最近大家在討論幼兒在園內(nèi)活動中經(jīng)常出現(xiàn)的安全問題，交流之間，都有一個體會：很多的時候，幼兒的活動搞也不是，不搞也不是。幼兒猶如溫室的花朵一樣，其能力和體力有限，沒有什么生活經(jīng)驗，不能預(yù)見活動中的危險后果，但是他們又向往自由，不希望被家長和老師看得緊緊的。因此，這樣的矛盾考驗著幼教工作者的能力，一定的時候，也阻礙著幼兒園各項活動的有效開展。筆者以為：幼兒的活動組織應(yīng)該在“自由”與“安全”之間尋覓結(jié)合點(diǎn)。讓幼兒在安全的前提下得到充分的自由。這樣，便于幼兒在一個和諧快樂的環(huán)境中茁壯成長。

一、利用偶發(fā)事件豐富幼兒的自護(hù)經(jīng)驗

沒有規(guī)矩不成方圓。這似乎是很多的教育工作者頂禮膜拜的概念。但是，很多的時候，有了規(guī)矩，也成了方圓以后，幼兒卻失去了自我保護(hù)經(jīng)驗的有效積累。因為，老師給了孩子很多的規(guī)矩，幼兒生活于這么多的規(guī)矩中，會慢慢地失去對世界的探索意識。他們探索精神在也會在這眾多的規(guī)矩中不能得到充分培養(yǎng)。

下課時，一群孩子在教室門口擠來擠去，門一會被打開，一會又被關(guān)起來。就在這個過程中，一個孩子的手被門夾住了。孩子的哭喊聲驚動了老師。老師趕緊走過來。處理完這一偶發(fā)事件以后，給幼兒定下了規(guī)矩，以后下課休息的時候。不準(zhǔn)在門口走來走去……初看這一案例，好像給孩子定下規(guī)矩以后，孩子的安全得到了保證。幼兒知道了在門口擁擠會給自己或者其他小朋友帶來不安全的后果。于是，紛紛表示不會在門口擁擠了。但是，以后，他們遇到類似的事情，就只會張口，叫其他的人幫忙解決了。這樣一來，孩子受到的保護(hù)多了，時間久了，孩子遇見突發(fā)事件的時候，就束手無策。筆者以為，在這一案例中，教師除了不準(zhǔn)在門口擠來擠去，還要引導(dǎo)幼兒討論在門口擁擠的壞處，引導(dǎo)孩子研究怎么樣才能不被門夾住手，并且指導(dǎo)幼兒進(jìn)行實踐，知道怎么樣安全地開門和關(guān)門，教給孩子開門和關(guān)門的方法。這樣一來，就在規(guī)矩的前提下，豐富了幼兒的安全經(jīng)驗。

二、尋覓教育契機(jī)提高幼兒的安全意識

很多的時候，下課時，老師們在總喜歡眼睛緊緊盯著幼兒的課間活動，讓所有的孩子在老師的視野范圍之內(nèi)活動，只要哪個孩子有了“不規(guī)矩”的行為，趕緊進(jìn)行教育，甚至嚴(yán)厲批評，直至剝奪課間自由活動的權(quán)利，生怕發(fā)生安全事故。這樣一來，就省去了安全教育的環(huán)節(jié)了。等什么時候孩子出現(xiàn)了安全問題，才有針對性地進(jìn)行教育。

其實，我們不能等待偶發(fā)事件發(fā)生了，才會想起孩子的安全意識的培養(yǎng)和提高。教師要善于主動尋找提高幼兒安全意識的契機(jī)。這樣就將安全教育滲透在幼兒一日活動的每一個空間，讓孩子的安全意識不斷得到培養(yǎng)和提高。例如，我每天都會在教室里與孩子們談?wù)勛约旱囊娐劊吹降摹⒙牭降?，都可以與大家交流分享。一天，一個幼兒說：鄰居的孩子在商場里丟失了。于是，我就引導(dǎo)孩子討論：和爸爸媽媽出去的時候，如果和爸爸媽媽走散了怎么辦？有的孩子說：“如果我找不到爸爸媽媽了，我就找商場的保安叔叔?！庇械暮⒆诱f：“我記得爸爸媽媽的電話號碼，我要是找不到爸爸媽媽了，就打他們的電話。這樣，我就可以找到爸爸媽媽了?！薄@樣一來，利用與孩子們交流聊天，尋找契機(jī)，對孩子進(jìn)行安全教育滲透，孩子會在不知不覺中掌握了安全知識，提高了安全防護(hù)的意識。

三、創(chuàng)設(shè)游戲情境提高幼兒的自護(hù)能力

在幼兒園的教育教學(xué)中，更多的是組織和引導(dǎo)幼兒開展豐富多彩的活動，在這其中，游戲是孩子們永遠(yuǎn)不會厭倦的活動。有的游戲，幼兒能夠不厭其煩地一遍又一遍地做。這些游戲活動中，有一部分是可以用來作為對孩子進(jìn)行安全教育的資源利用的。但遺憾的是，很多的時候，老師們帶著孩子做完了游戲，留給孩子的只有游戲本身給孩子帶來的快樂和趣味，至于安全意識的培養(yǎng)和安全能力的培養(yǎng)，被老師無形之中忽略了。

其實，有的游戲是可以作為安全教育的資源加以開發(fā)利用的。例如，組織幼兒做完了“小紅帽”的游戲，引導(dǎo)孩子展開豐富的想像，并且進(jìn)行討論，如果你是小紅帽，你會不會上大灰狼的當(dāng)呢？于是，教師扮演大灰狼，一個個幼兒扮演小紅帽。大灰狼用各種好吃的、好玩的東西去騙小紅帽。引導(dǎo)孩子在鮮活的情境中培養(yǎng)自己的安全能力。懂得怎么樣提高對陌生人的警惕性，如何不上陌生人的當(dāng)。這樣一來，孩子們樂此不疲地參與游戲活動，在如何對待陌生人方面，有了自己的認(rèn)識。再比如，很多家長在送幼兒上學(xué)的路上，不注意交通安全。于是，我便組織幼兒開展“上學(xué)路上”的游戲，引導(dǎo)孩子在游戲中發(fā)現(xiàn)家長違反交通法規(guī)的行為，并且對家長進(jìn)行提醒。這樣一來，幼兒便增強(qiáng)了交通安全的意識，并且在平時的上學(xué)路上，發(fā)現(xiàn)家長有違反交規(guī)的行為，立刻提醒家長。

筆者以為，作為幼教工作者，我們再也不能以犧牲幼兒的自由，贏得幼兒暫時的安全。要知道，如果用這樣的辦法贏得孩子的人身安全，那么我們失去的不僅僅是孩子的自由，還會錯失對孩子進(jìn)行安全教育的契機(jī)，使得幼兒的安全自護(hù)意識得不到培養(yǎng)，安全自護(hù)能力得不到有效提高，更為重要的是，我們還會失去去孩子的創(chuàng)新意識和探索精神。

（責(zé)任編輯 全 玲）