英語教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力，即聽、說、讀、寫的能力，而閱讀理解能力是其中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。有效的閱讀教學(xué)活動(dòng)的開展，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和閱讀技能的訓(xùn)練，教會(huì)學(xué)生怎樣運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而逐步培養(yǎng)語言學(xué)習(xí)的能力。而且高考英語試卷中短文閱讀占的比重最大，而理解能力的高低直接決定了英語的成績。因此，在英語教學(xué)中重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，既可以提高學(xué)生的綜合語言素質(zhì)又可以提高學(xué)生的英語成績。要想提高學(xué)生的閱讀能力，必須克服學(xué)生平時(shí)的不良閱讀習(xí)慣。

一、學(xué)生不良閱讀習(xí)慣分析

1.慢讀

有些學(xué)生以為讀得越慢，理解程度越高。然而，心理學(xué)與心理語言學(xué)研究表明，閱讀的速度與理解率幾乎沒有關(guān)系，即使有，也會(huì)是正相關(guān)。而且，早有實(shí)驗(yàn)表明，讀速快的讀者把握文章主旨大意優(yōu)于讀速慢的讀者，只是在細(xì)節(jié)方面比后者差一些。

要糾正這種不良的習(xí)慣，只有通過改變這種越慢越好的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，并迫使自己經(jīng)常進(jìn)行限時(shí)閱讀訓(xùn)練。

2.回眸重讀

回眸重讀是指讀者在閱讀的時(shí)候有目光倒流的習(xí)慣，總是重讀剛剛讀過的句子或部分句子。

3.聲讀

聲讀就是在閱讀的時(shí)候發(fā)出聲音。養(yǎng)成這種習(xí)慣的原因是由于我們長期以來總是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練而很少進(jìn)行默讀訓(xùn)練。聲讀對(duì)練習(xí)發(fā)音有益；能幫助記憶背誦閱讀的內(nèi)容；有助于語音語調(diào)的培養(yǎng)。而對(duì)于閱讀理解文章的內(nèi)容卻不利。進(jìn)行聲讀，閱讀的速度受到限制，因而浪費(fèi)時(shí)間。如果經(jīng)常采取某種出聲方式閱讀，閱讀的速度很難提高。

4.指字閱讀

指字閱讀就是借助于手指或鉛筆指著所閱讀的內(nèi)容一個(gè)字一個(gè)字地讀并且念出聲，以此幫助理解意思。這樣讀會(huì)把注意力集中在書頁的字行上，不利于閱讀能力的提高。

5.“勤”查詞典

生詞或一詞多義往往會(huì)成為閱讀的“攔路虎”。查詞典當(dāng)然是排除詞匯障礙的一種方法，但是，過于“勤快”地查閱詞典既影響速度，又容易破壞閱讀的思路和興趣，而且不一定能為讀者提供一個(gè)在特定的上下文中出現(xiàn)的一個(gè)詞的具體和確切的意義。遇到生詞，應(yīng)先用一切線索猜測(cè)其詞義，在毫無辦法的情況下才使用詞典。

二、提高學(xué)生解答閱讀理解題的能力

教育的根本目標(biāo)不僅僅是“學(xué)什么”，更重要的是“如何學(xué)”。高中生應(yīng)該形成自己的學(xué)習(xí)策略，在學(xué)習(xí)的過程中不斷調(diào)整學(xué)習(xí)策略。在閱讀的過程中要學(xué)會(huì)獲取和處理信息的能力。

1.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解技能

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力在課文教學(xué)中應(yīng)從以下幾個(gè)方面加以有效訓(xùn)練：

課文的結(jié)構(gòu)包括句子、段落和篇章三個(gè)層次。如果重視篇章結(jié)構(gòu)的分析，將有助于從整體篇章水平上理解課文，從而對(duì)課文的正確理解起到積極作用。

如果我們?cè)谡n文教學(xué)中，不僅讓學(xué)生了解句子是怎樣構(gòu)成和被組織到課文中去的，同時(shí)也讓他們了解段落中的邏輯結(jié)構(gòu)，了解課文中的思想觀點(diǎn)是通過怎樣的結(jié)構(gòu)表達(dá)清楚的，能夠把握住一定的信息。

對(duì)課文篇章結(jié)構(gòu)的分析包括：（1）中心思想，即作者想要表達(dá)的主要觀點(diǎn)；（2）支持中心思想的觀點(diǎn)，包括事實(shí)、原因、論據(jù)等；（3）邏輯線索，即作者是用什么樣的線索把這些事實(shí)、論據(jù)或觀點(diǎn)連接起來的；（4）修辭關(guān)系，即運(yùn)用各種表現(xiàn)方式使語言表達(dá)準(zhǔn)確而生動(dòng)；（5）引言和結(jié)論，即作者用來開始和結(jié)束文章的部分；等等。需明白掌握知識(shí)只是為培養(yǎng)技能打基礎(chǔ)，不能只停留在讓學(xué)生掌握知識(shí)這一層次上，而更應(yīng)通過教學(xué)讓他們掌握獲取信息的技能。學(xué)生一旦掌握了這些技能，就可以舉一反三，為他們自學(xué)能力的培養(yǎng)打好基礎(chǔ)。獲取信息，而要獲得有用的信息，就須掌握一些必要的閱讀技能。

2.養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

（1）集中精力閱讀，在閱讀正文時(shí)要一氣呵成，最好不停頓或復(fù)讀，從而對(duì)文章有一個(gè)整體認(rèn)識(shí)，有助于文章中心思想的把握。

（2）不要一遇到生詞就查詞典，而是要通過文章上下句或構(gòu)詞法等方面的知識(shí)快速判斷該詞的涵義。這樣可以更快地了解文章的內(nèi)容，加快閱讀速度。

（3）要以整句而不是單個(gè)的詞作為意義單位去理解。

好的習(xí)慣的形成要靠平時(shí)的點(diǎn)滴培養(yǎng)，學(xué)生要堅(jiān)持天天讀、天天練，逐步形成一個(gè)好的閱讀習(xí)慣。

3.擴(kuò)大閱讀量，培養(yǎng)語感。

4.在進(jìn)行閱讀教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，并指導(dǎo)學(xué)生掌握一定的閱讀技巧。

5.在對(duì)閱讀理解的講評(píng)中，應(yīng)注重評(píng)講的計(jì)劃性、針對(duì)性和多元性。

三、做好閱讀理解題的對(duì)策

1.抓住文章的首段與末段及段落的首句和末句

文章的首段與末段、段落的首句和末句，一般表達(dá)文章的主題和段落的中心思想，其它段落及句子只起補(bǔ)充、說明、解釋或引申的作用。因此，首先要搜索目標(biāo)，找出文章及段落中的主題句。了解了它們的含義，就可以順著提供的主要線索去捕捉文章的相關(guān)信息，從而獲得解決問題的答案。

2.猜測(cè)推敲生詞

毋庸置疑，詞匯是篇章的基礎(chǔ)，平時(shí)熟練記憶單詞是讀懂文章的基礎(chǔ)。但是，高考中我們難免會(huì)遇到生詞、熟詞的生僻用法、習(xí)語等，也可能由于緊張而忘記某些單詞的含義。無論是哪種情況，我們都要學(xué)會(huì)根據(jù)語境來推測(cè)單詞的含義。這個(gè)時(shí)候就得做到“不求甚解”了，因?yàn)楦呖伎疾榈氖菍?duì)文中信息的提取、加工和轉(zhuǎn)化的能力，并不要求認(rèn)識(shí)每個(gè)單詞。即使猜不出來也沒關(guān)系，可以通過行文邏輯來推斷其含義。

例子：

In parts of Africa，though，people and aninals looking for honey have a strange and unexpected helper—a little bird called a honey guide.

honey guide到底是什么鳥？這個(gè)不重要，你只要能通過閱讀知道這種鳥如何幫忙尋蜜就足夠了。

3.正確理解題干

閱讀理解試題一般有以下幾種題型：一是直接回答who，whom，which，what，where，when，why，how等疑問詞引起的細(xì)節(jié)問題；二是猜測(cè)詞義題；三是推理判斷題；四是綜合概括題。 在做閱讀理解題時(shí)，一定要仔細(xì)看完、看清楚試題要求再作答，特別要注意NOT， TRUE， EXCEPT等詞。有時(shí)，要先看題后閱讀文章，帶著問題去讀短文，可縮短閱讀時(shí)間，效果也許會(huì)更好。

4.重視英語詞匯、語法和習(xí)慣用法的掌握。

5.體會(huì)作者要表達(dá)的深層寓意和寫作意圖。

無論是何種文章，作者在寫作時(shí)都要表達(dá)自己的情感態(tài)度，對(duì)事物和事件的褒貶，對(duì)正義的贊美、對(duì)丑惡的鞭撻。這種寫作意圖的流露，向考生傳遞的信息或是為了娛樂，或者在講訴某種為人的道理。有時(shí)這種信息的表達(dá)并不明確的表達(dá)出來，而是隱藏在文字中，因此要求考生在理解文章總體內(nèi)容的基礎(chǔ)上領(lǐng)會(huì)作者的意圖。

閱讀時(shí)我們獲取信息的一個(gè)非常重要的途徑，也是英語學(xué)習(xí)加大輸入量的一個(gè)必經(jīng)過程。只有在平時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)就養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，考試時(shí)才能拿高分，最重要的是能為自己以后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。任何突擊性的學(xué)習(xí)效果都是短暫的，對(duì)閱讀理解而言，這種效果甚至微乎其微，因此，功夫還要下在平時(shí)。

（責(zé)任編輯 劉 紅）