如今，我國正在加強對孩子多元化教學(xué)，眾多家長的心理都強烈要求孩子學(xué)習(xí)一門藝術(shù)特長，望子成龍、望女成鳳的思想與日俱增。有的孩子在三四歲就開始了漫長的學(xué)琴之路，在龐大的學(xué)琴隊伍中，在孩子的藝術(shù)成長過程中，有許多學(xué)生因為種種原因被迫半路停下來，放棄了了伴隨他們成長的“好伙伴”，鋼琴就成了家里的擺設(shè)。這里的原因眾多，不可否認有練琴方法的問題，沒有一個好的練琴方法，就會白白浪費不少時間，會導(dǎo)致走不少彎路。在許多學(xué)生中，最容易忽視出現(xiàn)的問題是：剛拿到新樂譜時隨便的認譜。在這個時間，學(xué)生對自己的要求就是把譜子認下來，把音找對、節(jié)奏彈準、兩只手合下來，對于其他的要求一概不顧及，等到毫無目標的熟練了，壞毛病養(yǎng)成了，再到老師那里上課接受新的“指令”，醫(yī)治不足。練琴的目標目的全然不顧。在這個過程中最易忽視的也非常重要的就是指法問題了。

指法是鋼琴教學(xué)中最復(fù)雜的問題之一。作為教師應(yīng)及早培養(yǎng)學(xué)生自己探索最為合理的指法習(xí)慣，而這一習(xí)慣又應(yīng)該建立在必須讓學(xué)生先了解指法的基本原則的基礎(chǔ)上。俗話說：“沒有規(guī)矩，不成方圓”，鋼琴中的指法問題還是有其基本的原則和規(guī)律可循的。

一、尊重原作的指示

必須嚴格遵照樂譜上所標明的指法進行彈奏。這一點對初學(xué)者及他們的老師來說是至關(guān)重要的。就拿最基礎(chǔ)的音階練習(xí)來說，除了一般的排列法外（如右手：1-2-3-1-2-3-4-5指；左手：5-4-3-2-1-3-2-1指），還有一些其他的排列法（如bB大調(diào)音階，右手：2-1-2-3-1-2-3-4-指；左手：3-2-1-4-3-2-1-2指）。這些樂譜上都標的很明白。然而在教學(xué)中卻常發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生在了解3指與4指的換指問題上老是出錯，造成彈音階時不連貫、不完整。在此給大家介紹一個便于學(xué)習(xí)記憶的“小竅門”。一只手5個手指，一般1指與5指彈同一個音，而且5指也只是在音階的最后一個音上彈一下而已。因此，我們得出這樣一個結(jié)論，即4個手指對付7個音（Do、Re、Mi、Fa、So、La、Si）。那么只要記住：除4指彈一個音外，其他3個手指要彈2個不同的音。學(xué)生只要記住這條原則，在練習(xí)音階時無論兩個八度還是4個八度，都不太會除差錯了。另外，短琶音和長琶音的指法也都有其各自的基本規(guī)律和原則，應(yīng)遵循樂譜上所標明的指法來練習(xí)。

前蘇聯(lián)著名鋼琴家、教育家亨利﹒涅高茲《在論指法》一文中指出：能夠用以最正確的表現(xiàn)一定的音樂并能最精確的與其思想?yún)f(xié)調(diào)的指法便是最好的指法。她認為這一原則的前提思想是為音樂思想方面的“安排”和方便，并不為了動作手指的方便，我非常贊同這一觀點。如巴赫的《二部創(chuàng)意曲》第二首，左手卡農(nóng)式的主題，圈出的5-2指進行，一些學(xué)生往往彈成5-1指的進行。這一七度進行用5-1指似乎彈奏時較方便。然而，1指的“重量”大大超過了2指，這就破壞了主題線條的歌唱性。我認為應(yīng)老老實實地遵照原譜的指法結(jié)束彈奏較合理。

二、尊重教師的提示

指法即便有原則上的“安排法”，但并沒有非用這種指法彈奏的不可的法則，有的只是前人的經(jīng)驗、作曲者的提示和老師的提示。因此，在教學(xué)中對某些作品所標示的指法，可以在不破壞音樂表現(xiàn)的前提下，適當做一些為手指跑動方便而修正的指法。如《車爾尼練習(xí)曲op、849》第25首，# F鍵用4指，而避免5指上黑鍵，既穩(wěn)當又好彈。

除了堅持從音樂表現(xiàn)任務(wù)出發(fā)來選擇指法外，還應(yīng)當讓學(xué)生明白十指的不同功能，遵循每個手指的特點來選擇指法、安排指法。有“鋼琴詩人”之稱的肖邦，在他的作品中所標示的指法便是這方面的典范。

總之，指法是有其基本原則的，但這些原則又不是一塵不變的。如何培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)自身條件及對音樂的理解、探索，找到最適當、最有用的指法來表現(xiàn)一定的音樂內(nèi)容，正是鋼琴教師要完成的研究課題。