摘 要：電子屏幕易攜帶又節(jié)約環(huán)保，承載的信息豐富、內(nèi)容新穎，已成為在校大學(xué)生的主要閱讀方式。但同時，該方式也給在校大學(xué)生的閱讀帶了身體易疲勞、心理易焦慮、不能引發(fā)深度思考等一些困惑。為積極適應(yīng)電子屏幕閱讀，我們有針對性地就高校大學(xué)生的電子屏幕閱讀提出了幾點(diǎn)策略。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；電子屏幕閱讀；困惑；策略

一、電子屏幕閱讀已成為在校大學(xué)生的主要閱讀方式

面對世界范圍內(nèi)“數(shù)字時代”的激流，新型的帶閱讀功能或具有閱讀擴(kuò)展功能的電子產(chǎn)品如臺式電腦、筆記本電腦、平板電腦、智能手機(jī)、mp4/mp5等，眾多利用電子屏幕為載體的閱讀形式正如雨后春筍般發(fā)展起來，這對傳統(tǒng)以紙為媒介的閱讀模式無疑產(chǎn)生了很大的沖擊。

項(xiàng)目組針對湖南工業(yè)大學(xué)在校大學(xué)生就電子屏幕閱讀與紙面閱讀情況進(jìn)行調(diào)查研究，結(jié)果顯示所有在校大學(xué)生都有過電子屏幕閱讀體驗(yàn)，高達(dá)84.5%的學(xué)更愿意選擇電子屏幕閱讀方式。

電子屏幕易攜帶又節(jié)約環(huán)保，而且還具有信息多、內(nèi)容新的優(yōu)勢，電子屏幕閱讀已成為在校大學(xué)生的主要閱讀方式。但同時，該方式也給在校大學(xué)生的閱讀帶了一些困惑。

二、電子屏幕閱讀帶來的閱讀困惑

1、身體易疲勞

調(diào)查結(jié)果顯示73.5%的學(xué)生認(rèn)為電子屏幕閱讀易疲勞。電子產(chǎn)品電腦在工作時會產(chǎn)生較大輻射，傷害人們的身體，尤其對視力的危害很大。

2、心理易焦慮

調(diào)查結(jié)果顯示26.5%的學(xué)生認(rèn)為電子屏幕閱讀會讓人產(chǎn)生焦慮感。當(dāng)讀者面對電子屏幕顯現(xiàn)的無序而海量信息時，可能會出現(xiàn)閱讀選擇困難與閱讀迷航現(xiàn)象，讀者在不斷地點(diǎn)擊和鏈接中，心理容易產(chǎn)生閱讀焦慮與茫然。電子屏幕閱讀過程中情感的波動、態(tài)度的隨意以及閱讀價值取向的混亂等不良閱讀心理傾向嚴(yán)重地影響著閱讀的效果和質(zhì)量。

3、淺閱讀，不能引發(fā)深度思考

調(diào)查結(jié)果顯示59%的同學(xué)認(rèn)為電子屏幕閱讀不易引發(fā)深度思考，不利于信息記憶。電子屏幕閱讀所屬的多層次超鏈接文本的擴(kuò)展性、延伸性和跳躍性，鼓勵讀者快速閱讀、跳躍式閱讀的方式，破壞了人們閱讀線形文本時所能得到的邏輯思維訓(xùn)練，使得閱讀只是一種感官的平面化，僅有空間形式，沒有給思考的頭腦以相應(yīng)的時間，在網(wǎng)絡(luò)閱讀過程中就表現(xiàn)為瀏覽、泛讀代替了品讀與精讀。

因此，為積極適應(yīng)電子屏幕閱讀，我們要足夠重視對電子屏幕閱讀策略。

三、關(guān)于電子屏幕閱讀的幾點(diǎn)策略

1、確立明確的電子屏幕閱讀動機(jī)

在進(jìn)行閱讀之前，讀者要認(rèn)真分析自己的閱讀需求是什么？可通過哪些途徑獲得？要達(dá)到怎樣的閱讀效果？只有明確了電子屏幕閱讀的目的和心理預(yù)期指向，讀者才可能在閱讀過程中分配好有限的注意力，集中穩(wěn)定的注意優(yōu)勢盡快進(jìn)入與閱讀主題相關(guān)信息的檢索、瀏覽及評價等閱讀活動中去，避開與閱讀主題無關(guān)信息的干擾，降低額外的網(wǎng)絡(luò)閱讀認(rèn)知負(fù)荷，減少甚至消除電子屏幕閱讀中的疲勞和焦慮心理，獲取最好的電子屏幕閱讀效果。

2、摸索適應(yīng)的閱讀方法與技巧

在閱讀過程中，讀者要有意識地摸索和總結(jié)出適合自己的電子屏幕閱讀方法和技巧，并且能夠根據(jù)讀物內(nèi)容、閱讀目的、主觀意愿靈活地進(jìn)行閱讀方法和技巧的優(yōu)化組合，逐漸適應(yīng)電子屏幕閱讀的屏幕呈現(xiàn)形式。

3、養(yǎng)成良好的電子屏幕閱讀習(xí)慣

在閱讀過程中，要注意身體健康，不能過于沉迷。閱讀時間要理性控制，不能太長，防止用眼疲勞，逐漸養(yǎng)成良好的電子屏幕閱讀習(xí)慣，習(xí)慣在電子屏幕窗口中感受文字中的美妙世界，接受人類文化的熏陶，實(shí)現(xiàn)心靈與情感的滿足。為更好地適應(yīng)急劇變革的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，以期面對未來資訊世界的挑戰(zhàn)。

4、形成較高的電子屏幕閱讀素養(yǎng)

公眾媒體，尤其是高校應(yīng)多關(guān)注閱讀專題的輔導(dǎo)，尤其是電子屏幕閱讀心理指導(dǎo)，多關(guān)注電子屏幕閱讀閱讀效果，有意識地提升閱讀品味，形成較高的電子屏幕閱讀素養(yǎng)，最終形成終身網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的能力，構(gòu)建學(xué)習(xí)型校園環(huán)境。

作者簡介：鄧統(tǒng)湘（1981-），女，漢，湖南醴陵人，湖南工業(yè)大學(xué)文學(xué)與新聞傳播學(xué)院講師，湖南師范大學(xué)文學(xué)院2012級博士生，主要從事漢語語法研究；鄒歡威（1990-），女，漢，湖南婁底人，湖南工業(yè)大學(xué)文學(xué)與新聞傳播學(xué)院漢語言文學(xué)專業(yè)2011級本科生；范燕（1992-），女，漢，湖南邵陽人，湖南工業(yè)大學(xué)文學(xué)與新聞傳播學(xué)院漢語言文學(xué)專業(yè)2011級本科生。