摘 要：職業(yè)教育就是就業(yè)教育，不斷提高中職畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量，既是實(shí)現(xiàn)中職教育持續(xù)健康發(fā)展的客觀需要，也是更好地發(fā)揮中職教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展功能的內(nèi)在要求。本文分析了當(dāng)前中職教育就業(yè)的實(shí)際情況，闡述了高質(zhì)量就業(yè)的內(nèi)涵，提出學(xué)校教育教學(xué)層面提高畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量應(yīng)采取的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：中職；學(xué)生；就業(yè)；質(zhì)量

作者簡介：鄭東仁：講師，衢州市技師學(xué)院現(xiàn)代服務(wù)學(xué)部主任。

[中圖分類號(hào)]：G71 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002-213（2013）-19-0-02

《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》明確提出堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育辦學(xué)方針。中職教育就是就業(yè)教育，培養(yǎng)滿足社會(huì)需求的合格技能型人才是中等職業(yè)學(xué)校的職責(zé)，中職學(xué)校各項(xiàng)工作最根本的落腳點(diǎn)就是培養(yǎng)畢業(yè)生的就業(yè)力這一核心競爭力上。作為以就業(yè)為重要目標(biāo)的中職學(xué)校來說，畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的高低是衡量學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量和管理的重要標(biāo)志之一。畢業(yè)生就業(yè)能力的差異，最終會(huì)影響學(xué)校的生源質(zhì)量和畢業(yè)生質(zhì)量，影響到學(xué)校的“入口”和“出口”問題。因此，畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的高低對(duì)學(xué)校的生存和發(fā)展具有決定性的影響。在保證高就業(yè)率的同時(shí)，不斷提高中職畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量，既是實(shí)現(xiàn)中等職業(yè)教育持續(xù)健康發(fā)展的客觀需要，也是更好地發(fā)揮中等職業(yè)教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展功能的內(nèi)在要求，是中職學(xué)校在辦學(xué)過程中不容忽視的頭號(hào)問題。

一、中職高就業(yè)率下存在的問題

近幾年中職學(xué)校畢業(yè)生連續(xù)保持超過95%的高就業(yè)率，但高就業(yè)率下反映突出的問題是就業(yè)質(zhì)量不高，具體體現(xiàn)在專業(yè)對(duì)口率低、工作穩(wěn)定性差和工資待遇不高等方面。一是專業(yè)對(duì)口率不高，學(xué)非所用的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。中等職業(yè)教育主要培養(yǎng)從事生產(chǎn)操作或一線管理工作人員，其就業(yè)的最大優(yōu)勢就是專業(yè)技能，專業(yè)不對(duì)口甚至不關(guān)聯(lián)，職業(yè)教育的價(jià)值何在？二是就業(yè)穩(wěn)定性差，“跳槽”比較頻繁。這種現(xiàn)象在學(xué)生走出校門后的前六個(gè)月尤為突出，集中表現(xiàn)為畢業(yè)生“這山看那山高”思想嚴(yán)重，對(duì)工作環(huán)境、企業(yè)文化等不適應(yīng)，工作中缺乏積極性、主動(dòng)性，這樣對(duì)畢業(yè)生在就業(yè)崗位上的發(fā)展和綜合能力的形成極為不利，以至主動(dòng)或被動(dòng)地失去工作。三是工資福利待遇、勞動(dòng)合同簽訂不到位。據(jù)上海市教科院職成教所有關(guān)研究人員在2008年選取上海市4所國家級(jí)重點(diǎn)職業(yè)學(xué)校直接就業(yè)的702名2004屆畢業(yè)生調(diào)查表明，學(xué)生工作的平均月工資由初次工作時(shí)的1182.16元上升到跟蹤調(diào)查截止日的1692.38元，只增加了510.22元。另外，畢業(yè)四年后仍有184人的就業(yè)單位尚未為其交納社會(huì)保障金，占調(diào)查學(xué)生的四分之一強(qiáng)。國家級(jí)重點(diǎn)學(xué)校情況尚且如此，其他學(xué)校就更不容樂觀了。

二、中職高質(zhì)量就業(yè)的內(nèi)涵

職業(yè)教育就是就業(yè)教育，因此中職高質(zhì)量就業(yè)必須是建立在畢業(yè)生充分就業(yè)的基礎(chǔ)上，學(xué)生以在校學(xué)習(xí)獲得的專業(yè)技能為主要職業(yè)能力，完成崗位工作任務(wù)，為企業(yè)創(chuàng)造效益，獲取工作報(bào)酬，實(shí)現(xiàn)學(xué)生步入社會(huì)后“再生產(chǎn)”的“自給自足”；同時(shí)在一段時(shí)間內(nèi)，大多數(shù)學(xué)生能憑在校所學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)技能和所接受的職業(yè)教育在用人單位立穩(wěn)腳跟，找到位子，不斷拓展職業(yè)生涯的發(fā)展空間。因此，中職學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)必須以四個(gè)指標(biāo)去考量，即就業(yè)率、專業(yè)對(duì)口率、就業(yè)穩(wěn)定率和崗位發(fā)展空間。

高就業(yè)率是高質(zhì)量就業(yè)的前提與保證，沒有高就業(yè)率就無從談起高質(zhì)量就業(yè)。專業(yè)對(duì)口率反映中職學(xué)校辦學(xué)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求的接軌程度，體現(xiàn)了職業(yè)學(xué)校以服務(wù)為宗旨的辦學(xué)方向，是中職學(xué)校辦學(xué)綜合實(shí)力和社會(huì)價(jià)值的所在；專業(yè)對(duì)口率高，表明學(xué)校設(shè)置的專業(yè)符合社會(huì)需要，同時(shí)也說明學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識(shí)和技術(shù)技能得到用人單位認(rèn)可度高，就業(yè)質(zhì)量相對(duì)來說就高。就業(yè)穩(wěn)定率一方面反映學(xué)校就業(yè)教育工作的實(shí)效性，另一方面也是對(duì)學(xué)校教育教學(xué)工作的實(shí)戰(zhàn)檢驗(yàn)。崗位發(fā)展空間的大小，取決于畢業(yè)生的環(huán)境適應(yīng)能力、職業(yè)操守和職業(yè)技能等因素，一般來說，畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展空間越大，就業(yè)質(zhì)量就越高。就業(yè)率、專業(yè)對(duì)口率和就業(yè)穩(wěn)定率三個(gè)指標(biāo)是考量中職高質(zhì)量就業(yè)的基礎(chǔ)指標(biāo)，崗位發(fā)展空間是衡量高質(zhì)量就業(yè)的核心指標(biāo)，也是中職辦學(xué)追求的最高目標(biāo)。

三、中職就業(yè)質(zhì)量不高的原因

造成中職學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量不高的主要原因有來自社會(huì)層面、學(xué)校培養(yǎng)和學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)等方面的因素。

1.社會(huì)層面的原因。近年來，雖然各級(jí)政府對(duì)加強(qiáng)職業(yè)教育重要性和緊迫性的認(rèn)識(shí)不斷提高，但是受“重學(xué)輕術(shù)”傳統(tǒng)觀念的影響，社會(huì)上還普遍存在重學(xué)歷輕技能、重仕途輕工匠的人才觀念，技能型人才的社會(huì)地位和作用還沒有被全社會(huì)所認(rèn)可，最重要的表現(xiàn)就是技能型人才的價(jià)值無論是從工資上還是晉升通道上尚未能得到充分的體現(xiàn)和保障。

2.學(xué)校培養(yǎng)與社會(huì)需求的脫節(jié)。一是專業(yè)設(shè)置和課程結(jié)構(gòu)與社會(huì)人才需求的脫節(jié)。一方面，某些專業(yè)的學(xué)生比較難對(duì)口就業(yè)；而另一方面，許多技能型職位卻長期空缺，無人問津，說明中職學(xué)校的專業(yè)設(shè)置與課程結(jié)構(gòu)還難以跟上社會(huì)對(duì)人才要求的新變化。二是實(shí)訓(xùn)教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)際脫節(jié)。實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目往往關(guān)注技術(shù)要求和技能要點(diǎn)多一些，關(guān)注行業(yè)規(guī)范以及學(xué)生職業(yè)態(tài)度、情感和職業(yè)道德等的素養(yǎng)形成較少，脫離企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際，使實(shí)訓(xùn)效率和教學(xué)效果大打折扣，影響中職教育的教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)水平。

3.學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)存在的不足。職業(yè)素養(yǎng)包含崗位能力和核心能力兩部分。崗位能力主要有文化知識(shí)、專業(yè)知識(shí)和技術(shù)技能；核心能力主要有崗位適應(yīng)能力、職業(yè)道德、溝通交流能力和學(xué)習(xí)能力等，這是畢業(yè)生就業(yè)的核心競爭力。從目前中職人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀來看，畢業(yè)生崗位能力還有待進(jìn)一步提高，核心能力仍然是制約畢業(yè)生的短板。

四、提高就業(yè)質(zhì)量的對(duì)策

中職學(xué)校不能簡單滿足于畢業(yè)生有份活干、有份收入的就業(yè)狀況，而應(yīng)該努力幫助學(xué)生提高就業(yè)質(zhì)量，要使學(xué)生學(xué)有所用、有較好的報(bào)酬、工作能相對(duì)穩(wěn)定，真正體現(xiàn)出中職學(xué)生就業(yè)的優(yōu)勢。中職學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，一方面有賴于經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和國家政策引導(dǎo)；另一方面，更重要的是中職學(xué)校自身改革發(fā)展和人才培養(yǎng)質(zhì)量。為實(shí)施高質(zhì)量就業(yè)，教育教學(xué)層面應(yīng)著力做好以下幾方面的工作。

1.以市場為導(dǎo)向，面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，不斷優(yōu)化專業(yè)設(shè)置。中職學(xué)校要及時(shí)跟蹤市場需求的變化，主動(dòng)適應(yīng)區(qū)域、行業(yè)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要，要在廣泛調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，對(duì)就業(yè)形勢及各專業(yè)人才需求趨勢做出科學(xué)的預(yù)測，根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)條件，有針對(duì)性地調(diào)整和設(shè)置專業(yè)，達(dá)到專業(yè)設(shè)置與社會(huì)發(fā)展零距離接軌；并根據(jù)市場需求與專業(yè)設(shè)置情況，建立以重點(diǎn)專業(yè)為主體、相關(guān)專業(yè)為支撐的專業(yè)群，輻射面向的區(qū)域、行業(yè)和企業(yè)，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力，保證學(xué)生能充分就業(yè)，就業(yè)后能“學(xué)以致用”。

2.引入企業(yè)文化，強(qiáng)化職業(yè)道德教育，不斷提高學(xué)生的綜合能力。

企業(yè)文化是在一定社會(huì)歷史條件下，企業(yè)在物質(zhì)生產(chǎn)過程中形成的具有本企業(yè)特色的文化觀念、文化形式和行為模式，以及與之相適應(yīng)的制度和組織結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)了企業(yè)及其成員的價(jià)值準(zhǔn)則、經(jīng)營哲學(xué)、行為規(guī)范、共同信念和凝聚力等。企業(yè)文化的實(shí)質(zhì)， 是以人為中心，以文化引導(dǎo)為手段，以激發(fā)職工的自覺行為為目的的一種企業(yè)經(jīng)營管理思想。中職學(xué)校在教育教學(xué)中引進(jìn)企業(yè)文化，做到“把車間建在學(xué)校，把學(xué)校建在車間”，在學(xué)生實(shí)訓(xùn)過程中強(qiáng)化職業(yè)道德教育，同時(shí)也有助于學(xué)生理論知識(shí)體系的鞏固、補(bǔ)充和提高，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的企業(yè)精神，讓畢業(yè)生就業(yè)后迅速實(shí)現(xiàn)由學(xué)生到企業(yè)員工的角色轉(zhuǎn)換，這樣就有效地解決了學(xué)生適應(yīng)社會(huì)以及就業(yè)的磨合問題。

3.加強(qiáng)校企合作，共同開發(fā)專業(yè)課程體系，不斷提高學(xué)生的崗位能力。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目講究實(shí)用性和針對(duì)性，面對(duì)企業(yè)的人才需求，專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程應(yīng)該做到與企業(yè)崗位要求接軌，校企合作開發(fā)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目成為必然趨勢。通過校企合作，專業(yè)帶頭人、企業(yè)技術(shù)骨干、管理人員共同實(shí)施人才培養(yǎng)方案，可以發(fā)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式中各環(huán)節(jié)中存在的問題，可以檢驗(yàn)課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的合理性，共同探討并修訂人才培養(yǎng)方案，共同開發(fā)實(shí)訓(xùn)教材，同時(shí)在校企合作中，根據(jù)企業(yè)的實(shí)際需要替換課程，使學(xué)生崗位能力不斷提高。

4.立足終身發(fā)展，規(guī)劃職業(yè)生涯，不斷拓展學(xué)生的發(fā)展空間。中職學(xué)校要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，提高學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能力。職業(yè)生涯規(guī)劃能力就是“在自我認(rèn)知的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)、社會(huì)環(huán)境與市場環(huán)境，對(duì)將來要從事的職業(yè)制定相應(yīng)的職業(yè)規(guī)劃，從而達(dá)到個(gè)人職業(yè)發(fā)展的目標(biāo)的能力，是一種自我認(rèn)知、自我定位、自我規(guī)劃的能力”?？茖W(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃有利于提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，有利于提高學(xué)生的就業(yè)能力，有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，增強(qiáng)學(xué)生的自我生存、自我發(fā)展的能力，成為中職學(xué)校辦學(xué)定位的基本依據(jù)。中職學(xué)校應(yīng)堅(jiān)持從新生入學(xué)教育直至學(xué)生畢業(yè)離校前教育，都把職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)和就業(yè)教育貫徹始終，這對(duì)于學(xué)生客觀地認(rèn)識(shí)自我、樹立正確的職業(yè)理想和理性地選擇職業(yè)，促使學(xué)生順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，從而加速自我完善、自我管理的進(jìn)程，極大限度的拓展畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展空間。

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