課堂提問是一種最直接的師生雙邊活動(dòng)，是課堂教學(xué)的主要形式。它既是教師課堂教學(xué)藝術(shù)的組成部分，又是語文課堂教學(xué)最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，它直接關(guān)系到課堂教學(xué)的成敗。那么，如何提高小學(xué)語文課堂提問的有效性呢？下面我就結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勔恍┛捶ā?/p>

一、培養(yǎng)學(xué)生“敢問”意識(shí)

孩子來到世界，便開始認(rèn)知世界，他們認(rèn)為世界真奇妙，有許多自己不明白的“為什么”，進(jìn)一步想探索“是什么”的強(qiáng)烈愿望，我們要細(xì)心呵護(hù)學(xué)生這種與生俱來的本能，同時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難?！皯岩墒前l(fā)現(xiàn)的設(shè)想，是探索的動(dòng)力，創(chuàng)新的前提”。教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握探究求索的思想和方法，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方法來思考和解決問題，鼓勵(lì)學(xué)生敢于提問、善于提問的勇氣。中國(guó)科學(xué)院院士、著名化學(xué)家、香港中文大學(xué)化學(xué)系教授黃乃正說：少給自己規(guī)定條條框框，要大膽發(fā)揮，大膽提問。有了問題自己要獨(dú)立思考，設(shè)法解決。簡(jiǎn)單地說，就讓自己想方設(shè)法的把問題弄清楚，想明白。因此，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，我首先培養(yǎng)學(xué)生克服自卑心理。我們可以通過閱讀名人故事提高小學(xué)生對(duì)“問題”重要性的認(rèn)識(shí)。愛因斯坦從小愛問為什么，長(zhǎng)大后成為舉世聞名的科學(xué)家。其次，提高學(xué)生問“問題”的欲望，鍛煉敢問“問題”的勇氣。再次，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己提出的“問題”要認(rèn)真對(duì)待，否認(rèn)問題多么膚淺或異想天開，都不要覺得不好意思。有疑，自然要向同學(xué)、老師、家長(zhǎng)等發(fā)問，要大膽地提出來，不要怕他人恥笑，因?yàn)樘釂柺切W(xué)生的權(quán)利，應(yīng)該受到大家的尊重。

二、提問要有目的性，合理把握

有效提問的一個(gè)重要標(biāo)志是提問要有目的。一個(gè)好的問題絕不是漫無目的、信口開河的，應(yīng)該是目的明確，與課文學(xué)習(xí)密切相關(guān)的有意義的問題。提問要有明確的動(dòng)機(jī)意識(shí)，設(shè)計(jì)問題時(shí)要做到“三問”：為什么提問？為什么提這樣的問題？為什么這樣提出問題？有些教師在備課時(shí)常常在問題邊上寫上為什么要提這個(gè)問題，提這個(gè)問題解決什么問題，這是一個(gè)很好的做法，這樣保證了提問的有效性，使無目的無價(jià)值的問題不提，與課文關(guān)系不大的問題不提，沒有思考力度和張力的問題不提。

在提問問題難度的設(shè)置上也應(yīng)該合理把握，保持在一個(gè)中等水平上，太難了或者簡(jiǎn)單了都不行。如果問題太難，那么大部分的學(xué)生對(duì)問題的答案都沒有頭緒，無法回答，打擊了學(xué)生們問答問題的主動(dòng)性和積極性，課堂氣氛會(huì)陷入僵局，不利于后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的有效開展，嚴(yán)重影響到教學(xué)效率；如果問題過于簡(jiǎn)單，那么學(xué)生們可以輕松回答問題而不需要過多思考，不但不能培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的能力，而且久而久之會(huì)使學(xué)生對(duì)提問感到無聊，學(xué)習(xí)興趣大幅度喪失，造成消極面對(duì)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，對(duì)學(xué)生、對(duì)老師都是非常不利的。只有在保證學(xué)生了解問題的前提下再適當(dāng)增加提問難度，全面提高他們的求知欲和好學(xué)程度，這樣他們就能在解決問題的時(shí)候收獲到成就感和自信心，更加樂于參與到語文課堂提問中來，積極配合老師教學(xué)，有效完成教學(xué)任務(wù)目標(biāo)。

三、優(yōu)化環(huán)境，因生施問

激發(fā)這部分學(xué)生的積極思維，首先要消除他們的畏難情緒。第斯多惠說：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。消除學(xué)生畏難情緒，培養(yǎng)答問積極性。教師至少有兩種策略：一是激發(fā)學(xué)生的好奇心和求勝心。心理學(xué)上稱好奇為直接興趣.求勝則是兒童的天性.二者都是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。思維的正誘因。二是熱情鼓勵(lì)。在提問時(shí)適當(dāng)運(yùn)用“說說看”、“勇敢地談?wù)勛约旱目捶ā?、“說錯(cuò)了沒關(guān)系”等鼓勵(lì)性語詞.消除學(xué)生回答問題的一些心理障礙，諸如害羞、畏難等。對(duì)于后進(jìn)生。還可用一些淺顯問題。使其體驗(yàn)成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。推動(dòng)積極思維。

素質(zhì)教育其中一個(gè)很重要的思想，就是教育要面向全體學(xué)生。課堂提問，不能出現(xiàn)“遺忘的角落”，要讓所有學(xué)生都感受到教師的關(guān)注、期待。培養(yǎng)所有學(xué)生的積極參與意識(shí)和強(qiáng)烈競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。這就需要營(yíng)造出一個(gè)主動(dòng)積極的集體思維氛圍。轉(zhuǎn)而推動(dòng)每個(gè)學(xué)生更主觀能動(dòng)地進(jìn)行思維活動(dòng)。選擇恰當(dāng)?shù)奶釂枌?duì)象.有助于培養(yǎng)全體學(xué)生回答問題的興趣和能力。要讓不同水平的學(xué)生都有回答問題的機(jī)會(huì)和獲得成功的喜悅。作為語文教師，應(yīng)精心設(shè)計(jì)好各種類型的課堂提問，讓多樣化、趣味化的提問取代單一、枯燥無味的提問.并逐漸形成有自己特色、適合學(xué)生口味的提問藝術(shù)風(fēng)格。營(yíng)造出良好的、積極的、活躍的、有創(chuàng)意的課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。在有限的時(shí)間內(nèi)取得最佳教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。一個(gè)經(jīng)過精心設(shè)計(jì)。恰當(dāng)而富有吸引力的問題。往往能撥動(dòng)全班學(xué)生的思維之弦。奏出一曲耐人尋味.甚至波瀾起伏的動(dòng)人之曲。課堂環(huán)境的隨時(shí)變化。使實(shí)際的課堂提問活動(dòng)表現(xiàn)出更多的獨(dú)特性和靈敏性.教師只有從根本上形成對(duì)課堂提問的正確觀念，才能在實(shí)踐中發(fā)揮課堂提問的靈活性與有效性。

四、選擇適宜的提問方式

提問教學(xué)手段并不是一種新型的教學(xué)手段，它在傳統(tǒng)語文教學(xué)中也獲得了廣泛的應(yīng)用。但是傳統(tǒng)意義上的提問教學(xué)往往是驗(yàn)證性提問，即早已給出了答案，學(xué)生們只需要回答是還是不是，或者完全照搬課本教材上的提問模式和回答順序，將學(xué)生思維固定在一個(gè)較小的框架里，學(xué)生無法暢所欲言地說出自己的回答和對(duì)問題的看法及補(bǔ)充，絲毫沒有起到啟發(fā)學(xué)生思維的作用，這種提問方式陳舊落后，需要得到根本性的改革。

現(xiàn)如今采用新型提問教學(xué)模式，不再像過去那樣局限在一個(gè)固定的范圍內(nèi)，不再是老師問學(xué)生答的落后教學(xué)法，而是師生雙方互相提問、互相回答、共同思考，將提問過程和學(xué)生們獨(dú)立思考、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、探索創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程融合到一起，對(duì)教學(xué)過程是大有裨益的。學(xué)只是接收知識(shí)的途徑，問才是將所學(xué)知識(shí)鞏固吸納并靈活運(yùn)用的提高方式，所以老師要引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谡n堂上多問多答，激發(fā)他們的求知欲和探索意識(shí)，幫助學(xué)生們?cè)诓恢挥X中就牢牢把握住所學(xué)知識(shí)，這對(duì)他們一生都是受益無窮的。良好的提問也可以推動(dòng)小學(xué)語文課堂教學(xué)不斷進(jìn)步。

綜上所述，在小學(xué)語文課堂提問教學(xué)中，作為小學(xué)語文教師要以學(xué)生的發(fā)展作為基礎(chǔ)，要從班級(jí)里學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，精心設(shè)計(jì)每一個(gè)問題，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)師生之間的交流，在不斷提問中養(yǎng)成學(xué)生勤于思考的能力，只有從課堂教學(xué)提問的各具體方面著手保證其有效性，才能從根本上提高教學(xué)效率、促進(jìn)學(xué)生們學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、老師教學(xué)水平的提高和基本教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，最終為小學(xué)語文教學(xué)工作的完善奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。