造性地運(yùn)用，就能引導(dǎo)學(xué)生心中樹(shù)立起做人的高標(biāo)，學(xué)生往往會(huì)終生受益。

只有不斷地深入挖掘教材中的德育因素，找準(zhǔn)德育切入點(diǎn)，才能加強(qiáng)德育滲透的力度，使青少年不斷增強(qiáng)自身素質(zhì)，提高自身的道德情操。

四、將德育滲透到各種形式的語(yǔ)文活動(dòng)

開(kāi)展形式多樣的語(yǔ)文活動(dòng)，既是對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充，又是進(jìn)行德育滲透的有效途徑?？梢越M織學(xué)生開(kāi)展各種語(yǔ)文活動(dòng)如講故事比賽、出有關(guān)墻報(bào)，辦有關(guān)小報(bào)，開(kāi)展演講會(huì)、朗誦會(huì)、辯論會(huì)等各種活動(dòng)。這些活動(dòng)既能豐富學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)、技能，提高學(xué)生的素質(zhì)，又能使學(xué)生在潛移默化中得到思想熏陶，激發(fā)他們積極向上的情感。例如語(yǔ)文活動(dòng)的比賽，這些活動(dòng)形式生動(dòng)活潑，很受學(xué)生歡迎。通過(guò)這些活動(dòng)滲透道德品德教育，把語(yǔ)文能力訓(xùn)練與品德培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，寓德育于語(yǔ)文活動(dòng)中。

總之，新課改下的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須與德育有機(jī)地結(jié)合在一起。作為一名語(yǔ)文教師，應(yīng)立足于語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)，積極探索，充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的自身優(yōu)勢(shì)，發(fā)掘語(yǔ)文教學(xué)中豐富的思想內(nèi)容，在教學(xué)過(guò)程中自然滲透德育教育，并結(jié)合學(xué)生思想實(shí)際和知識(shí)的接受能力，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，有機(jī)滲透，耳濡目染，潛移默化，使之成為青少年學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，將更多的學(xué)生培養(yǎng)成品學(xué)兼優(yōu)的，適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需求的高素質(zhì)人才。