摘 要：社會觀點采擇能力是小學(xué)生社會認知能力的核心，對其社會化起著重要作用。只有具備了一定的觀點采擇能力，個體才能克服自我中心，客觀地、多角度地理解他人的情緒情感體驗，才能發(fā)展出更高級的社會認知能力，提高道德水平，做出更有意義的親社會行為。因此，培養(yǎng)小學(xué)生的觀點采擇能力對其發(fā)展有著重要意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；社會觀點采擇能力

社會觀點采擇能力是指兒童依據(jù)當(dāng)前的有關(guān)信息，站在他人的角度看問題，推斷他人內(nèi)部心理活動、體驗他人情緒情感的能力。社會觀點采擇能力是個體社會認知能力的核心，它直接影響著小學(xué)生的社會化能力及心理品質(zhì)的發(fā)展。

一、社會觀點采擇能力培養(yǎng)的價值

個體進入小學(xué)階段，社會化活動成為主要生活內(nèi)容，社會化過程對其心理健康起著重要反饋作用。社會觀點采擇能力是個體社會認知能力的核心成分，對其社會化進程起著重要作用。因此，提高社會觀點采擇能力能促進小學(xué)生的身心發(fā)展。

大量調(diào)查研究結(jié)果表明：

1、社會觀點采擇能力的提高有助于幫助小學(xué)生克服思維中的“去自我中心”。只有克服自我中心的思維和行為方式，才能夠理解他人的意圖和情感等，并據(jù)此預(yù)測他人的行為。

2、社會觀點采擇能力的發(fā)展有助于小學(xué)生發(fā)展良好的同伴互動關(guān)系、表現(xiàn)出更積極的親社會行為。小學(xué)生具備了較好的社會觀點采擇能力，有助于其在同伴交互過程中換位思考，積極幫助他人，從而建立良好的同伴關(guān)系。研究表明，“不受歡迎的兒童”多以自我中心的方式看待問題，多采用直接專斷性的策略處理問題；而“受歡迎的兒童”不僅可以同時從多角度看問題，而且會使用合作性、協(xié)調(diào)性的方式處理問題。

3、社會觀點采擇能力的發(fā)展有益于小學(xué)生的道德水平提高。小學(xué)生在道德認知過程中不僅能夠?qū)λ说膭訖C、意愿有認識，而且能考慮社會習(xí)俗、他人觀點態(tài)度等因素，這樣才能做出更合理的道德判斷。

二、小學(xué)生社會觀點采擇能力的影響因素

影響小學(xué)生社會觀點采擇能力的因素，除了年齡，還有性別、同伴經(jīng)驗、家庭教育等影響因素。

1、性別因素。近年來，大量觀點采擇能力研究結(jié)果表明，在觀點采擇任務(wù)中性別差異不明顯。但也有研究發(fā)現(xiàn)，在移情方面存在性別差異。在表述他人的情感方面，女孩優(yōu)于男孩，在描述他人的恐懼情緒時，這種差異尤為明顯。

2、同伴經(jīng)驗因素。大量跨文化調(diào)查實驗表明，兒童社會經(jīng)驗的獲得受成長過程中同伴交往數(shù)量的影響，而社會交往經(jīng)驗的豐富與否進一步影響觀點采擇的水平。

3、家庭因素。家庭是否能提供更廣的交往范圍及更多的練習(xí)，對小學(xué)生采擇能力的發(fā)展是有重要影響的。父母在教養(yǎng)過程中注重訓(xùn)練小學(xué)兒童關(guān)注他人的情感和反應(yīng)，有助于培養(yǎng)小學(xué)兒童的移情能力。

三、小學(xué)生社會觀點采擇能力的培養(yǎng)對策

大量研究表明，對小學(xué)兒童觀點采擇能力進行干預(yù)訓(xùn)練，能增強其移情能力、積極同伴互動行為和親社會行為反應(yīng)，促進其社會化成長。具體培養(yǎng)對策主要有以下幾方面：

1、課程輔導(dǎo)干預(yù)訓(xùn)練

學(xué)校可以針對不同年齡段的小學(xué)生觀點采擇的特點編制適宜有效的心理活動課程，在課程活動中提供大量的同伴分享機會，進行采擇能力干預(yù)訓(xùn)練。具體活動形式包括角色扮演技術(shù)、移情訓(xùn)練技術(shù)，綜合故事、游戲、多媒體教學(xué)等方法。

如，可以設(shè)計某個主題，讓學(xué)生扮演某個角色，在角色扮演過程中幫助其發(fā)展從他人角度看待問題的能力。隨著扮演角色的增多，增強其多角度思考問題的能力，提高其移情能力及觀點采擇水平。在輔導(dǎo)過程中，可以引用精彩故事，讓學(xué)生共同分享，在情感互動的過程中，學(xué)習(xí)站在不同的立場思考問題和體驗內(nèi)心感受。可以開展豐富有趣的游戲活動，例如合作游戲，在學(xué)生參與完成游戲之后要積極引導(dǎo)其開展分享體驗，寓教于樂，讓他們在游戲中獲得能力的提升。

2、樹立榜樣學(xué)習(xí)人物

班杜拉研究告訴我們，個人的行為模式、心理品質(zhì)是可以通過觀察學(xué)習(xí)榜樣行為而獲得的。小學(xué)兒童社會采擇觀點能力的提升同樣也可以通過榜樣學(xué)習(xí)、通過觀察他人行為而獲得。獲得肯定的的榜樣行為人物能激發(fā)小學(xué)兒童模仿榜樣的利他行為的意愿，促進小學(xué)兒童的社會行為的發(fā)展。所以，學(xué)校要積極樹立優(yōu)秀榜樣，在學(xué)習(xí)活動中，有意識地為孩子樹立典型，如：建立班級“每周一星”制度，讓樂于助人的孩子當(dāng)“明星”，激發(fā)孩子內(nèi)心的道德感，認識到為他人服務(wù)是光榮和快樂的，并內(nèi)化這種觀念；積極開展“人人為我，我為人人”等主題活動，引導(dǎo)學(xué)生從身邊的小事情做起；開展“我心中的偶像”班隊活動，宣布好孩子偶像的條件，內(nèi)化學(xué)生對于偶像標(biāo)準(zhǔn)的認同，引導(dǎo)其做出與榜樣行為相一致的有效行為。

3、加強日常教育引導(dǎo)

行為主義理論告訴我們，保持孩子良好社會行為的有效方法就是對其符合社會規(guī)范的良好行為進行積極強化。所以，在日常教育當(dāng)中，教師要運用皮格馬利翁效應(yīng)，積極關(guān)注學(xué)生的發(fā)展變化，用多種方式對其社會采擇的良好行為進行積極強化，比如積極引導(dǎo)學(xué)生對同伴友善的行為作出回報，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會給予同伴關(guān)心、幫助和同情，學(xué)會有禮貌地回絕別人，學(xué)會對自己的過失行為表示歉意等等，以促進其采擇能力的發(fā)展?？梢杂锚剟罨蜓哉Z強化（表揚）的方式促進孩子的社會采擇觀點的發(fā)展，促成學(xué)生社會行為的形成。同時，也要注意學(xué)生的差異性，對于個別發(fā)展不足的學(xué)生要對其進行針對性的輔導(dǎo)。

4、重視家庭教育培養(yǎng)

父母是孩子的一面鏡子，孩子的社會采擇能力水平如何，其實也反映著家庭教養(yǎng)方式及父母采擇能力水平。所以，父母要提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，以身作則，引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)積極有效的采擇行為。另外，家長也要配合學(xué)校，幫助學(xué)生鞏固在學(xué)校習(xí)得的采擇行為知識。家長除了關(guān)愛孩子的同時，更需要促進其健康成長。家長要積極鼓勵孩子做一些力所能及的事情，諸如獨立做飯、照料小動物、看望生病的同學(xué)、跟鄰居朋友分享東西等，以此促進兒童的社會能力的發(fā)展。也可以積極提供訓(xùn)練機會，比如讓孩子與家人一同去聚會、旅游或參加其他集體活動，在與他人交互過程中引導(dǎo)孩子關(guān)注積極親社會內(nèi)容，提高積極觀點采擇能力。