前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯提出了“在集體中通過(guò)集體和為了集體進(jìn)行教育”的基本原則，形成較為完整的社會(huì)主義學(xué)校班級(jí)教育理論。馬卡連柯的理論，極大地豐富了“班級(jí)授課制”的內(nèi)涵。從此，“班級(jí)授課制”不再僅僅是一種教學(xué)的組織形式，而且是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育和科學(xué)管理的基本單位。我國(guó)的教育實(shí)踐也證明，班級(jí)作為一種正式組織群體，在它的形成和發(fā)展過(guò)程中，必須建立健全班級(jí)的組織管理機(jī)構(gòu)、確定班級(jí)群體目標(biāo)、制定班級(jí)規(guī)章制度、創(chuàng)建班級(jí)文化氛圍，以充分發(fā)揮班集體的管理功能。應(yīng)當(dāng)指出的是，班級(jí)的教育作用不是自發(fā)產(chǎn)生的，因此，作為班主任必須加強(qiáng)班級(jí)建設(shè)與管理。如何進(jìn)行班級(jí)建設(shè)與管理呢？

一、創(chuàng)立健全的班集體

班集體不僅是教育的對(duì)象，也是教育的主體，只有形成了班集體，才有競(jìng)爭(zhēng)力、向心力、凝聚力，并通過(guò)班集體培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神，促進(jìn)學(xué)生德智體全面發(fā)展。班集體建設(shè)一般要抓好以下幾項(xiàng)工作。一是建立班級(jí)良好的人際關(guān)系。二是選拔和培養(yǎng)一支能熱心為集體服務(wù)、品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生干部隊(duì)伍，使他們成為班主任的得力助手和班集體的核心。三是要發(fā)動(dòng)全班學(xué)生共同學(xué)習(xí)教育方針和《中（?。W(xué)生日常行為規(guī)范》，引導(dǎo)他們共同討論制定班集體奮斗目標(biāo)和各項(xiàng)班級(jí)規(guī)章制度，不僅使班級(jí)有明確的政治方向和目標(biāo)，使班級(jí)有奔頭，且還能使班級(jí)有章可循。這對(duì)形成團(tuán)結(jié)友愛(ài)的戰(zhàn)斗集體是非常重要的。四是根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)開展豐富多彩的活動(dòng)，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)交往和施展才華的舞臺(tái)，并促進(jìn)他們良好思想品德的形成和發(fā)展。

二、加強(qiáng)班級(jí)德育工作

根據(jù)素質(zhì)教育的要求，班主任承擔(dān)著促進(jìn)學(xué)生德智體美勞諸育全面發(fā)展的重要任務(wù)。德育對(duì)學(xué)生其他各育的發(fā)展起著導(dǎo)向、動(dòng)力和保證的作用?？梢哉f(shuō)，加強(qiáng)班級(jí)德育工作是實(shí)施班級(jí)建設(shè)與管理的核心內(nèi)容。班級(jí)德育工作，班主任應(yīng)當(dāng)抓些什么呢？

一是要抓政治方向教育。通過(guò)抓愛(ài)國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義教育，提高學(xué)生的政治思想覺(jué)悟，激發(fā)他們的社會(huì)主義積極性，堅(jiān)定他們的共產(chǎn)主義信仰，促使他們?yōu)橹腥A之崛起而讀書，從而使他們德智體美勞得到全面發(fā)展。二是要抓道德規(guī)范教育，提高他們的共產(chǎn)主義道德，規(guī)范他們的行為，調(diào)節(jié)班級(jí)人際關(guān)系，協(xié)調(diào)班級(jí)各項(xiàng)工作，優(yōu)化班級(jí)和班級(jí)活動(dòng)，把社會(huì)主義、共產(chǎn)主義德育內(nèi)容滲透到各項(xiàng)活動(dòng)中，確保班級(jí)活動(dòng)的正確方向。

抓好班級(jí)德育的關(guān)鍵是班主任要轉(zhuǎn)變教育思想，樹立素質(zhì)教育觀念，不要片面理解“學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)”這句話，不要以為班級(jí)管理的職責(zé)就是組織指導(dǎo)好全班學(xué)生的學(xué)習(xí)。只注意抓智育、抓班級(jí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，而忽略班級(jí)管理工作，勢(shì)必會(huì)造成重智輕德、重體輕心的局面，素質(zhì)教育就難以實(shí)現(xiàn)。

三、把握管理層次

優(yōu)秀班主任都認(rèn)為，班級(jí)建設(shè)與管理的內(nèi)容盡管很多、很復(fù)雜，但歸納起來(lái)只有三個(gè)層面，即物質(zhì)層面、制度層面和精神層面。

物質(zhì)層面，即美化班級(jí)環(huán)境，以構(gòu)建良好的班容班貌。它包括班級(jí)衛(wèi)生、衛(wèi)生角的設(shè)置，班級(jí)宣傳陣地的布置、圖書角的安排，墻壁上什么地方張貼校風(fēng)口號(hào)、何處懸掛名人字畫和肖像等等。這些具有直觀性和基本層面的建設(shè)和管理，班主任在建班初期必須抓實(shí)、抓好、抓出特色來(lái)。它對(duì)增強(qiáng)班集體凝聚力具有不可忽視的作用。

制度層面的建設(shè)與管理，一要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)國(guó)家的教育方針和《中（?。W(xué)生日常行為規(guī)范》的精神實(shí)質(zhì)及它對(duì)規(guī)范學(xué)生行為的意義和作用，在此基礎(chǔ)上組織引導(dǎo)學(xué)生積極參與班級(jí)各項(xiàng)規(guī)章制度的制定，以增強(qiáng)他們的認(rèn)同感，并變被動(dòng)受管為自覺(jué)地進(jìn)行自我管理；二是在制度健全的前提下，要按制度辦事，切莫僅憑班主任的權(quán)威辦事；三是班主任要做遵守班級(jí)制度的模范。

精神層面的建設(shè)與管理，是以為學(xué)生創(chuàng)造全面發(fā)展的良好條件為前提，以尊重學(xué)生、依靠學(xué)生、信任學(xué)生為內(nèi)容，以達(dá)到把各項(xiàng)制度內(nèi)化到學(xué)生觀念中去的目的。

四、培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力

任何教育和管理，只有把制度和要求內(nèi)化為學(xué)生的需要，才能激發(fā)學(xué)生自覺(jué)的行為。蘇霍姆林斯基說(shuō)得好，“真正的教育是自我教育?！倍晕医逃菍?shí)現(xiàn)自我管理的前提，自我管理是自我教育的成果和標(biāo)志。因此，我們可以這樣說(shuō)，真正的管理是自我管理?？梢?jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自治是班級(jí)建設(shè)與管理的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。

陶行知認(rèn)為，自我管理是“為學(xué)生預(yù)備各種機(jī)會(huì)”，使他們能夠“大家組織起來(lái)，掌握自己教育自己的手續(xù)”，養(yǎng)成“自我管理的能力”。其中包括三層意思：一是班主任要為班級(jí)成員創(chuàng)造各種參與班級(jí)管理的機(jī)會(huì)，即每個(gè)環(huán)節(jié)、每項(xiàng)任務(wù)都要請(qǐng)他們參與討論研究，讓他們自己去組織實(shí)施，使他們能在班級(jí)管理中為集體、為他人服務(wù)。二是就班集體而言，要以班干部為核心，組織開展班級(jí)各項(xiàng)工作，實(shí)施組織協(xié)調(diào)，達(dá)到相互合作、相互負(fù)責(zé)，并使每位學(xué)生都有自己的職責(zé)和任務(wù)，做到人人都能按班級(jí)要求自行控制和調(diào)節(jié)自己的行為，為實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)而努力。三是作為班主任應(yīng)發(fā)揮班主任的主導(dǎo)作用，構(gòu)建班集體的激勵(lì)機(jī)制，采用目標(biāo)激勵(lì)、角色激勵(lì)、情感激勵(lì)……來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與班級(jí)管理的積極性，使每個(gè)學(xué)生都成為班集體的主人。

（責(zé)任編輯 劉 紅）