摘 要：現(xiàn)代高校教師承擔(dān)著為國(guó)家與民族培養(yǎng)高素質(zhì)建設(shè)者與接班人的重大責(zé)任。高校要以組織認(rèn)同為基礎(chǔ)，幫助大學(xué)教師們走出自身所面對(duì)的各種困境，培養(yǎng)出一流的教師團(tuán)隊(duì)。本文界定了組織認(rèn)同的相關(guān)概念，并提出了基于組織認(rèn)同的高校教師主要培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：組織認(rèn)同；高校；教師；培養(yǎng)策略

作者簡(jiǎn)介：楊冬，男，助教，西安財(cái)經(jīng)學(xué)院，1985年4月16日生。籍貫：陜西西安。漢。本科，研究方向：人力資源管理教學(xué)管理。

[中圖分類(lèi)號(hào)]：G64 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002-213（2013）-19--01

組織認(rèn)同不僅是社會(huì)學(xué)領(lǐng)域的研究?jī)?nèi)容，而且還屬于組織行為學(xué)領(lǐng)域的研究范疇。關(guān)于組織認(rèn)同的探究在國(guó)外已經(jīng)較為成熟，而國(guó)內(nèi)的研究還處在起步階段之中，即使已有的研究也主要是針對(duì)企業(yè)及企業(yè)管理人員而開(kāi)展的，極少會(huì)探討大選教師的組織認(rèn)同問(wèn)題。實(shí)際上，高校教師群體的組織認(rèn)同已經(jīng)成為大學(xué)管理中無(wú)法忽視的重要組成部分。在此，筆者將對(duì)高校教師的組織認(rèn)同加以分析，并且提出相應(yīng)的培養(yǎng)策略。

一、組織認(rèn)同的相關(guān)概念界定

關(guān)于組織認(rèn)同的研究最早發(fā)端于1958年學(xué)者M(jìn)arch與Simon所提出的較為詳細(xì)的組織認(rèn)同模型。其后，到了80年代之后，組織認(rèn)同真正變?yōu)楠?dú)立的概念，并且引起了研究界的高度關(guān)注。雖然近年來(lái)在各類(lèi)文獻(xiàn)中所涌現(xiàn)的組織認(rèn)同論述有較大的不同，然而大部分研究都是依據(jù)社會(huì)認(rèn)同理論以及組織行為學(xué)理論加以論述的。就社會(huì)認(rèn)同的視角來(lái)考慮，組織認(rèn)同作為個(gè)體來(lái)定義自我，是歸屬于組織的過(guò)程之一。它能夠把組織認(rèn)同看做是社會(huì)認(rèn)同的特殊形式之一，主要所關(guān)注的是群體成員的身份對(duì)于個(gè)體的自我概念、群體行為和態(tài)度所產(chǎn)生的影響。就組織行為學(xué)而言，組織認(rèn)同能夠反映出個(gè)體和組織之間相互內(nèi)在聯(lián)系的心理狀態(tài)，能解釋與預(yù)測(cè)諸多重要的態(tài)度與

行為。

所謂高校教師組織認(rèn)同，主要是指高校教師對(duì)于自身所屬高校的態(tài)度，它能夠解釋高校教師為何要留在本校，所以也是驗(yàn)證教師對(duì)于高校忠誠(chéng)度的指標(biāo)之一。高等院校教師的組織認(rèn)同主要是指教師及其所屬學(xué)校具有的辦學(xué)定位、辦學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)以及人才培養(yǎng)模式等重要因素的心理聯(lián)系水平而產(chǎn)生的對(duì)本校的認(rèn)同度，同時(shí)也是大學(xué)教師按照自身所屬高校的獨(dú)特而穩(wěn)定的特點(diǎn)來(lái)實(shí)施自我定義的狀態(tài)。

二、基于組織認(rèn)同的高校教師主要培養(yǎng)策略

（一）采取措施提升教師歸屬感策略

高等院校應(yīng)當(dāng)高度重視教師培養(yǎng)工作，制定出詳細(xì)的管理和評(píng)價(jià)規(guī)則，并且給予教師必要的教學(xué)自主權(quán)利，更加客觀地評(píng)價(jià)教師的勞動(dòng)成果，整理高校校園內(nèi)外的各種活動(dòng)與項(xiàng)目，盡可能地組織教師進(jìn)行主持、組織或者參與。要堅(jiān)持把好高等院校教師崗位的聘任關(guān)，不斷提高教師團(tuán)隊(duì)的總體實(shí)力與形象。在日常管理工作中，應(yīng)當(dāng)有計(jì)劃、有組織地定期安排本校教師參與到校際和校內(nèi)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流之中，幫助本校教師尤其是青年教師盡快提升自己的教學(xué)水平。高校工會(huì)組織也應(yīng)當(dāng)盡可能地關(guān)心教師們的基本生活，更好地幫助他們排憂解難，這樣才能切實(shí)提高其歸屬感。

（二）精心選用合理的社會(huì)化策略

高等院校應(yīng)當(dāng)精心安排富有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，盡心竭力地幫助新教師實(shí)現(xiàn)社會(huì)化，這對(duì)于新進(jìn)入本校任教教師的組織認(rèn)同具有十分重要的正面意義。對(duì)于新進(jìn)教師，本來(lái)應(yīng)當(dāng)盡可能地開(kāi)展合理的個(gè)性化輔導(dǎo)，幫助新進(jìn)教師切實(shí)提升適應(yīng)能力和降低心理上的壓力，從而有利于實(shí)現(xiàn)組織認(rèn)同。但是，這一做法實(shí)施過(guò)程中需要人力資源管理部門(mén)投入相當(dāng)大的時(shí)間與精力，因而在高校中無(wú)法真正形成十分強(qiáng)有力的教育機(jī)制，導(dǎo)致一部分大學(xué)常常是通過(guò)開(kāi)展單一的入職談話以取代個(gè)別化的指導(dǎo)。所以，高等院校要充分地考慮到新進(jìn)教師的各方面情況，更多地采取多種形式的社會(huì)化策略，這是提高大學(xué)教師組織認(rèn)同度的方式。

（三）形成教師整合激勵(lì)策略

高等院校應(yīng)當(dāng)通過(guò)不斷提高本校教師的工作樂(lè)趣，從而合理地降低工作當(dāng)中的壓力。因?yàn)楦咝＝處煹墓ぷ骶邆淞思w性之特點(diǎn)，也就是說(shuō)教師個(gè)人的努力與學(xué)生的成績(jī)之間常常并不具有顯著的界限。同時(shí)，高校教育的效果自身往往是具有滯后性的。在高校教育日益專(zhuān)業(yè)化的大背景下，并不是每一名教師均能通過(guò)教學(xué)工作而獲得充分的成功體驗(yàn)的，在這一狀況之下，更多的教師十分容易出現(xiàn)悲觀、消極等情緒，甚至于產(chǎn)生對(duì)教師職業(yè)的倦怠感，從而形成一種心理上的困擾與沖突。高等院校應(yīng)當(dāng)注重于為高校教師創(chuàng)設(shè)出一個(gè)足夠?qū)捤傻慕虒W(xué)環(huán)境，并且建立起多個(gè)方面的合理的教育激勵(lì)機(jī)制，從而為教師們提供更多的體驗(yàn)成功的良好機(jī)會(huì)，進(jìn)而提升高校教師的工作樂(lè)趣，同時(shí)緩解其工作上的壓力。

（四）教師通過(guò)個(gè)人努力獲得組織認(rèn)同策略

作為高等院校教師，應(yīng)當(dāng)不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)與研究，致力于跟上國(guó)家與社會(huì)形勢(shì)的發(fā)展要求，充分熟悉所教的教材以及大綱之要求，多向教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師求教。要跟上學(xué)生的發(fā)展水平，竭盡全力做好教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及專(zhuān)業(yè)知識(shí)之儲(chǔ)備，把握好各類(lèi)鍛煉機(jī)會(huì)進(jìn)行自我督促，做好自覺(jué)自愿地規(guī)范個(gè)人的言行舉止，改進(jìn)教學(xué)的細(xì)節(jié)，將教學(xué)工作真正地做到極致，樹(shù)立起個(gè)人的職業(yè)操守；強(qiáng)化自我心理調(diào)適能力，學(xué)會(huì)進(jìn)行自我安慰與滿足。教師要更加主動(dòng)地和身邊同事以及校外同行相互交流教學(xué)工作的心得，分享教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。提升自身的心理承受力，積極改變課堂教學(xué)中的緊張情緒，提高個(gè)人的教學(xué)層次，產(chǎn)生個(gè)人的獨(dú)特教育教學(xué)風(fēng)格；做到與大學(xué)生之間和諧相處。教師還應(yīng)積極了解各個(gè)層次、各個(gè)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的心理思維形式，更加真誠(chéng)地理解與幫助大學(xué)生們。要嚴(yán)格課堂管理秩序，賦予大學(xué)生們以基本的人格尊重。對(duì)大學(xué)生們的不當(dāng)行為則要以引導(dǎo)為主，發(fā)展自身的職業(yè)生存能力，從而為獲得更多的發(fā)展、得到組織認(rèn)同奠定基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高校教師承擔(dān)著國(guó)家、社會(huì)以及本校所給予的充分信任，應(yīng)當(dāng)在巨大的壓力下以組織認(rèn)同為基礎(chǔ)，更好地調(diào)整出較好的工作狀態(tài)，并帶著對(duì)于教師職業(yè)的深厚情感去積極工作，為培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者作出自身的努力，這是對(duì)高等院校教師這一職業(yè)的最好的組織認(rèn)同，同時(shí)也是延續(xù)其對(duì)于自身認(rèn)同的最佳方式。

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