【摘 要】在很多高校實行大類招生背景下，本科生導師制凸顯出其優(yōu)勢，但也勢必存在著不足的地方。因此，必須設(shè)計出可行的本科生導師制以保障其順利實施。需要從以下三個方面保證本科生導師制的有效實施：（1）導師、學生分別分組，形成組對組的指導；（2）針對不同年級的學生，指導有所側(cè)重；（3）建立科學的激勵機制和評價體系。

【關(guān)鍵詞】大類招生，本科生導師制，有效運行，保障機制。

一、研究背景

所謂按大類招生就是按照學科門類招生，而不是按照具體專業(yè)招生。實行“按大類招生和培養(yǎng)”，已成為我國高校招生發(fā)展的一個必然趨勢，國內(nèi)很多高校開展了這方面的嘗試。盡管大類招生優(yōu)勢明顯，但也難免存在著一些小問題，比如學生在入學前兩年主要學習基礎(chǔ)理論課程，沒有機會接觸專業(yè)教師，因此在大三選擇專業(yè)時存在對所選專業(yè)認識不足，會隨大流地選擇專業(yè)，如此將使大類大招的初衷大打折扣。如果將大類招生和本科生導師制相結(jié)合，那么學生選擇專業(yè)時對專業(yè)認識不足的問題將會有所改觀。

本科生導師制自牛津大學首創(chuàng)以來，由于其行之有效的教學模式，國內(nèi)外很多學者都對其進行了研究，并在高校中逐漸推廣應用，取得了不錯的效果。如何在在大類招生的背景下，設(shè)計出科學、可行的本科生導師制，是有效實施本科生導師制的關(guān)鍵問題。

二、大類招生背景下本科生導師制的設(shè)計

針對本科生導師制實施過程中普遍存在的一些問題，諸如由于擴招嚴重，致使優(yōu)質(zhì)師資相對缺乏；對導師制認識不深，部分導師缺乏責任心；激勵和評價機制缺失，致使本科生導師制形式化等問題，以及由于大類招生背景下，實施本科生導師制所產(chǎn)生的一些新問題，需要設(shè)計出一套行之有效，且易于操作的方案來解決?；谏鲜鰡栴}，提出以下幾點解決措施。

（一）導師、學生分別分組，形成組對組的指導。

將本科生導師按照某種規(guī)則進行搭配分組，如按照學術(shù)方向、學術(shù)能力、學術(shù)團隊、年齡層次等，使各組整體學術(shù)水平基本相當、年齡老中青搭配、性別均衡；將學生按照性別均衡、興趣結(jié)合的原則分成和導師相同數(shù)目的組別，然后使導師組和學生組一一對應。導師組定期和對應的學生組進行專業(yè)交流、思想溝通等，讓學生們暢所欲言，并將每次的交流活動如實地記錄在案。同時，積極吸引有興趣的學生參加到導師的科研項目中，提高學生的科研能力。由于大類招生將大學四年的學習分成了兩個階段：基礎(chǔ)課學習階段和專業(yè)課學習階段，因此在基礎(chǔ)課階段就要求將學科大類中的各專業(yè)本科生導師均衡分布在各導師組里，而到了大三以后的專業(yè)課學習階段，則導師、學生需要按同一專業(yè)重新分組。

這項措施的優(yōu)點在于使學生在大學前兩年的基礎(chǔ)課程學習的同時，及早地接觸到學科大類里各個專業(yè)的知識，加深了解，培養(yǎng)興趣，消除大三選擇專業(yè)的盲目性；同時客服了由一名本科生導師指導若干名學生時，存在視野狹窄的缺點。

（二）針對不同年級的學生，指導有所側(cè)重

不同年級的本科生都有各自不同的特點，因此需要有側(cè)重地指導。針對新生及低年級的學生，幫助他們盡快適應由高中到大學生活的轉(zhuǎn)變，掌握大學學習方法，做好專業(yè)引導，幫助學生適應學分制的學習要求，指導學生根據(jù)自己的愛好、特長選擇學習課程，確立個性化的學習目標，同時各個專業(yè)的導師可以定期以學術(shù)講座、專題講座的形式開展專業(yè)指導和宣傳，加深低年級學生對本專業(yè)的認識，培養(yǎng)興趣；針對高年級的學生，指導他們進行研究性學習，培養(yǎng)嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，并正確面對困難、壓力和挫折，培養(yǎng)正確的人生觀、世界觀、價值觀。

（三）建立科學的激勵機制和評價體系

本科生導師制由于缺乏激勵和約束機制，導師制工作有較大的隨意性，不能取得理論上和主觀上所期望的效果[1]。因此，需要建立與本科生導師制相配套的激勵機制， 最大限度地調(diào)動廣大導師工作的積極性。在建立激勵機制的同時，也需建立相應的監(jiān)督與評價機制，形成一個由學生、學院、學校三方組成的監(jiān)督體系。為了監(jiān)督的有效性，還要確定評價指標、構(gòu)建評價體系，這樣才能保證這一制度的良性運行。

（1）建立激勵機制

目前運行的導師制沒有體現(xiàn)責、權(quán)、利統(tǒng)一的原則。對于導師的“責”規(guī)定較為明確，但對“權(quán)”和“利”方面的規(guī)定較為含糊，尤其是“利”不明確，這勢必影響導師的工作積極性。因此，在實施導師制的過程中，要“放權(quán)”給導師，導師應在免試研究生推薦、學生黨員的發(fā)展、就業(yè)推薦、優(yōu)秀畢業(yè)生的評選等方面享有一定的權(quán)力；要多層次地體現(xiàn)導師的“利”，如發(fā)放導師的崗位津貼，給予優(yōu)秀導師在職稱晉升、崗位聘任等方面以政策上的傾斜等，充分肯定導師的工作。對于考核不合格的導師，也要予以解聘。

（2）建立評價指標體系

建立以學生培養(yǎng)是否達到預期的目標作為評價主要內(nèi)容的導師制評價體系，不僅是對學生經(jīng)過培養(yǎng)后是否達到培養(yǎng)目標的價值判斷，也是對導師所做工作的有效性評價。

本科生導師制評價指標體系必須堅持以正確的教育思想為指導，以實行本科生導師制的目的為前提，以導師的工作實踐為基礎(chǔ)，全面考察導師的教育質(zhì)量。評價指標應盡可能全方位、多角度地考察本科生導師工作，全面反映學生的培養(yǎng)狀況，盡可能做到簡單明晰、信度高、可測量。

三、結(jié)語

大類招生是高校學生培養(yǎng)制度的一次有益探索，同時也存在著諸多問題，主要體現(xiàn)在大類分流前無專業(yè)教師指導，對各個專業(yè)沒有具體的認識；大類分流時，隨大流選擇專業(yè)。如果能結(jié)合良好設(shè)計的本科生導師制，則可以使學生們在大類分流前通過導師對各專業(yè)有個基本的認識，分流時可以結(jié)合自身的興趣選擇專業(yè)，從而使大類招生優(yōu)勢凸顯。因此，隨著進行大類招生高校的增多，設(shè)計出高效且具有可操作性的本科生導師制勢在必行。本文認為，需要從以下三個方面保證本科生導師制的有效實施：

（1）導師、學生分別分組，形成組對組的指導；

（2）針對不同年級的學生，指導有所側(cè)重；

（3）建立科學的激勵機制和評價體系。