小學(xué)生的特點(diǎn)是活潑好動(dòng)，有意注意持續(xù)時(shí)間短，自制力較差。他們的注意力最長(zhǎng)只能堅(jiān)持20分鐘左右，時(shí)間長(zhǎng)了大腦就會(huì)出現(xiàn)階段性疲勞。如果不能科學(xué)合理地組織教學(xué)，一味地教師講、學(xué)生聽(tīng)，將會(huì)使他們的學(xué)習(xí)興趣蕩然無(wú)存，課堂上無(wú)精打采，注意力分散，課堂效率低下。因此，教學(xué)過(guò)程中要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，科學(xué)合理地組織教學(xué)，利用靈活多樣的教學(xué)方法吸引學(xué)生的注意力，加強(qiáng)學(xué)生上課認(rèn)真聽(tīng)講、專心學(xué)習(xí)的好習(xí)慣養(yǎng)成，提高課堂教學(xué)，事半功倍。

一、“開(kāi)課”設(shè)置懸念，激發(fā)興趣

一般在新課導(dǎo)入時(shí)，教師設(shè)置懸念，能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，引發(fā)認(rèn)知興趣。強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的求知欲，可使學(xué)生對(duì)不了解的事物產(chǎn)生新奇感和興奮感，驅(qū)使他們積極進(jìn)取、主動(dòng)思考。如在教學(xué)《匆匆》這一課時(shí)，可以這樣引導(dǎo)：同學(xué)們今年有多大了？是啊，我們來(lái)到這個(gè)世界上已經(jīng)有十三年了，在不經(jīng)意中你們已經(jīng)度過(guò)了五千多個(gè)日子。日子走遠(yuǎn)了然而它是怎么溜走的呢，我們卻一點(diǎn)都沒(méi)有覺(jué)察到，相信從課文中我們會(huì)找到滿意的答案……讓學(xué)生帶著疑問(wèn)和感慨去學(xué)習(xí)課文，效果難道還不明顯么？

再如《七顆鉆石》一課的新課導(dǎo)入時(shí)我采用故事引入：聽(tīng)說(shuō)大家喜歡聽(tīng)故事。大家想不想聽(tīng)？很久很久以前，地球上發(fā)生過(guò)一次大旱災(zāi)，所有的河流和水井都干涸了，草木叢林也都干枯了，許多人和動(dòng)物都焦渴而死。一天夜里，一個(gè)小姑娘拿著水罐走出家門為生病的母親去找水，累的倒在草地上睡著了。當(dāng)他醒來(lái)的時(shí)候，拿起罐子一看，罐子竟然裝滿了水。多么意外的收獲呀！假如你就是故事中的小姑娘，你會(huì)怎樣做？（生答、師評(píng)價(jià)）真是個(gè)有愛(ài)心的好孩子。那故事中的小姑娘是怎樣做的你想知道嗎？那就讓我們一起走進(jìn)俄國(guó)作家列夫？托爾斯泰的童話故事《七顆鉆石》去看看故事中的小姑娘究竟是怎樣做的？板書課題。這樣的導(dǎo)入新課，學(xué)生由不愿學(xué)到自愿學(xué)，由被動(dòng)的學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)求學(xué)，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、把握學(xué)生注意力集中的最佳時(shí)間

教育心理學(xué)對(duì)兒童的研究表明：7-10歲的兒童連續(xù)注意約在20分鐘，10-12歲兒童連續(xù)注意約在25分鐘。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)緊扣連續(xù)注意的最佳時(shí)間。抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，有效地訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛能。

三、重視課前三分鐘，喚起學(xué)生的注意力

在一節(jié)課的開(kāi)始，學(xué)生的興奮點(diǎn)有時(shí)還停留在上節(jié)課的內(nèi)容或課間所從事的活動(dòng)中。能否把學(xué)生由“課下”引到“課上”，使他們?nèi)硇牡赝度氲綄W(xué)習(xí)中去，在相當(dāng)程度上決定著一堂課的成敗。因此，為了將學(xué)生分散的注意力吸引到特定的教學(xué)任務(wù)和活動(dòng)之中，使學(xué)生的思維盡快達(dá)到最佳水平，可結(jié)合教學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在課前三分鐘采用“借助媒體，創(chuàng)設(shè)情景”的方法，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)材料產(chǎn)生濃厚的興趣，使其達(dá)到“好知”“樂(lè)知”。

一是音樂(lè)引入，如在教學(xué)《梅花魂》一課時(shí)，可以播放歌曲《我的中國(guó)心》讓學(xué)生從音樂(lè)中去感受海外華僑的一片赤子之心，然后再去把握課文的主旨，就水到渠成了。二是圖片引入，如：在教學(xué)《三克鐳》時(shí)，先展示居里夫人的照片，再作以簡(jiǎn)介：照片上的她曾成功的提煉出了新元素鐳，曾兩次獲得了諾貝爾獎(jiǎng)，她就是波蘭著名的科學(xué)家居里夫人。從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的目的。三是錄像引入，音像資料以它獨(dú)到的音畫功能登上了我們的教學(xué)舞臺(tái)，為我們的語(yǔ)文課教學(xué)注入了新鮮的血液，是學(xué)生最喜歡的教學(xué)媒介。在教授《草船借箭》《景陽(yáng)岡》《猴王出世》等故事情型課時(shí)，我先播放與課文內(nèi)容有關(guān)的錄象，激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)又能使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容作大致了解，帶著這種高度熱情去學(xué)習(xí)課文能起到化難為易的作用。

四、科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)流程，引導(dǎo)學(xué)生集中注意力聽(tīng)講

學(xué)生有了注意力，是否持久，關(guān)鍵看教師的教學(xué)設(shè)計(jì)是否科學(xué)。因?yàn)閷W(xué)習(xí)過(guò)程本身是一項(xiàng)復(fù)雜、艱苦的腦力勞動(dòng)，在這個(gè)勞動(dòng)過(guò)程中，很可能遭受到挫折和失敗，感到苦惱因而降低課堂注意力。所以教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上要精心挑選教學(xué)內(nèi)容，善于挖掘生活中的教學(xué)素材，盡量為學(xué)生創(chuàng)造運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)。適當(dāng)分散教學(xué)難點(diǎn)，合理安排教學(xué)節(jié)奏，做到主次分明。

五、體驗(yàn)成功的喜悅，增強(qiáng)集中注意力的信心

心理學(xué)告訴我們，一個(gè)人只要體驗(yàn)一次成功的喜悅，便會(huì)激起無(wú)休止的追求意念和力量。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)不斷給學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生不斷得到成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生集中注意力的信心。例如：在學(xué)生高度集中注意力聽(tīng)課后，設(shè)計(jì)一些趣味性強(qiáng)的、學(xué)生跳一跳就能摘到果子的練習(xí)題，并運(yùn)用評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，讓學(xué)生體驗(yàn)到這是他自己集中注意力聽(tīng)課的結(jié)果。對(duì)于那些有進(jìn)步的學(xué)生的作業(yè)，老師可以加上激勵(lì)性的語(yǔ)言。

六、運(yùn)用小組合作，增強(qiáng)學(xué)生群體注意力

心理學(xué)家馬斯洛在《成長(zhǎng)心理學(xué)》中指出：學(xué)生與生俱有內(nèi)發(fā)的成長(zhǎng)潛力，不需要教師刻意教導(dǎo)。教師的主要任務(wù)是為學(xué)生設(shè)置良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓小組合作起來(lái)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，自由選擇，自行決定，他們自會(huì)學(xué)到所需要的知識(shí)。注意力薄弱的學(xué)生受到了“群眾”的激勵(lì)和督促，聽(tīng)課的注意力也會(huì)迅速增強(qiáng)起來(lái)。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》就如何培養(yǎng)學(xué)生的注意力提出了自己的觀點(diǎn)——就是要讓兒童形成、確立并且保持情緒高漲、智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，使兒童體驗(yàn)到自己在追求真理，進(jìn)行腦力活動(dòng)的自豪感。如果教師不去設(shè)法在學(xué)生身上形成這種情緒高漲、智力振奮的內(nèi)部狀態(tài)，那么知識(shí)只能引起一種冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)只會(huì)帶來(lái)疲勞。

提高課堂效率的途徑是很多的，最關(guān)鍵的是要在課堂教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生注意力。只要課堂是有序的，學(xué)生學(xué)習(xí)是樂(lè)意的，教學(xué)是合理的，學(xué)生的課堂注意力的培養(yǎng)就可以良性規(guī)范和增強(qiáng)，課堂教學(xué)也一定能取得事半功倍的效果。

（責(zé)任編輯 劉 紅）