摘 要：新時(shí)期，高校改革應(yīng)遵循“以人為本”的理念，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)教育新模式，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：以人為本高校優(yōu)質(zhì)教育

作者簡介：曹明月（1982-），女，江蘇人，助教，碩士，主要研究方向：高等教育學(xué)、心理健康教育。

[中圖分類號(hào)]：G64 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002-213（2013）-19-0-01

綜合國力的競爭實(shí)際上是人才的競爭。面對(duì)科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代社會(huì)需要的是基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面廣、開拓進(jìn)取的創(chuàng)新人才。為了適應(yīng)這種綜合性高素質(zhì)人才的培養(yǎng)，構(gòu)建高校優(yōu)質(zhì)教育模式是勢在必行。而構(gòu)建高校優(yōu)質(zhì)教育模式就要求我們的高等教育的辦學(xué)過程中要努力貫徹“以人為本”的基本理念。

一、“以人為本”的科學(xué)內(nèi)涵

所謂“以人為本”就是在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)要凸出人的主體地位，把人的發(fā)展作為一切實(shí)踐活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和根本目的。 具體到教育工作，堅(jiān)持“以人為本”就是要堅(jiān)持人的自然屬性、社會(huì)屬性、精神屬性的辯證統(tǒng)一。社會(huì)總是由具體的人所組成的，人的素質(zhì)的高低決定了社會(huì)整體素質(zhì)的高低，而人的素質(zhì)的提高與其受教育的程度有極大的關(guān)系，所以不論是社會(huì)的發(fā)展還是人自身的發(fā)展都最終有賴于教育的發(fā)展。換句話說，教育工作的最終目的就是為社會(huì)培養(yǎng)合格的公民，培養(yǎng)社會(huì)所需要的“人”，這樣才能最終推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步。所以，從某種意義上說，貫徹“以人為本”的教育理念應(yīng)該成為一切教育活動(dòng)尤其是高等教育的中心思想。

二、“以人為本”的基本要求

在高校教育中，“以人為本”就是要以教師和學(xué)生為本。其中，教師是構(gòu)建優(yōu)質(zhì)教育模式的創(chuàng)造者， 學(xué)生則是實(shí)踐的對(duì)象和效果的體現(xiàn)者。

（一）以教師為本

1. 發(fā)揚(yáng)教師的主人翁意識(shí)

高校教育教學(xué)質(zhì)量的提高最終取決于教師的素質(zhì)和教師參與教育教學(xué)的積極性。以“教師為本”就是要充分發(fā)揮教師的主人翁意識(shí)，通過各種方式和途徑讓教師參與到學(xué)校的各項(xiàng)管理活動(dòng)，并發(fā)揚(yáng)教師在學(xué)校管理中的主體地位。只有這樣，廣大的教師才能產(chǎn)生一種自我認(rèn)同感和自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)感。這就要求學(xué)校在各種規(guī)章制度的建立和執(zhí)行中充分了解老師的實(shí)際需求，減少長官意志。同時(shí)，學(xué)校管理應(yīng)增加透明度和可信度，使全體教職工對(duì)學(xué)校的管理更具信任感，讓每個(gè)教師覺得個(gè)人的成長與學(xué)校事業(yè)的發(fā)展是密切相關(guān)的。

2.創(chuàng)造和諧的人文環(huán)境

大學(xué)教師是一群具有高學(xué)歷、高素質(zhì)和崇尚自由的人。所以在高校，以“教師為本”還要給廣大教師營造一個(gè)和諧、寬松的人文環(huán)境，讓他們感受到集體的溫情，從而產(chǎn)生對(duì)學(xué)校強(qiáng)烈的歸屬感，讓教師始終保持心情愉悅，不斷激發(fā)創(chuàng)造力。同時(shí)，高等學(xué)校的管理者也應(yīng)多與老師溝通聯(lián)系，多了解老師們的實(shí)際需求，建立良好的溝通機(jī)制，管理者要明確自己不是領(lǐng)導(dǎo)，而是學(xué)生和老師的服務(wù)者，大家的共同目標(biāo)就是學(xué)校的長足發(fā)展和高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。

（二）以學(xué)生為本

1. 建立和諧的師生關(guān)系

“以學(xué)生為本”首先要建立和諧的師生關(guān)系。在和諧的師生關(guān)系中，教師不僅僅是知識(shí)的傳授者、思想的傳遞者，而更應(yīng)該是學(xué)生的朋友、是平等者中的首席。要建立和諧的師生關(guān)系，教師就必須先了解自己的學(xué)生，了解他們的所思所想，了解他們的基本需要。教師只有對(duì)學(xué)生有了深入了解，才能在教育教學(xué)活動(dòng)中因材施教，也才能有針對(duì)性地幫助學(xué)生解決生活中和學(xué)習(xí)中的問題，也只有這樣才能建立更加和諧的師生關(guān)系。

2. 針對(duì)學(xué)生個(gè)性，因材施教

教育是一種培養(yǎng)人才的活動(dòng)，它與工廠的產(chǎn)品生產(chǎn)活動(dòng)有著本質(zhì)的區(qū)別。不同的學(xué)生有著不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、知識(shí)視野，也有著不同的稟賦和興趣，這些差異的存在決定了我們的教育教學(xué)必須凸出針對(duì)性，不可能按同一種僵硬的模式來培養(yǎng)學(xué)生。也就是說，要培養(yǎng)出合格的人才，我們?cè)诮逃虒W(xué)活動(dòng)中就必須貫徹“以學(xué)生為本”，以個(gè)性化的教育教學(xué)方式來因材施教?！耙詫W(xué)生為本”的教育理念要求在課程的開設(shè)方面允許學(xué)生有充分的選擇空間和選擇自由，使學(xué)生能根據(jù)本人興趣和社會(huì)需求來選修課程，這樣有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。同時(shí)，在對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)過程中，教師應(yīng)該在充分了解每個(gè)學(xué)生的實(shí)際、興趣愛好、知識(shí)視野等的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生揚(yáng)長避短，發(fā)展個(gè)性。只有這樣，我們培養(yǎng)出來的學(xué)生才能更好地滿足社會(huì)對(duì)人才多樣化的需求。

三、“以人為本”：構(gòu)建高校優(yōu)質(zhì)教育模式

1.確立以馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展理論為指導(dǎo)的教育思想

前面已經(jīng)提到，教育教學(xué)的目的就是培養(yǎng)社會(huì)需要的合格公民。所以，在構(gòu)建高校優(yōu)質(zhì)教育模式的過程中首先必須確立以馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展理論為指導(dǎo)教育思想。以馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展理論為指導(dǎo)的教育思想就是要求我們的教育教學(xué)活動(dòng)的凸出學(xué)生素質(zhì)和能力提高的全面性，既要培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力、學(xué)習(xí)能力、研究能力和表達(dá)能力，也要幫助學(xué)生確立正確的人生觀、道德觀和價(jià)值觀，讓學(xué)生不但有健全的體格，更有健全的心智和人格。

2.堅(jiān)持以人文、科學(xué)、創(chuàng)新相結(jié)合的高等教育理念

“以人為本”應(yīng)該以全面提高人的綜合素質(zhì)為根本的教育宗旨，堅(jiān)持以人文、科學(xué)、創(chuàng)新相結(jié)合教育理念，努力把當(dāng)代大學(xué)生培養(yǎng)成為人文精神、科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力相統(tǒng)一的一代新人。這樣，我們的高等教育才能適應(yīng)新時(shí)期社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才的需求。

3.教學(xué)與科研結(jié)合

眾所周知，學(xué)校工作應(yīng)該遵循“教學(xué)中心，科研先導(dǎo)”的辦學(xué)規(guī)律。表面上看，教學(xué)與科研是矛盾的，但實(shí)際上教學(xué)和科研是相輔相成的，這一點(diǎn)已經(jīng)為無數(shù)實(shí)踐所證明。我們認(rèn)為，只有既堅(jiān)持以教學(xué)為中心，又堅(jiān)持教學(xué)與科研相結(jié)合，才能真正培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。同時(shí)，還要堅(jiān)持學(xué)校與社會(huì)之間的“雙向參與，優(yōu)勢互補(bǔ)，互利互惠，共同發(fā)展”，這是新時(shí)期高等學(xué)校長足發(fā)展的根本立足點(diǎn)。

總之，我們務(wù)必堅(jiān)持以教師為本、以學(xué)生為本的基本教育理念，打造高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，建立健全優(yōu)質(zhì)教育模式，做到“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”，培養(yǎng)富有獨(dú)立個(gè)性和創(chuàng)造力的高素質(zhì)人才，使學(xué)校成為經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的中心以及國際文化融合的橋梁。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 教育部高等教育司編，《高等教育》，高等教育出版社

[3] 許敖敖主編，《我們?cè)鯓优囵B(yǎng)面向二十一世紀(jì)的人才》，南京大學(xué)出版社