摘 要：在我國的傳統(tǒng)教育中，是比較重視“活動教學(xué)” 的。 孔子的“坐而論道”、“師生論志”正是“活動教學(xué)”的淵藪 。“不憤不啟，不恃不發(fā)?！眴l(fā)學(xué)生展示自己的思想，然后等學(xué)生有疑發(fā)問時才提出自己的見解主張?！盎顒咏虒W(xué)”的精髓在于“動中施教，動中求學(xué)”。教學(xué)時要求教師在施教過程中把握學(xué)生的情緒、心理、求知狀態(tài)、求知層次的流動和變化，相應(yīng)地制訂和調(diào)整教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)的所有過程真正實現(xiàn)雙邊共享，民主交流；學(xué)生的求知過程是能動的、多變的，為我所需的；教學(xué)的場所不局限于教室之中，它可以延伸至家庭、社會；教學(xué)的手段也不再是黑板，它運用多媒體感知，甚至于“網(wǎng)上沖浪”

關(guān)鍵詞：語文；活動教學(xué)；活動

[中圖分類號]：G633.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]：A

[文章編號]：1002-213（2013）-19--01

以往的“靜態(tài)教學(xué)“的效果，有很多弊病。因此，本文提出對“語文活動教學(xué)方案“的基本構(gòu)建思路

1.課堂語文活動教學(xué)板塊

學(xué)生畢竟是學(xué)生，他們每天的精華時間還是在課堂上度過的。只要現(xiàn)行的教育體制沒有根本的變革，語文課堂教學(xué)依然是培養(yǎng)學(xué)生語文能力的主陣地，所以我們要加強(qiáng)“課堂語文活動教學(xué)”的研究。“活動教學(xué)”要求語文課堂教學(xué)從根本上“動”起來，這里的“動”不僅僅指給學(xué)生提供具體的語文環(huán)境、語文活動氛圍，讓學(xué)生進(jìn)行語文實踐，更重要的是讓學(xué)生從內(nèi)在“動”起來“能動”地增長知識和提高能力。所構(gòu)建的“課堂語文活動課”應(yīng)具備：

①活動性：以學(xué)生活動為主，動手、動口、動腦，輕松快活，生動活潑。

②自主性：注重教學(xué)的民主化，給學(xué)生更多的自主權(quán)，培養(yǎng)學(xué)生積極參與的意識，發(fā)展學(xué)生的個性。

③廣泛性：不僅要全員參加，而且在教學(xué)內(nèi)容上涉及的領(lǐng)域更多，在能力訓(xùn)練上要把聽說讀寫結(jié)合起來，把知、能、智、德交融在一起。

④趣味性：要讓學(xué)習(xí)主體始終充滿興趣，身心狀態(tài)處于最佳，最大限度地挖掘?qū)W生的潛力，把學(xué)習(xí)變成積極地探索求知，把學(xué)習(xí)當(dāng)作一件快樂的事情。

⑤多樣性：形式要靈活多樣，豐富多彩，富有彈性。

為此目的，特構(gòu)建“語文課堂活動課”的兩大系列課型。

A、講讀、講練系列：此系列主要完成難度較大的教材內(nèi)容的教學(xué)任務(wù)。主要課型有：

a、講讀課。學(xué)習(xí)難度較大的內(nèi)容或十分重要的內(nèi)容以及比較深奧的文言文、邏輯知識等，可采用此課型。這種課型與傳統(tǒng)的“串講”課相似卻不同。這里“講“的出發(fā)點不僅僅是教材知識體系、能力訓(xùn)練體系的本身，而且十分關(guān)在學(xué)生身心發(fā)展的狀況和求知狀態(tài)，一定要把“講”落實到實處，讓學(xué)生“得其所哉”。這里的“讀”是此課型的重要組成部分，不是簡單的范讀、領(lǐng)讀、分段瀆，而是接受知識、印證知識、及時強(qiáng)化的一個過程。

b、講練課。適用于難度稍弱的內(nèi)容，輔之以較有深度的語文訓(xùn)練，加深學(xué)生的認(rèn)識。

c、案例教學(xué)課。采用案例教學(xué)的方法，教師為學(xué)生準(zhǔn)備與教材內(nèi)容相關(guān)的案例，采用討論、爭論、辯論等形式對比分析，得出認(rèn)識。

d、答學(xué)生問題或“答疑“課。在學(xué)生自學(xué)課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生提出疑難問題，教師采用答記者問的形式，予以回答解釋。

e、小先生課。在積累了一些活動教學(xué)的經(jīng)驗之后，可以讓學(xué)生自學(xué)某些課文，然后嘗試著組織課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生“講“ 的能力。

B拓展、提高系列：此系列在講讀、講練的基礎(chǔ)上，利用一些特殊的活動課型把課堂教學(xué)加以拓展，以提高學(xué)生的知識能力和擴(kuò)大學(xué)生的知識視野。這些課型往往在單元教學(xué)、專題教學(xué)中采用。如：

a、心得交流課。讓學(xué)生交流自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗、學(xué)習(xí)心得。

b、專題講座課。教師對某些專題進(jìn)行充分的研究，提出創(chuàng)見，然后組織學(xué)生討論研究，以加深學(xué)習(xí)的深度；同時，也可讓學(xué)生自己搞一些專題講座，發(fā)表自己的見解。

c、作文演講課。變傳統(tǒng)的靜態(tài)寫作為“說作文“、“講作文“，在靜態(tài)的寫作中融入更多的主動的“求思“。

d學(xué)法交流課。這是一種極為重要的課型，屬于學(xué)法研究的范疇。師生經(jīng)常在一起交流學(xué)法，可以使學(xué)習(xí)過程更加完善，使學(xué)習(xí)更科學(xué)化，更注重效率的提高。

e、學(xué)習(xí)觀摩課。利用現(xiàn)有的音像資料進(jìn)行觀fl’1課教學(xué)，師生共同學(xué)習(xí)。

f、問題辯論課。針對某一兩個教材難題或有價值的問題，組織學(xué)生展開辯論，既可以澄清問題，又可以提高學(xué)生的辯識能力。

2.課外語文活動教學(xué)板塊

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)體系中，課外語文活動是一個空白。其實，母語教學(xué)不應(yīng)僅僅局限于課堂。課外是人們運用語言、學(xué)習(xí)語言、錘煉語言的最佳場所。這個板塊應(yīng)是“語文活動課“的重要內(nèi)容。它所具備的特性除了上一板塊的五大特性以外，還應(yīng)具備應(yīng)用性。這個板塊可分為四大系列：

①語文主題活動系列：包括讀書報告會、作文競賽、小論文比賽、文學(xué)社活動、校園小記者焦點采訪活動、書法比賽、演講賽、故事會、朗誦會、推普主題晚會、名人名言薈萃等。

②語文智力競賽活動系列：包括詞語接力、成語接龍、“編一說一畫一寫“競賽、學(xué)習(xí)方法技能比賽（如快速查字典）、文學(xué)游藝宮等。

③語文作品展評系列：包括日記、筆記、手抄報、剪報、書法等作品展評。

④語文環(huán)境構(gòu)建系列：包括辦板報，用名人名言、書畫作品組成“語文文化長廊”等。

在中學(xué)構(gòu)建“語文活動課“應(yīng)充分體現(xiàn)中學(xué)教學(xué)的特點。從性質(zhì)上說，要注重示范性，不僅讓學(xué)生活動起來，而且還要讓其知道為什么要如此活動。從課程設(shè)置上說，要根據(jù)其學(xué)科特點進(jìn)行構(gòu)建。有的課型側(cè)重于讀、寫的活動， 有的課型側(cè)重于聽說的活動，有的課型則側(cè)重于學(xué)法及教法的研究，有的課型側(cè)重于語文技能的訓(xùn)練。每個學(xué)科可在研究課堂活動教學(xué)的基礎(chǔ)上，成立自己的課外活動小組，開展豐富多樣的活動。