摘 要：高等數(shù)學作為高等學校經(jīng)濟管理類學生的一門公共必修課，一直是高校深化教學改革中的重點和難點.通過對高校經(jīng)濟管理類專業(yè)學生高等數(shù)學的學習現(xiàn)狀進行分析，根據(jù)高等數(shù)學教學自身的特點，并結(jié)合自己的教學實踐，對經(jīng)濟管理類專業(yè)的高等數(shù)學教學改革進行探討，以求提高學生的學習興趣，培養(yǎng)適合社會經(jīng)濟發(fā)展要求的創(chuàng)新性經(jīng)濟管理人才。

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟管理；教學改革；高等數(shù)學；獨立學院

作者簡介：史立楠（1983.5-），男，河北唐山人，碩士研究生， 河北聯(lián)合大學輕工學院助教，研究方向：計算數(shù)學。

[中圖分類號]：G633.6 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-213（2013）-19-0-01

1、引言

高等數(shù)學是經(jīng)濟管理類專業(yè)的一門重要的公共基礎(chǔ)課程之一。它一方面為經(jīng)濟管理類專業(yè)學生后繼專業(yè)課程的學習提供必要的基礎(chǔ)；另一方面，能培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力和數(shù)學素質(zhì)。因此，對傳統(tǒng)高等數(shù)學教學進行改革，將對提高學生素質(zhì)，培養(yǎng)學生經(jīng)濟應(yīng)用能力起到十分重要的作用。

2、教學改革的必要性

以往高等數(shù)學的教學，過分強調(diào)數(shù)學的嚴密性和邏輯性，將大量的時間用于嚴格的理論推導和解題技巧上，從而導致教學中的種種問題。

（1）沒有將經(jīng)濟類學生與理科學生相區(qū)別。在經(jīng)濟數(shù)學的教學中，更多地強調(diào)數(shù)學知識的嚴密性，過多地進行推理及證明，由于大多數(shù)的經(jīng)濟管理類專業(yè)都屬于文理兼收，數(shù)學基礎(chǔ)比較差，因而使學生面對繁雜的數(shù)學知識望而生畏，打擊了學生的學習積極性。

（2）理論與實踐相脫節(jié)。在高等數(shù)學的學習中，概念的引入一般是幾何或物理學科中的問題，這樣一來，一方面，數(shù)學的學習沒有與經(jīng)濟的實際問題結(jié)合起來，扼殺了學生的創(chuàng)造性學習，不利于學生學習和掌握經(jīng)濟分析方法；另一方面，學生體會不到數(shù)學在自己的學科中的應(yīng)用，進而忽視數(shù)學的學習[1]。

3、高等數(shù)學改革的實踐

針對在傳統(tǒng)高等數(shù)學教學中出現(xiàn)的問題，我們對高等數(shù)學的教學模式、教學方法、教學環(huán)節(jié)等方面進行了改革，與以往相比取得了良好的教學效果。

（1）教學模式的改革

根據(jù)我院的人才目標和各專業(yè)的培養(yǎng)計劃，對原有的教學模式進行改革，在實際的教學過程中，引入了五環(huán)教學模式，將我校的高等數(shù)學教學分為：高等數(shù)學A、B、C、D、E。經(jīng)濟管理類專業(yè)的高等數(shù)學屬于五環(huán)教學中的C環(huán)，它的教學理念是“適度夠用、服務(wù)專業(yè)”，使學生理解微積分內(nèi)涵，對函數(shù)的形態(tài)熟練掌握，對數(shù)學概念首先形成直觀印象，然后在此基礎(chǔ)上開始對微積分進行探索，使學生掌握一元微積分三大基礎(chǔ)概念及其數(shù)學方法應(yīng)用，同時數(shù)學實驗并重[2]。

（2）教學方法的改革

充分發(fā)揮我院學生思維活躍，發(fā)散思維能力強的特點，在高等數(shù)學C的教學中，我們在各章節(jié)中選擇了適當?shù)慕?jīng)濟案例，這樣不僅增加了學生學習高等數(shù)學的興趣，而且提前滲透專業(yè)知識，有助于實現(xiàn)基礎(chǔ)知識與專業(yè)知識的無縫對接。

（3）教學環(huán)節(jié)的改革

對教學環(huán)節(jié)進行改革，增加單元實踐作業(yè)環(huán)節(jié)。在每章理論學習之后，教師給同學們布置單元實踐作業(yè)，題目可參考老師所給出的也可以自選和專業(yè)相關(guān)的，然后同學們通過實際調(diào)查和資料查閱，應(yīng)用所學的數(shù)學知識對自己所選題目進行解決和分析，從而解決簡單的經(jīng)濟問題。這樣，既調(diào)動了學生學習高等數(shù)學的興趣，又鍛煉了學生應(yīng)用數(shù)學的能力，從而進一步為大四的畢業(yè)設(shè)計奠定了基礎(chǔ)[3]。

（4）考試形式的改革

摒棄了原有的考試形式，引入計算機考核模式，這樣既可以提高學生的計算機操作水平，又可以增強學生的數(shù)學應(yīng)用能力。此外，增加階段性考試。學生在學完一章內(nèi)容之后進行總結(jié)復習再參加階段性考試，這樣使學生在平時就抓緊高等數(shù)學的學習，且學完一章就掌握一章的知識，又增強了學生現(xiàn)代化手段。

4、教學改革的效果

自我院的高等數(shù)學教學改革實施以來，經(jīng)管類專業(yè)學生學習高等數(shù)學的積極性顯著提高，他們的高等數(shù)學成績也取得了顯著提高。下面以改革前后國貿(mào)專業(yè)2010、2011屆學生的成績?yōu)槔?，進行分析。

圖1 改革前后期末成績對比柱狀圖

通過上圖對比發(fā)現(xiàn)：實施大學數(shù)學改革之后，我院經(jīng)管類專業(yè)學生學習成績提高了。和改革前相比，國貿(mào)專業(yè)學生的平均成績提高了18分，不及格學生比率降低到了9.38%，優(yōu)良比率由原來的17.75%提高到了57.8%。這說明了我們的教學改革取得了一定的成效，而且也說明了大學數(shù)學C的教學改革是有效的。此外，在2012年舉辦的校數(shù)學競賽中，國貿(mào)專業(yè)的學生取得了特等獎一名，二等獎三名的好成績[4]。

5、結(jié)語

高等數(shù)學是大學課程中的最重要的公共基礎(chǔ)課程之一，具有很強的應(yīng)用背景，教與學顯得十分困難。獨立學院的學生水平參差不齊，學生思維活躍，對高等數(shù)學原有的教學模式、教學方法等進行改革，不僅充分考慮了課程自身的特點，而且兼顧獨立學院的學生特點和人才培養(yǎng)目標。通過我們的教學改革，不僅使學生深刻領(lǐng)會到學習高等數(shù)學的真正目的和用途，而且還大大提高了學生運用所學知識解決實際問題的能力，并為學生之后的畢業(yè)設(shè)計打下基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]李嵐.高等數(shù)學教學改革研究進展.大學數(shù)學.1995（04）.

[2]馬戈，杜躍鵬.現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下高等數(shù)學教學改革的實踐與思考.高等數(shù)學研究.2004（03）

[3]閆廣州，楊雨時，李偉英.基于經(jīng)濟類高等數(shù)學教學模式的探討.河北農(nóng)業(yè)大學學報（農(nóng)林教育版）.2009（02）

[4]沈大慶.經(jīng)濟類高校數(shù)學教育改革之我見.中國成人教育.2008（16）