【摘要】：中專的課改不可謂不重視，但如何改？改的最終目的是什么？許多專家都在研究，本人作為一名中專一線教師在教學(xué)中也一直在思考中專的教學(xué)有效性是什么及如何在中專物理教學(xué)中提高有效性。

【關(guān)鍵詞】：物理 有效 教學(xué)

現(xiàn)在都提有效教學(xué)，有效教學(xué)的核心就是教學(xué)的效益，所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使教師教得再辛苦也是無效教學(xué)。同樣如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。

那么中專的教學(xué)有效性又是怎樣的？我認(rèn)為在以上的基礎(chǔ)上還要將眼光放得長遠(yuǎn)一點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、職業(yè)素質(zhì)，關(guān)注學(xué)生的就業(yè)需要，達(dá)到用人單位的要求，讓學(xué)生成人成才。

現(xiàn)在社會上許多人包括一些專業(yè)人士都認(rèn)為中專學(xué)生普遍存在如下幾種情況，自卑自賤心理嚴(yán)重、自我中心意識過強(qiáng)、自私自利心理普遍等等。但工作幾年來，在身邊的學(xué)生身上，我卻看到了許多不一樣的情況，許多中專生也渴望成功、渴望鼓勵，許多學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)真、努力、自尊自愛，我相信，他們每個人心中都有一顆不滅的火種，我們的工作就是如何去激發(fā)它，使之成為燎原之火。

著名的羅森塔爾實(shí)驗(yàn)表明，教師對學(xué)生的影響不可替代，只要我們真心地去鼓勵、幫助他們，一定能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之走向成功，從而影響他們的一生！

那么我們該如何去調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性，向課堂要效益，首先必須了解這門課開設(shè)的目的是什么？在教學(xué)中我們要的是什么？怎樣教才是有效的？下面我就以本人所教的課程——物理，針對以上論述作一闡述。

一、樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)

中專物理開了一個學(xué)期，如果說僅以通過統(tǒng)考為目的，那將是一個十分低的目標(biāo)，就學(xué)生專業(yè)而言，不同的專業(yè)其目標(biāo)并不一致。教師一定要讓學(xué)生首先了解課程的目標(biāo)，如機(jī)電專業(yè)學(xué)習(xí)物理不光要現(xiàn)用，更要為將來學(xué)習(xí)專業(yè)課如工程力學(xué)、電工電子技術(shù)等課程打下基礎(chǔ)，電子專業(yè)則要為電工基礎(chǔ)等課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，還要融入該專業(yè)的職業(yè)素質(zhì)的要求。

教師要從教育學(xué)、心理學(xué)角度出發(fā)，也就是要充分利用任務(wù)驅(qū)動來完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到課堂效益的最大化。如將學(xué)期總目標(biāo)分解，在每節(jié)課上給出一個比學(xué)生現(xiàn)有知識稍高些的任務(wù)，讓學(xué)生每節(jié)課、每章節(jié)、每個模塊都有一個任務(wù)，而這些任務(wù)學(xué)生通過努力都能達(dá)到，從而不斷肯定、不斷強(qiáng)化，增強(qiáng)學(xué)生的信心。這正如皮格馬利翁效應(yīng)——積極的期望促使人向好的方向發(fā)展，消極的期望則使人向壞的方向發(fā)展。人們通常也這樣來形象地說明皮格馬利翁效應(yīng)：“說你行，你就行；說你不行，你就不行?！币虼?，要想使一個人發(fā)展更好，就應(yīng)該給他傳遞積極的期望。

二、激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣

第一，增強(qiáng)課程趣味。

如何去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成主動學(xué)習(xí)呢？

物理知識來源于生活，在我們的身邊有許多有趣的物理現(xiàn)象，我們可多做些小實(shí)驗(yàn)，如大氣壓方向、尖端放電等，提升課堂的趣味性；也可與生活實(shí)例結(jié)合，用通俗的語言，介紹解釋相關(guān)現(xiàn)象，調(diào)節(jié)課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課題，認(rèn)真去思考，充分調(diào)動學(xué)生積極性，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，由被動學(xué)習(xí)變成主動學(xué)習(xí)。

同時，利用多媒體技術(shù)，從視覺、聽覺上給學(xué)生全方位的刺激，能充分調(diào)動學(xué)生的好奇心。在教學(xué)過程中，通過信息技術(shù)與物理學(xué)科的整合，運(yùn)用多媒體教學(xué)實(shí)現(xiàn)化抽象為形象、化微觀為宏觀、化靜態(tài)為動態(tài)、化不可操作為可操作過程等，能夠提升學(xué)習(xí)興趣，化解知識難點(diǎn)，提高教學(xué)有效性。

第二，降低理論難度。

在學(xué)習(xí)新理論時，我們要盡量通過類比、舉例等，將新理論與平時所熟知的知識聯(lián)系起來，從而讓學(xué)生更快、更深地理解現(xiàn)有的理論。如在講解電勢概念時，由于電勢概念比較抽象，學(xué)生不易理解，這時通過類比，引入地勢的概念進(jìn)行講解就容易理解了，后期再通過測量電勢、電勢差的實(shí)驗(yàn)，鞏固所學(xué)知識。這樣，能讓學(xué)生覺得一聽就懂，一學(xué)就會，再輔助一些基礎(chǔ)習(xí)題，不斷鼓勵，就能不斷強(qiáng)化學(xué)生的興趣。

三、培養(yǎng)過硬的學(xué)生能力

多年的實(shí)踐證明，就業(yè)時及就業(yè)后在單位發(fā)展較好的畢業(yè)生，都是能力強(qiáng)的學(xué)生，如學(xué)生會干部、班級干部等，那么在課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的能力呢？我重點(diǎn)在課堂中穿插自我學(xué)習(xí)的能力訓(xùn)練；找相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，如相關(guān)名人的事跡等；樹立班級內(nèi)的學(xué)習(xí)榜樣，如建立身邊的“名人”等。

在理論教學(xué)中，我注意加強(qiáng)引導(dǎo)，鼓勵、組織學(xué)生自己探討生活中一些現(xiàn)象的物理原理。例如指導(dǎo)優(yōu)秀學(xué)生備課，上臺講課，培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力、語言組織能力、口頭表達(dá)能力，同時換位后，能讓學(xué)生感知教師的辛苦，融洽師生關(guān)系。

課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)一些適合學(xué)生的問題，多加提問，引入競爭，以組為單位，進(jìn)行比賽、打分，培養(yǎng)學(xué)生之間的合作與競爭精神，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感。

教學(xué)過程中，我經(jīng)常將班級同學(xué)分成幾組，由一個同學(xué)作為負(fù)責(zé)人，對給出的問題或?qū)嶒?yàn)進(jìn)行小組研究討論，由負(fù)責(zé)的同學(xué)進(jìn)行過程中的組織與管理，最后總結(jié)、歸納得出結(jié)論。各組負(fù)責(zé)人，可由本小組成員輪流擔(dān)任，這樣能培養(yǎng)學(xué)生的組織管理能力。同時，在適當(dāng)?shù)臅r候可進(jìn)行競賽，鼓勵學(xué)生進(jìn)行競爭，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識。此類教學(xué)活動，學(xué)生樂于參與，主動參與組織管理，既有合作又有競爭，對學(xué)生組織管理能力、交往協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)效果明顯。

課堂教學(xué)中適時采取競爭策略，可以促進(jìn)群體參與，使課堂氣氛活躍，激發(fā)學(xué)生積極進(jìn)取。引進(jìn)競爭意識的手段有：（1）語言激勵競爭；（2）練習(xí)比賽激勵競爭。

總之，學(xué)生學(xué)習(xí)有目標(biāo)、有榜樣、有興趣，才會有效果！中專物理教學(xué)中，學(xué)生不光要學(xué)到知識，更要學(xué)到能力、職業(yè)素質(zhì)，這樣，課堂教學(xué)的有效性才能得到真正的體現(xiàn)。

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