摘 要：《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》是中學(xué)語(yǔ)文中較難講的一篇。這里不宜于給學(xué)生大談教參中所謂對(duì)比、襯托、欲揚(yáng)先抑、貶詞褒用等手法，而更適合從雙重視角為切入點(diǎn)。前部分實(shí)際是寫(xiě)孩子時(shí)代的“我”不理解、不喜歡阿長(zhǎng)，是兒童視角的運(yùn)用，即摹寫(xiě)孩子的心理。后面部分則是運(yùn)用的成年視角。

關(guān)鍵詞：《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》；雙重視角 ；童年視角

[中圖分類號(hào)]：I206.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002-213（2013）-19-0-01

目前初中語(yǔ)文教材的魯迅作品，主要篇目如下：《從百草園到三味書(shū)屋》、《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》、《藤野先生》、《社戲》、《故鄉(xiāng)》、《孔乙己》、《中國(guó)人失掉自信力了嗎》、《風(fēng)箏》、《雪》等。我們應(yīng)該力爭(zhēng)做到錢(qián)理群所謂的給孩子一個(gè)“可親，可愛(ài)，又特別”的魯迅形象，讓孩子“愛(ài)其文，親其人”，讓魯迅走進(jìn)孩子的生活世界、內(nèi)心世界，成為孩子學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)中的朋友，播下一顆民族文化的種子。[1] 因此，如何給學(xué)生講解魯迅并讓學(xué)生愿意接近魯迅、對(duì)他產(chǎn)生親切感和學(xué)習(xí)興趣是每個(gè)教師應(yīng)該思考的問(wèn)題。因?yàn)槌醪綆Ыo孩子們一個(gè)什么樣的魯迅形象會(huì)影響到高中階段、大學(xué)階段甚至一生對(duì)魯迅的理解。所以解讀好這些作品至關(guān)重要。而在以上的作品中，我認(rèn)為最難講的當(dāng)屬《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》這篇散文。而《從百草園到三味書(shū)屋》、《社戲》這些優(yōu)美的文章對(duì)于初中的孩子們來(lái)說(shuō)相對(duì)要好懂一些，因?yàn)樵谶@些文章中魯迅主要采用的是童年視角，即作者在作品中借助兒童的眼光和口吻來(lái)講故事，故事的呈現(xiàn)過(guò)程具有鮮明的兒童思維特征，敘述的語(yǔ)調(diào)、姿態(tài)、結(jié)構(gòu)及心理意識(shí)因素都受制于作者所選定的兒童的敘事角度。而這些是孩子們心靈世界中最為熟悉、印象最深、倍感親切的部分。童年視角讓初中階段孩子的心靈世界和作者相通，因此學(xué)生對(duì)這些文章應(yīng)該很少有隔膜或不解，很容易就會(huì)對(duì)此產(chǎn)生興趣沉浸于對(duì)故鄉(xiāng)、對(duì)童年生活的真切而美好的回憶中?！巴暌暯恰笔乔腥脒@些作品的一把鑰匙。但在《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》中則更為復(fù)雜，體現(xiàn)為童年視角與成人視角的交織。

《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》的前部分實(shí)際是寫(xiě)孩子時(shí)代的“我”不理解、不喜歡阿長(zhǎng)，是兒童視角的運(yùn)用，即摹寫(xiě)孩子的心理。后面部分則是運(yùn)用的成年視角。寫(xiě)《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》時(shí)魯迅46歲，此時(shí)魯迅已經(jīng)是歷經(jīng)滄桑、看透世態(tài)炎涼的中年人，此時(shí)回憶童年時(shí)代的保姆則會(huì)有與兒時(shí)不同的認(rèn)識(shí)。這里實(shí)際并不是有些教參中講的所謂對(duì)比、襯托、欲揚(yáng)先抑、貶詞褒用等等，或者說(shuō)這樣講學(xué)生可能更加不明白，為什么欲揚(yáng)就一定要先抑呢？貶詞怎么就褒用了呢？所以關(guān)鍵在于讓學(xué)生了解這里是視角的轉(zhuǎn)移?！斑@里，有一個(gè)‘童年感受’和‘成年回憶’之間的差異問(wèn)題……成年魯迅在回憶這段童年生活時(shí)，感情卻要復(fù)雜得多?！钡阶詈笠痪湓挕叭屎窈诎档牡啬赴?，愿在你的懷里永安她的魂靈！”時(shí)，把前面孩提時(shí)代對(duì)她的印象一掃而光，表達(dá)了感激和深沉的悼念。

《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》之所以寫(xiě)得好，就在于魯迅寫(xiě)得波浪起伏，童年視角和成人視角巧妙交織。首先作者突出了兒童心理的靈動(dòng)和變化。阿長(zhǎng)讓“我”覺(jué)得討厭是因?yàn)椋洪L(zhǎng)得不漂亮、說(shuō)話愛(ài)切切察察、睡相不好妨礙“我”、讓“我”守很多規(guī)矩、教“我”麻煩煩瑣的道理等。但也有空前的敬意，講長(zhǎng)毛的故事時(shí)，“我”一下子就認(rèn)為她有偉大的神力，后來(lái)敬意淡薄，知道了是阿長(zhǎng)謀害了隱鼠時(shí)就變成憎恨。而后又由恨一下子升級(jí)到新的敬意，重新升級(jí)到偉大的神力。只要是孩子喜歡的，哪怕多小的事，他都會(huì)把它無(wú)限夸大，隱鼠和《山海經(jīng)》在孩子心里非常重要，所以因這兩個(gè)事就把阿長(zhǎng)打入地獄或捧到天堂。這種單純的、迅速的心理變化恰恰是孩子率真的天性，所以得到《山海經(jīng)》、孩子滿意后，把最高的尊敬獻(xiàn)給了阿長(zhǎng)：“別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。它確有偉大的神力?！钡@與最后的崇敬不同。后邊是成人真正理解阿長(zhǎng)后給予的，顯然更為深刻和感人。

“以阿長(zhǎng)這個(gè)名字作為關(guān)鍵詞來(lái)還原、分析……通過(guò)還原，問(wèn)題、矛盾就不難提出來(lái)了”。阿長(zhǎng)連姓名都不為人所知，可見(jiàn)出身之低下。她享受不到教育的權(quán)利，不識(shí)字、沒(méi)文化，所以不免粗俗。“常喜歡切切察察”是性格外向、不知收斂、適情任性的表現(xiàn)?！扒嗄晔毓选?，在別人家做女工，一年功夫只能告假幾天回家說(shuō)明她卑微可憐。遭遇了守寡的不幸，在含辛茹苦的女工生涯中，她對(duì)生活并無(wú)更高的要求，但求“一年到頭，順順流流”，所以阿長(zhǎng)相信命運(yùn)。她相信兒童金口，鄭重其事地要孩子大年初一睜開(kāi)眼就向她祝福，普通人都有美好的愿望。阿長(zhǎng)這個(gè)不幸的寡婦只求平平安安，魯迅回憶起來(lái)，對(duì)她充滿同情。阿長(zhǎng)的很多道理雖不免有迷信成分，如“死了人，生了孩子的屋子里，不應(yīng)該走進(jìn)去”；也有落后的成分，諸如認(rèn)為孩子拔草、翻石頭就是頑皮，這是落后的兒童教育觀。但是，文中寫(xiě)迷信、落后的東西并不多，大多數(shù)是不錯(cuò)的。正月初一，要孩子恭喜，吃福橘，乃是吉利文化。飯粒落在地上，必須揀起來(lái)，這是珍惜勞動(dòng)果實(shí)。不要從曬褲子用的竹竿底下鉆過(guò)去，這是講究形象。不該說(shuō)“死掉”，必須說(shuō)“老掉了”，這是避諱修辭。至于阿長(zhǎng)講長(zhǎng)毛，可見(jiàn)民間對(duì)長(zhǎng)毛的傳說(shuō)，而是普通人對(duì)太平軍的認(rèn)識(shí)。阿長(zhǎng)對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)，就她的本意來(lái)說(shuō)，是要孩子干凈、安全，有教養(yǎng)，她總是為孩子操心，也正是按照魯家的規(guī)矩幫忙管教孩子的，她想把孩子教育好、她是熱心忠誠(chéng)的。那些道理、規(guī)矩是紹興本地的風(fēng)俗，不是她一個(gè)人的問(wèn)題，也不是錯(cuò)誤?！盁┈崱闭f(shuō)明她悉心教養(yǎng)，是普通保姆對(duì)孩子的一片熱心。而這些都是成年人理解的，尤其是看慣人們的勢(shì)力和冷眼之后，發(fā)現(xiàn)那么一個(gè)卑微的保姆卻對(duì)“我”有最珍貴的愛(ài)，這在殘酷黑暗的現(xiàn)實(shí)中更顯彌足珍貴。實(shí)際是說(shuō)“我”到現(xiàn)在才理解了，原來(lái)你是這樣一個(gè)熱心、忠誠(chéng)、真心關(guān)愛(ài)“我”但命運(yùn)卻如此不幸的人啊，愿地母賜福保佑你，愿你的靈魂得到安息！多么深沉的遺憾、感激、悼念！

《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》難解就在于阿長(zhǎng)這個(gè)形象在童年視角下的判斷和成人視角下的評(píng)價(jià)下是分裂的、相反的，而非和諧統(tǒng)一。這樣就讓學(xué)生很難設(shè)身處地的想象，她們可能比較容易理解幼年時(shí)的“我”為什么不喜歡阿長(zhǎng)，但對(duì)文章后半部分尤其是結(jié)尾部分表現(xiàn)出來(lái)的深沉的、復(fù)雜的情感較為隔膜。這樣教師的形象地引導(dǎo)就顯得尤為重要。我們可以請(qǐng)學(xué)生自己講講曾經(jīng)發(fā)生過(guò)的往事，那是多么不喜歡或討厭一個(gè)人，現(xiàn)在才發(fā)現(xiàn)誤會(huì)了她，才對(duì)她有了更深的認(rèn)識(shí)等。其實(shí)，對(duì)中學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，有些名篇的難度相對(duì)是較大的，如《大堰河我的保姆》、《背影》等，這些詩(shī)文是非常深沉的、隨著年齡的增長(zhǎng)、閱歷的深刻、感情的成熟才能更真切地體會(huì)到震撼、打動(dòng)人心的藝術(shù)魅力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 錢(qián)理群、劉發(fā)建.小學(xué)生魯迅讀本[M]. 廣西師范大學(xué)出版社，2009年5月