摘要：為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展形勢(shì)，提高大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生的英語聽說能力由“啞巴式”英語向“實(shí)用型”英語轉(zhuǎn)變，以聽說課程改革為重點(diǎn)的英語教學(xué)改革勢(shì)在必行。本文分析了英語聽說課程的教學(xué)現(xiàn)狀，提出了聽說課程

的改革方向。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué) 聽說課程 教學(xué)改革

隨著世界科技的進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展國際交流與合作的不斷加強(qiáng)，英語作為國際通用的交流工具顯得尤為重要。社會(huì)及用人單位對(duì)大學(xué)生的英語能力的要求也有了明顯的提高。而學(xué)生們的英語能力卻普遍不能令用人單位滿意，即使擁有四級(jí)、八級(jí)證書，在和外國人交往時(shí)仍然存在聽不懂、不會(huì)說的情況。而在一項(xiàng)對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查中表明超過半數(shù)的畢業(yè)生認(rèn)為在工作中聽說能力是英語能力中最重要也是自身最薄弱急需加強(qiáng)的環(huán)節(jié)。因此必須對(duì)現(xiàn)行的以考試為導(dǎo)向的大學(xué)英語教學(xué)模式進(jìn)行改革，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和用人單位的需要。

1 英語聽說課程的教學(xué)現(xiàn)狀

要想進(jìn)行改革，就必須先了解目前英語聽說課程的現(xiàn)狀，找出存在的問題，才能對(duì)癥下藥，使英語教學(xué)改革行之有效。當(dāng)前大學(xué)英語聽說課程主要存在以下幾個(gè)問題：

1.1 教學(xué)觀念相對(duì)落后

大多數(shù)院校的英語教師教學(xué)觀念相對(duì)落后。這主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，教學(xué)內(nèi)容依然停留在詞匯講解及語法練習(xí)上，把篇章的閱讀作為課堂教學(xué)的重點(diǎn)，而聽說課程的教學(xué)所占的比重相對(duì)較小。其次，聽說課程教學(xué)內(nèi)容枯燥，缺乏趣味性，與社會(huì)脫節(jié)。教材選擇偏向應(yīng)試教育，只注重聽力練習(xí)，很少或者沒有給學(xué)生說的機(jī)會(huì)。教師和學(xué)生把通過高職英語應(yīng)用能力考試和大學(xué)英語四、六級(jí)考試作為最終目標(biāo)，使課程內(nèi)容完全成為了習(xí)題練習(xí)及講解，忽視了學(xué)生在今后踏入社會(huì)后的英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

1.2 教學(xué)模式相對(duì)落后

大學(xué)英語聽說課仍然停留在解釋生詞、反復(fù)放音、公布答案、模仿練習(xí)這樣的階段。往往是教師先將本課內(nèi)容里的生詞及語法點(diǎn)先講解給學(xué)生，然后進(jìn)行聽力練習(xí)，過程中如果學(xué)生聽不懂，就反復(fù)放音，然后對(duì)答案或者讓學(xué)生重復(fù)其

中的某些重點(diǎn)難點(diǎn)的句子，教師再講解，之后設(shè)置一個(gè)和聽力材料相似的場(chǎng)景讓學(xué)生進(jìn)行口語模仿練習(xí)，這樣并沒有讓學(xué)生真正參與到課堂中來。這種教學(xué)模式會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生精神疲勞，學(xué)生積極性調(diào)動(dòng)不起來，也就逐漸喪失了學(xué)習(xí)的興趣。

1.3 文化背景知識(shí)講解不足

英語國家在歷史、地理、政治、宗教、風(fēng)俗習(xí)慣等各方面存在文化差異。在學(xué)生進(jìn)行聽說訓(xùn)練的過程中，會(huì)遇到很多這樣的文化知識(shí)，教師在聽說課中對(duì)西方文化背景知識(shí)補(bǔ)充不足，使學(xué)生缺乏這方面的知識(shí)。另外，作為聽說材料會(huì)涉及很多的英語口語及俚語，學(xué)生對(duì)這些所知更少，教師忽略這方面知識(shí)的講解，使學(xué)生對(duì)聽說材料很難理解甚至產(chǎn)生誤解，也影響到今后的對(duì)外溝通。

1.4 師資力量相對(duì)匱乏

眾所周知，英語聽說課最好采用多媒體教學(xué)手段，一方面使學(xué)生接受知識(shí)為直觀，另一方面采用多媒體教學(xué)手段也能使學(xué)生更好地練習(xí)聽力及口語。而多媒體教學(xué)對(duì)教師的要求較高，需要進(jìn)行大量的備課工作，如果要補(bǔ)充文化背景知識(shí)那要投入的精力就更多了，而教師由于教學(xué)任務(wù)及自身科研任務(wù)繁重，這方面投入的精力相對(duì)就少了。另外有些學(xué)校多媒體資源相對(duì)比較緊張，作為公共課程的英語只能給專業(yè)課程讓位，聽說課在普通教室上，有的只是錄音機(jī)這樣最基本的工具，沒有多樣化的演示，使聽說課程不能發(fā)揮其最佳效果。

由此可見，英語聽說課程教學(xué)改革勢(shì)在必行。改革現(xiàn)有的教學(xué)模式、教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分體現(xiàn)英語教學(xué)的實(shí)用性、文化性和趣味性相融合的原則。

2 英語聽說課程教學(xué)改革的方向

2.1 采用多種英語教學(xué)法

英語教學(xué)的方法多種多樣，如情景教學(xué)法、任務(wù)型教學(xué)法、分組討論法等，但這其中并沒有一種是適合各種情況的萬能教學(xué)法。因此教師在教學(xué)過程中，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的興趣，不斷更新傳授方式，營(yíng)造良好的課堂氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，積極投入到教學(xué)活動(dòng)中來。

2.2 聽與說相結(jié)合的教學(xué)模式

既為聽說課，聽力和口語作為課程訓(xùn)練的兩個(gè)重點(diǎn)，必須雙管齊下，相輔相成。聽力和口語要有效地結(jié)合起來。聽是說的前提，說是聽的結(jié)果。因此，要達(dá)到交際這一目的，就要進(jìn)行聽說結(jié)合的訓(xùn)練，才能取得良好的結(jié)果。通過傾聽、重復(fù)、討論、總結(jié)、對(duì)話、演講等途徑，使學(xué)生由簡(jiǎn)單的傾聽模仿到最后真正進(jìn)行地道的英語交際，使學(xué)生的英語水平真正得到提高。

2.3 加強(qiáng)文化背景輸入

教師在英語聽說的教學(xué)中要注重文化背景知識(shí)的輸入。我國與不同的國家、民族在哲學(xué)、信仰、倫理乃至政治等方面都存在著諸多不同之處。對(duì)于一些文化習(xí)俗或語言行為習(xí)慣不明白的學(xué)生來講，這些就形成了文化背景交際障礙。因此，在英語聽說教學(xué)過程中，教師最好事先講解一些和本課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的文化知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生將兩國差異進(jìn)行比較，讓學(xué)生了解他國的人文地理、歷史傳說、風(fēng)俗習(xí)慣和社會(huì)風(fēng)尚。教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課前準(zhǔn)備，在上課前利用先進(jìn)的信息手段查詢相關(guān)文化背景資料，到課堂上發(fā)言，一方面增加了學(xué)生課后學(xué)習(xí)的時(shí)間，另一方面學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主動(dòng)者，學(xué)生在課堂上的語言運(yùn)用機(jī)會(huì)大大增加，有利于學(xué)生英語聽說能力的培養(yǎng)。

2.4 加強(qiáng)師資力量的培養(yǎng)

教師作為知識(shí)的傳授者，其本身必須代表最先進(jìn)的知識(shí)。如果其與社會(huì)脫節(jié)，那教出來的學(xué)生也必定無法適應(yīng)社會(huì)現(xiàn)狀。所以教師除了自身要勇于接受新觀念外，學(xué)校也應(yīng)加大師資力量培訓(xùn)的投入，使教師們能夠隨時(shí)掌握最新的教育形勢(shì)、教學(xué)理念以及教學(xué)方法，更新課堂教學(xué)模式。另外，在當(dāng)今這樣一個(gè)網(wǎng)絡(luò)的時(shí)代，每天新事物新詞匯層出不窮，而這些往往頻繁地出現(xiàn)在人們的日常交流過程中。而這些又是學(xué)生們特別感興趣的。教師通過自身學(xué)習(xí)這些新事物新詞匯并運(yùn)用到課堂的教學(xué)活動(dòng)中，可以拉近與學(xué)生的距離。

3 結(jié)語

英語教學(xué)改革是新形勢(shì)下對(duì)英語教學(xué)的新要求，也是國家和社會(huì)各界非常關(guān)心的問題。但是，改革不是一蹴而就的事情，這是一個(gè)非常復(fù)雜的過程，需要廣大教育工作者不斷探索總結(jié)。

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