摘 要：作為“啟發(fā)式教學(xué)”的創(chuàng)始人孔子，早在兩千多年前就曾經(jīng)在《論語(yǔ)·述而》中說(shuō)道：“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也?！碑?dāng)今，這種啟發(fā)式教學(xué)的思想依然被廣泛采用和推廣。而如何才能真正做到啟發(fā)式教學(xué)，美術(shù)教師的語(yǔ)言魅力同樣具有舉足輕重的影響。著名的教師于漪曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)言不是密，但可以粘住東西。教師的語(yǔ)言要錘煉，準(zhǔn)確，生動(dòng)，流暢，優(yōu)美，像磁石吸鐵一樣，牢牢吸引學(xué)生的注意力?！币虼?，只有教師運(yùn)用語(yǔ)言的神奇魅力才能在興趣，思想，感情等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的啟發(fā)和引導(dǎo)，從而收到啟發(fā)式教學(xué)的理想境界。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教師；語(yǔ)言魅力；啟發(fā)式教學(xué)；影響

作者簡(jiǎn)介：巨濤，出生于981年12月，民族：漢，籍貫：河南省濟(jì)源市，單位：河南師范大學(xué)，學(xué)院：美術(shù)學(xué)院，專(zhuān)業(yè)：學(xué)科教學(xué)（美術(shù)）。

[中圖分類(lèi)號(hào)]：G633.955 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002-213（2013）-19-0-01

一、啟發(fā)式教學(xué)的內(nèi)涵

啟發(fā)式教學(xué)就是指教師在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，采用多種方式，以啟發(fā)學(xué)生思維為核心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，促使他們生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)的一種教學(xué)指導(dǎo)思想。

在人類(lèi)教育發(fā)展史上，啟發(fā)式教學(xué)有兩個(gè)歷史淵源，一個(gè)是東方的圣人孔子，一個(gè)是西方古希臘蘇格拉底的“產(chǎn)婆術(shù)”。作為世界教育史上最早的教育論著《學(xué)記》，也繼承和發(fā)揚(yáng)了啟發(fā)式教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，它提出“故君子之教喻也：道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)。道爾弗牽則和，強(qiáng)而弗抑則易，開(kāi)而弗達(dá)則思。和易以思，可謂善喻矣?！?/p>

歷史的車(chē)輪滾滾而過(guò)，這種教學(xué)思想?yún)s沒(méi)有因?yàn)闀r(shí)間的流逝而逐漸淡漠，而是在不斷地發(fā)展和更新中愈發(fā)顯示出它特有的朝氣和魅力。這么多年過(guò)去了，它依然在人來(lái)教育史上閃耀著獨(dú)特的光輝，它那博大精深的教學(xué)思想依然在人類(lèi)的今天閃耀著璀璨的光芒。

二、美術(shù)教師語(yǔ)言魅力的內(nèi)涵

俗話說(shuō)，身教具有榜樣的力量，言教具有感人的魅力。生命的閃光之處莫過(guò)于教師運(yùn)用其語(yǔ)言的魅力使學(xué)生達(dá)到“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的境界。所謂語(yǔ)言魅力就是教師運(yùn)用聰明、巧妙的語(yǔ)言使學(xué)生能夠理解，掌握所要達(dá)到的目標(biāo)。上海特級(jí)教師于漪曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)生的，教師的，組成語(yǔ)言交流、思想碰撞的情境，使語(yǔ)言文字和思想情操的教育雙落實(shí)。語(yǔ)文課文是無(wú)聲的，教師要精心選擇訓(xùn)練的角度和方式，善于把無(wú)聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z(yǔ)言，發(fā)揮語(yǔ)文教材特有的說(shuō)服力和感染力?！彪m然她是針對(duì)語(yǔ)文課程與教材說(shuō)的，但同樣適用于我們美術(shù)課的教學(xué)。因此，作為一名美術(shù)教師，無(wú)論是講課還是輔導(dǎo)，都需要用心去錘煉自己的語(yǔ)言。使自己的語(yǔ)言不僅要輸送到同學(xué)們的耳朵里，而且還要鐫刻在學(xué)生的心中，使這種語(yǔ)言的魅力不因?yàn)闀r(shí)光的流逝而銷(xiāo)聲匿跡，不使學(xué)生上完課后腦中沒(méi)有一點(diǎn)雪泥鴻爪。

教育家蘇霍姆林斯基有這樣的一段名言：“在擬定教育性談話的內(nèi)容的時(shí)候，你時(shí)刻也不能忘記，你施加影響的主要手段是語(yǔ)言，你是通過(guò)語(yǔ)言去打動(dòng)學(xué)生的理智與心靈的?！币虼?，一位美術(shù)教師如果想成功地駕馭45分鐘的課堂，必須發(fā)揮自己獨(dú)有的語(yǔ)言魅力，從興趣，思考以及感情等方面對(duì)學(xué)生們進(jìn)行有效地啟發(fā)，從而真正地發(fā)揮啟發(fā)式教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。

三、如何運(yùn)用語(yǔ)言魅力進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)

偉大的教育學(xué)家孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。俄國(guó)教育家烏申斯基也說(shuō)：“沒(méi)有任何興趣，被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意圖?！币虼?，興趣是最好的老師。

美術(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程不像數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等學(xué)科一樣能夠收到立竿見(jiàn)影的效果。它是一個(gè)艱苦的過(guò)程，是一個(gè)積累的凝聚，需要每天持之以恒地日積月累，才能增加自己的藝術(shù)素養(yǎng)和文化內(nèi)涵，培養(yǎng)自己獨(dú)特的藝術(shù)敏感度。因此如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣就成為眾多美術(shù)教師教學(xué)的重要目標(biāo)之一。

語(yǔ)言，是一門(mén)很深的學(xué)問(wèn)。作為一位優(yōu)秀的美術(shù)老師，不僅要把自己的繪畫(huà)功底展示給學(xué)生，把自己的欣賞能力傳授給學(xué)生。同時(shí)還要時(shí)刻注意斟酌自己的語(yǔ)言。例如，在一次野外寫(xiě)生活動(dòng)中，作為教師，并不僅僅告訴學(xué)生欣賞美景，然后埋頭開(kāi)始干自己的事情，而應(yīng)該首先欣賞周?chē)木拔铮米约邯?dú)具的慧眼待素描的景物一一查看，然后用自己優(yōu)美的語(yǔ)言區(qū)描述給學(xué)生，這樣更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，開(kāi)發(fā)學(xué)生思維的大門(mén)，讓學(xué)生在優(yōu)美的意境中開(kāi)始繪畫(huà)，從而會(huì)收到意想不到的效果。

美術(shù)教師對(duì)所講的內(nèi)容要一往情深。無(wú)論是講自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還是描述美麗的景物。但見(jiàn)燦爛光華，心醉神癡，流連忘返。講起課來(lái)，頭頭是道，津津有味，眉飛色舞，娓娓動(dòng)聽(tīng)，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在生動(dòng)有效的講課中達(dá)到自己預(yù)想的結(jié)果。

一段優(yōu)美的語(yǔ)言，就像一段和諧的音符，能給歌曲的歌唱效果帶來(lái)不一樣的聽(tīng)覺(jué)效果。有些時(shí)候，往往美術(shù)老師的一句話就能啟發(fā)學(xué)生的思維，開(kāi)啟學(xué)生的靈光之門(mén)，從而能夠完成一幅優(yōu)秀之作。

教師在某種程度上可以說(shuō)是學(xué)生的引路人，因此他們的每一句話都要重視學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展，呵護(hù)學(xué)生獨(dú)有的創(chuàng)新精神，允許和大膽鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)標(biāo)新立異，甚至可以毫無(wú)根據(jù)的胡思亂想、無(wú)中生有，使他們每一寸創(chuàng)新精神都得以展現(xiàn)，甚至投入現(xiàn)實(shí)。因此，有時(shí)候教師的語(yǔ)言也許就是為他們創(chuàng)設(shè)了和諧的創(chuàng)新氛圍。如果教師還始終本著一種師道尊嚴(yán)，居高臨下的態(tài)度，讓學(xué)生始終都是望而生畏，那可能就是“啟而不發(fā)”了，也不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性了。

教育家第斯多惠曾有個(gè)精彩的說(shuō)法：“不好的教師只給學(xué)生傳授真理，好的教師是使學(xué)生自己尋找真理?！币虼艘粋€(gè)好的美術(shù)教師不僅僅是傳授知識(shí)，而是用自己獨(dú)特具有魅力的語(yǔ)言區(qū)開(kāi)啟學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使他們能夠在積極的思維中去尋求自己的真理。

后記：

要想強(qiáng)有力的推進(jìn)啟發(fā)式教學(xué)，美術(shù)教師首先就要大力強(qiáng)化自我修養(yǎng)， 同時(shí)也要不斷地博覽群書(shū)， 增強(qiáng)自己的語(yǔ)言表達(dá)能力，不斷充實(shí)自己的專(zhuān)業(yè)語(yǔ)言基礎(chǔ)。因?yàn)橹挥羞@樣美術(shù)教師才能在每一節(jié)課堂上， 甚至無(wú)論是在室內(nèi)還是在室外都能對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)， 而且能夠以一些比較行之有效的語(yǔ)言去選準(zhǔn)啟發(fā)的角度、調(diào)動(dòng)思維的閥門(mén)， 開(kāi)啟創(chuàng)新的門(mén)戶(hù)，真正做到啟發(fā)式教學(xué)。學(xué)生一旦有了疑問(wèn)，教師適時(shí)啟發(fā)， 而不需要浪費(fèi)大量時(shí)間去查資料、找出處， 反而能夠可以隨口拈來(lái)。在這里我們強(qiáng)調(diào)的是只要教師用語(yǔ)言啟發(fā)得好， 啟發(fā)得妙， 就能讓學(xué)生心服口服， 還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性和主動(dòng)性。

參考文獻(xiàn)：

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[2]徐丹旭、宋永明，解讀羅恩菲德的美術(shù)教育思想，藝術(shù)教育，2010-02-01