摘要：加強(qiáng)師幼互動(dòng)，為幼兒區(qū)域活動(dòng)的開展奠定良好的情感基礎(chǔ)，促進(jìn)區(qū)域活動(dòng)順利開展。教師以豐富多樣的互動(dòng)形象為重要媒介，為幼兒創(chuàng)造寬松的心理氛圍，吸引幼兒參加區(qū)域活動(dòng)。教師運(yùn)用生動(dòng)、多彩的語(yǔ)言與幼兒互動(dòng)，激發(fā)幼兒的好奇心，從而積極參加區(qū)域活動(dòng)。教師以平等關(guān)愛(ài)的伙伴身份與幼兒互動(dòng)，提高區(qū)域活動(dòng)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：師幼互動(dòng)；幼兒園；區(qū)域活動(dòng)

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“家庭、幼兒園和社會(huì)應(yīng)共同努力，為幼兒創(chuàng)設(shè)溫暖、關(guān)愛(ài)、平等的家庭和集體生活氛圍，建立良好的親子關(guān)系、師生關(guān)系和同伴關(guān)系，讓幼兒在積極健康的人際關(guān)系中獲得安全感和信任感，發(fā)展自信和自尊，在良好的社會(huì)環(huán)境及文化的熏陶中學(xué)會(huì)遵守規(guī)則，形成基本的認(rèn)同感和歸屬感。”加強(qiáng)師幼互動(dòng)，為幼兒區(qū)域活動(dòng)的開展奠定良好的情感基礎(chǔ)，促進(jìn)區(qū)域活動(dòng)順利開展。

一、教師以豐富多樣的互動(dòng)形象為重要媒介，創(chuàng)設(shè)寬松的心理氛圍

幼兒的語(yǔ)言能力是在交流和運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》要求：應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，鼓勵(lì)和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)并能得到積極回應(yīng)?！庇捎谟變旱哪挲g特點(diǎn)，他們的思維具有具體形象性，在情感上對(duì)成人有較大的尊重與依賴，如果我們給予孩子肯定與接納，孩子就能在愉悅中積極地參與活動(dòng)，獲得發(fā)展。

因此，在區(qū)域活動(dòng)中，我們要運(yùn)用了善意的、啟發(fā)式的、肯定的眼神，平和、活潑的聲調(diào)和語(yǔ)氣，和緩的語(yǔ)速，豐富的表情和手勢(shì)， 動(dòng)靜交替的體態(tài)，讓孩子在平等的氛圍中積極地參與區(qū)域活動(dòng)。

二、運(yùn)用生動(dòng)、多彩的語(yǔ)言與幼兒互動(dòng)，激發(fā)幼兒好奇心

1、啟發(fā)式的語(yǔ)言

如數(shù)學(xué)區(qū)：喂餅干（梯形、橢圓形），“今天的餅干有各種的形狀，他們自己的家到底在哪呢，你們可以幫他們找到合適的家嗎？”教師不告訴幼兒三角形對(duì)三角形，而是啟發(fā)幼兒自己觀察，嘗試操作。

2、示范式的語(yǔ)言

如語(yǔ)言區(qū)：★學(xué)說(shuō)福州話中，“好聽(tīng)嗎？這就是我們的家鄉(xiāng)話——福州話！我們一起來(lái)學(xué)當(dāng)福州娃，學(xué)說(shuō)福州話吧！”教師示范式的語(yǔ)言讓孩子覺(jué)得福州話特好玩，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

3、引發(fā)經(jīng)驗(yàn)式的語(yǔ)言

如：語(yǔ)言區(qū)域中小小播報(bào)臺(tái)——暑期見(jiàn)聞，教師就引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)“你們暑假過(guò)的開心嗎？有什么有意思的事情來(lái)和大家分享呢”，從而引發(fā)幼兒的回想，愿意說(shuō)說(shuō)自己的有意思的暑假經(jīng)歷。

4、鼓勵(lì)參與式的語(yǔ)言

如：數(shù)學(xué)區(qū)：★比一比（誰(shuí)高誰(shuí)矮），“到底是小熊弟弟高還是小熊哥哥高？怎么知道啊，哦，比一比！”教師鼓勵(lì)參與式的語(yǔ)言激發(fā)了幼兒要親自動(dòng)手操作的興趣。

5、情境表演式的語(yǔ)言

如科學(xué)區(qū)：★福州好玩的與好吃的，教師用福州導(dǎo)游的語(yǔ)言“今天我們來(lái)到福州，下面向大家介紹一下福州最好玩的地方與最好吃的東西，哇，口水快滴了啊?！鼻榫潮硌菔降恼Z(yǔ)言激發(fā)幼兒認(rèn)真傾聽(tīng)并想模仿。

6、激勵(lì)式的語(yǔ)言

如美工區(qū)：制作送給弟弟妹妹的禮物，“小弟弟小妹妹剛來(lái)幼兒園，他們需要我們的關(guān)心，誰(shuí)能做出很有意思的禮物來(lái)讓他們開心呢？”教師激勵(lì)式的語(yǔ)言讓孩子們想充分展現(xiàn)自己作為哥哥姐姐的自豪。

7、欣賞式的語(yǔ)言

如語(yǔ)言區(qū)：小小詩(shī)文朗誦會(huì)，“小朋友這次的表演太棒了，其他班的老師和小朋友都很喜歡看呢，你們?cè)敢庠谝魳?lè)區(qū)再表演下嗎？”引發(fā)了幼兒的自豪感，幼兒十分喜歡參與。

三、以平等關(guān)愛(ài)的伙伴身份與幼兒互動(dòng)，提高區(qū)域活動(dòng)的質(zhì)量

1、有求必應(yīng)、包容式互動(dòng)

為了給孩子們創(chuàng)設(shè)心理上的安全感，教師重點(diǎn)創(chuàng)設(shè)接納、包容的心理環(huán)境，鼓勵(lì)幼兒大膽猜想，親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證，允許新實(shí)驗(yàn)、新想法、允許不一樣的實(shí)驗(yàn)方式，接納不同的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，鼓勵(lì)幼兒積極思維尋找原因與解決的方法。如在科學(xué)區(qū)玩小實(shí)驗(yàn)《降落傘》的時(shí)候，到底是什么樣的降落傘降落得更快，孩子們會(huì)有自己不同的想法，如，覺(jué)得綴著一個(gè)小鳥的降落得快，因?yàn)檩p；有的覺(jué)得是綴著兩只小鳥的快，因?yàn)橹氐慕德涞每?。?duì)于能力弱的孩子，教師還采取了有求必應(yīng)式的互動(dòng)，無(wú)論幼兒有什么樣的困難，教師都盡量立即給予支持和幫助，為幼兒心理構(gòu)建足夠的安全感和放松感，

2、引導(dǎo)式互動(dòng)

教師首先要用示范式的方法教幼兒學(xué)習(xí)觀察和記錄。如開展的科學(xué)小實(shí)驗(yàn)中有的孩子的觀察與記錄能力比較弱，或者有的科學(xué)實(shí)驗(yàn)的記錄內(nèi)容不好表達(dá)，教師就要為幼兒提供記錄的示范，幫助幼兒在每一次的區(qū)域活動(dòng)中提高前書寫的能力。

第二，認(rèn)真觀察幼操作活動(dòng)和實(shí)驗(yàn)過(guò)程，了解幼兒的動(dòng)態(tài)。此外，還要提醒幼兒學(xué)習(xí)記錄與交流，并學(xué)習(xí)合作與輪流等學(xué)習(xí)方法。比如在玩科學(xué)區(qū)的小實(shí)驗(yàn)《水的浮沉》的時(shí)候，孩子們太喜歡玩水了，做著實(shí)驗(yàn)有時(shí)候就忘了做記錄，這時(shí)教師要及時(shí)地提醒他們的負(fù)責(zé)人及時(shí)記錄下來(lái)，以便待會(huì)兒分享。

3、合作式互動(dòng)

教師可以根據(jù)幼兒的動(dòng)態(tài)（幼兒近期興趣、年齡特點(diǎn)等）設(shè)定相應(yīng)的教學(xué)的目標(biāo)，與幼兒一起欣賞與近期目標(biāo)有關(guān)的圖片、實(shí)物、視頻等，拓寬幼兒的知識(shí)面。如在數(shù)學(xué)區(qū)中根據(jù)近期目標(biāo)，欣賞有規(guī)律排列的彩旗、彩燈等等。

其次，教師在必要的時(shí)候?yàn)橛變旱睦Щ蠛屠щy提供支持。在玩科學(xué)區(qū)的小實(shí)驗(yàn)《陀螺》的時(shí)候，有的幼兒是因?yàn)榫?xì)動(dòng)作弱，所有洞扎不了或者太大，這時(shí)，我們就要給予幫助，幫他們排除不相關(guān)因素的干擾，從而保證實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行。

當(dāng)然，教師還可以直接參與活動(dòng)當(dāng)中，如有時(shí)有的區(qū)域中人數(shù)是奇數(shù)，對(duì)于雙人合作的實(shí)驗(yàn)，老師就與幼兒合作，當(dāng)幼兒的小幫手，順利完成實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。

4、求助式互動(dòng)

有時(shí)明明實(shí)驗(yàn)可以進(jìn)行下去，可是由于想培養(yǎng)幼兒獨(dú)立操作以及思考的習(xí)慣，教師就用求助的方法，引發(fā)幼兒大膽思考、大膽實(shí)踐與操作。比如在小實(shí)驗(yàn)“手拉手燈泡亮”中，教師怎么也接不亮小燈泡，這時(shí)請(qǐng)幼兒來(lái)幫忙，看看到底是接的方法出現(xiàn)問(wèn)題還是燈泡壞了、電池沒(méi)電了，或其它什么原因。每個(gè)孩子都有被肯定的需要，他們看到能幫助老師，興致就上來(lái)了，能在老師激勵(lì)下對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究。

5、支持式互動(dòng)

認(rèn)真觀察幼兒的動(dòng)態(tài)，了解幼兒的需要，必要時(shí)為幼兒提供支持。 根據(jù)孩子年齡特點(diǎn)，當(dāng)有的時(shí)候孩子出現(xiàn)需要幫助的情況時(shí)，我們要適時(shí)調(diào)整。比如我們?cè)谛￠w樓上創(chuàng)設(shè)了壁畫的環(huán)境，有時(shí)孩子會(huì)把水調(diào)得比較稀，因此為孩子提供適時(shí)的幫助，讓孩子們能順利完成自己的區(qū)域作品。

6、平等交流式互動(dòng)。

與幼兒一起尋找表現(xiàn)形式豐富的作品，共同創(chuàng)設(shè)讓師生精神愉悅的富有美感的環(huán)境。如我們班的重點(diǎn)區(qū)域是美術(shù)區(qū)，在每周末我們都會(huì)與孩子交流，問(wèn)問(wèn)孩子最近興趣是什么，愿意表現(xiàn)什么。有的孩子喜歡豐富多彩的戶外活動(dòng)，我們就會(huì)在美術(shù)區(qū)域中增加“繪畫《有趣的戶外活動(dòng)》”。

尊重、接納與欣賞不同水平、不同性格、不同狀態(tài)的孩子各自獨(dú)特的藝術(shù)理解與表達(dá)方式，并提醒孩子們互相鼓勵(lì)。 有時(shí)我們?cè)谒囆g(shù)區(qū)域中會(huì)發(fā)現(xiàn)不同水平、不同性格、不同狀態(tài)的孩子對(duì)事物、作品的理解是不同的，表現(xiàn)方式也不一樣。我們明白世界是豐富多彩的，每個(gè)獨(dú)立的個(gè)體都有著自己的令人尊重的百種語(yǔ)言，感受它，接納它，引導(dǎo)它，在我們的平等與包容中，孩子們創(chuàng)作的積極性就更高了。