摘 要：隨著我國會(huì)展舉辦的數(shù)量不斷增多，會(huì)展產(chǎn)業(yè)所創(chuàng)造的價(jià)值也在不斷增加，成為我國國民經(jīng)濟(jì)的重要支柱產(chǎn)業(yè)之一，其本身所存在的良好發(fā)展勢(shì)頭和創(chuàng)造價(jià)值的能力，讓整個(gè)世界都開始關(guān)注，然而，在這樣的朝陽產(chǎn)業(yè)面前，我國高校的專業(yè)人才培養(yǎng)模式卻無法輸送足夠的專業(yè)人才，去滿足快速膨脹的會(huì)展人才需求，本文將以此為背景，以會(huì)展專業(yè)人才培養(yǎng)模式為題材，探討我國高校會(huì)展專業(yè)人才培養(yǎng)模式中存在的問題，和優(yōu)化培養(yǎng)模式的措施。

關(guān)鍵詞：會(huì)展專業(yè)人才；培養(yǎng)模式；不足；措施

[中圖分類號(hào)]：G71 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002-213（2013）-19-0-01

從21世紀(jì)初，我國就出現(xiàn)了針對(duì)會(huì)展而設(shè)立的專業(yè)，到2004年，會(huì)展專業(yè)開始統(tǒng)一招生，到現(xiàn)在為止，總共有一百多家高校有會(huì)展專業(yè)的存在，但是，這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足會(huì)展的發(fā)展需求，究其根源，還在于我國會(huì)展專業(yè)人才培養(yǎng)模式中存在缺陷，需要各大高校積極探索，尋求解決方案，實(shí)現(xiàn)會(huì)展專業(yè)人才培養(yǎng)模式的不斷優(yōu)化。

一、會(huì)展專業(yè)人才培養(yǎng)模式中存在的不足

首先，我國現(xiàn)有會(huì)展專業(yè)人才培養(yǎng)模式中，過于注重理論知識(shí)的培養(yǎng)，而忽略了對(duì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。實(shí)踐能力是會(huì)展專業(yè)人才的基本素質(zhì)，因?yàn)橹挥薪?jīng)歷過會(huì)展從申請(qǐng)、舉辦到最后結(jié)束的整個(gè)流程，才能夠在工作中做到有條有理，甚至得心應(yīng)手，但是，在我國傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式當(dāng)中，過于注重理論知識(shí)的講解和考究，這必然是受我國應(yīng)試教育制度的負(fù)面影響，而這種只注重理論知識(shí)的結(jié)果，往往只是讓人才對(duì)會(huì)展的概念有基礎(chǔ)認(rèn)識(shí)，甚至這些認(rèn)識(shí)都只是停留在理想化的狀態(tài)，而沒有切合實(shí)際，沒有動(dòng)手能力，這樣的人才，對(duì)于會(huì)展的舉辦并沒有絲毫幫助和推進(jìn)。

其次，我國現(xiàn)有會(huì)展專業(yè)人才培養(yǎng)模式中，缺乏層次性的針對(duì)性的人才培養(yǎng)。會(huì)展專業(yè)人才，總的來說包括三個(gè)層次，即會(huì)展支持性人才、輔助性人才和核心人才，每一類人才所需要掌握的技能都是有不同層次要求的，但是，處于不同層次的人才，通過自我的努力，也可以實(shí)現(xiàn)向其他層次的人才轉(zhuǎn)變和發(fā)展，然而，在我國高校的會(huì)展專業(yè)人才培養(yǎng)模式當(dāng)中，并沒有按照層次來進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，而是采用噴泉的模式，將所有會(huì)展知識(shí)和技能都進(jìn)行廣泛的噴灑，讓每個(gè)會(huì)展學(xué)院都進(jìn)行學(xué)習(xí)，結(jié)果就只能造成技藝不精、營養(yǎng)不良，無法滿足時(shí)代的需求。

二、會(huì)展專業(yè)人才培養(yǎng)模式優(yōu)化的策略

會(huì)展專業(yè)人才培養(yǎng)模式當(dāng)中存在的不足，其原因當(dāng)然是多方面的，主要可以歸結(jié)為兩個(gè)方面，即國家的教育制度和高校自身的教學(xué)。而問題的源頭，也正是解決問題的關(guān)鍵，所以，要實(shí)現(xiàn)會(huì)展專業(yè)人才培養(yǎng)模式優(yōu)化，自然也可以從這兩個(gè)方面來尋求優(yōu)化的措施。

首先，國家教育部門有必要加快教育制度的改革，把應(yīng)試教育從傳統(tǒng)中規(guī)中矩的為了考試而學(xué)習(xí)的教育模式中解脫出來；其實(shí)，應(yīng)試教育本身并不是問題，問題的關(guān)鍵就在于應(yīng)試教育所倡導(dǎo)的價(jià)值觀存在偏差；在過去，應(yīng)試教育所倡導(dǎo)的價(jià)值觀就是，要想有出路，就要有好的成績(jī)，而為了考得好的成就，就要努力學(xué)習(xí)課本，努力按照標(biāo)準(zhǔn)答案來進(jìn)行學(xué)習(xí)，而這樣的價(jià)值觀恰好就誤導(dǎo)了廣大學(xué)子，讓學(xué)子們?yōu)榱丝荚嚩鴮W(xué)習(xí)，這也就是導(dǎo)致會(huì)展專業(yè)人才培養(yǎng)模式中，理論多而時(shí)間少的重要原因，因此，教育部門要積極轉(zhuǎn)變這一價(jià)值理念，將考試當(dāng)中理論分?jǐn)?shù)所占的比重逐步縮小，增加實(shí)踐考試或者作品評(píng)比等方面的比重。

其次，高校要積極完善會(huì)展專業(yè)人才培養(yǎng)模式理念，引入國外的優(yōu)秀會(huì)展專業(yè)人才培養(yǎng)模式，積極為自己的院校完善層次教學(xué)制度，創(chuàng)辦更加細(xì)化、層次更加分明的會(huì)展專業(yè)，例如，可以借鑒澳大利亞的會(huì)展專業(yè)人才培養(yǎng)模式，設(shè)立專科、本科和研究生三個(gè)層次，每個(gè)層次對(duì)應(yīng)不同的會(huì)展專業(yè)人才培養(yǎng)，專科對(duì)應(yīng)會(huì)展支持性和輔助性人才培養(yǎng)，本科對(duì)應(yīng)會(huì)展輔助性和核心人才培養(yǎng)，而研究生對(duì)應(yīng)會(huì)展核心人才培養(yǎng)；當(dāng)然，在會(huì)展專業(yè)人才培養(yǎng)模式中，有必要增大實(shí)踐的培養(yǎng)力度，就以澳大利亞的為例，還是可以依據(jù)層次，將專科和本科生專注于會(huì)展實(shí)踐人才的培養(yǎng)，而研究生則專注于會(huì)展理論人才的培養(yǎng)，就實(shí)踐培養(yǎng)的過程中，有必要盡可能地讓學(xué)生參與到會(huì)展活動(dòng)當(dāng)中去，從做最基本的自愿者開始，逐步積累會(huì)展舉辦的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)；當(dāng)然，高校自身在不斷努力的同時(shí)，也要多利用外部的資源，積極尋求與其他院校的合作，如果有條件當(dāng)然也要增加中外合作的可能性，通過合作吸收國外人才培養(yǎng)模式的精華，為自己所用。

結(jié)論

會(huì)展產(chǎn)業(yè)的迅速膨脹，帶來了會(huì)展專業(yè)人才需求的急劇上升，而人才供不應(yīng)求，給廣大高校帶來了機(jī)會(huì)的同時(shí)，也帶來了挑戰(zhàn)，廣大高校必須要順應(yīng)時(shí)代需求，在未來的人才培養(yǎng)道路中，不斷借鑒國外優(yōu)秀的人才培養(yǎng)模式，用以與國內(nèi)會(huì)展人才培養(yǎng)境況相結(jié)合，發(fā)展屬于我們自己的良好的會(huì)展專業(yè)人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)供需平衡，推動(dòng)會(huì)展產(chǎn)業(yè)繼續(xù)蓬勃發(fā)展。

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