新課標(biāo)指出：“要讓學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，認(rèn)識數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系及對人類歷史發(fā)展的作用，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿著探索與創(chuàng)造，感受數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性及數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性。”在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是組織者、引導(dǎo)者、參與者。教師既要注意發(fā)揮的主導(dǎo)作用，又要充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)生的主人；既要兼顧數(shù)學(xué)文化遺產(chǎn)的傳承，又要通過知識動(dòng)態(tài)化激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，體驗(yàn)探索樂趣，使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識體系有更完善的了解。這就要求我們教師要注重提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

目前的現(xiàn)狀是，學(xué)生學(xué)得苦，教師教得更苦。這種局面，教師的任務(wù)之一，就是要設(shè)置這樣一個(gè)數(shù)學(xué)環(huán)境：學(xué)生能夠體會(huì)到數(shù)學(xué)的趣味性，通過與教師主動(dòng)的情感交流，達(dá)到對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)的和旺盛的學(xué)習(xí)態(tài)度等目的。如果學(xué)生對老師產(chǎn)生良好的情感，則一定會(huì)遷移到這位老師所教的學(xué)科中，形成一股積極的教育力量。因此，我們要從思想、生活、學(xué)習(xí)上關(guān)心學(xué)生，了解他們在想什么，需要什么，有什么困難；了解他們的生活習(xí)性、學(xué)習(xí)特點(diǎn)和興趣愛好，建立融洽的師生關(guān)系，使學(xué)生“親其師，信其道”，雖然這已經(jīng)大大超出了數(shù)學(xué)教學(xué)的范疇，然而它對數(shù)學(xué)教學(xué)所起的積極作用是不可估量的。

尤其是對于后進(jìn)生，他們由于成績較差，長期被自卑所困擾，教師應(yīng)當(dāng)更多地注入愛的甘醇，使他們的心理保持平衡。在教學(xué)中，我們對后進(jìn)生從不歧視、譏笑、挖苦，相反，他們有困難，我們熱忱幫助，他們有進(jìn)步，我們及時(shí)表揚(yáng)，使他們總是生活在“希望”之中。一旦教師的真情被學(xué)生所理解，教師對學(xué)生真摯的愛，就一定能轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在積極因素，產(chǎn)生有效的“正遷移”，變?yōu)閷W(xué)習(xí)的動(dòng)力。

教學(xué)活動(dòng)是認(rèn)知與情意相互交織、相輔相成的一個(gè)過程，而興趣和愉快的相互作用和補(bǔ)充更為學(xué)生的智力活動(dòng)提供了最佳的情緒背景，它可以改變學(xué)生在教學(xué)過程中情感活動(dòng)的性質(zhì)，變消極狀態(tài)為積極狀態(tài)，提高課堂教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

如何培養(yǎng)興趣呢？我們首先是采取靈活多樣的教法。比如：用創(chuàng)設(shè)情景法講概念；用發(fā)現(xiàn)法、比較法講性質(zhì)、法則、公式或定理；用講講、練練或議論等方式上習(xí)題課或復(fù)習(xí)課，等等。啟發(fā)誘導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們主動(dòng)參與，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)。

其次是增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性。在課堂上，結(jié)合教學(xué)，做一些投影片或教具，讓學(xué)生看一看、畫一畫、做一做。目前我校已經(jīng)裝備了多媒體教室和網(wǎng)絡(luò)教室，有大量的數(shù)學(xué)教學(xué)軟件可以讓課本上的圖形動(dòng)起來，用動(dòng)態(tài)的方式使學(xué)生了解圖象變換的全過程（如各種函數(shù)圖象的畫法和變換、柱錐臺(tái)體的割補(bǔ)和旋轉(zhuǎn)變換、圓錐曲線的定義以及曲線間的相互關(guān)系等），在網(wǎng)絡(luò)教室里甚至可以用交互的方式讓學(xué)生動(dòng)手自己設(shè)計(jì)和制作課件，其效果是傳統(tǒng)教學(xué)方式無法比擬的，這樣既使學(xué)生學(xué)到了知識，又增加了趣味，也提高了學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力，讓他們從一道道數(shù)學(xué)題中感受到數(shù)學(xué)還是有血有肉、洋溢著生命氣息的肌體，而不是一具干枯僵硬的軀殼。

巴普洛夫提出：情感是人大腦皮層上“動(dòng)力定型”的維持和破壞，若外界的刺激使人原有的一些活動(dòng)得到維持和發(fā)展，人就會(huì)產(chǎn)生積極的情緒和情感。因此，當(dāng)學(xué)生從自己的學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到成功時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生滿足感，增強(qiáng)自信心，從而升華情感，將此轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，形成可喜的良性循環(huán)。教育家斯賓塞提出：教育要使人愉快，要讓學(xué)生于快樂之中掌握知識?！坝淇旖逃弊鳛橐环N現(xiàn)代化教學(xué)原則，要求創(chuàng)造一個(gè)和諧、熱烈、緊張、愉快的課堂氣氛，要求打破僵硬的、死板的注入式授課方式，盡量讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，讓他們當(dāng)“主角”。當(dāng)然，學(xué)生當(dāng)“主角”難免出現(xiàn)差錯(cuò)，這時(shí)候切忌諷刺打擊，而應(yīng)該和他們一起來找出問題所在，并看看其中是否有可取之處。

心理學(xué)認(rèn)為，表揚(yáng)是引導(dǎo)學(xué)生行為習(xí)慣發(fā)展的最有效手段。在課堂中，我經(jīng)常恰當(dāng)?shù)厥褂谩安诲e(cuò)”“很好”“你怎樣想到的”等贊譽(yù)之詞，在提問和板演時(shí)，盡可能有針對性地為學(xué)生提供表演的機(jī)會(huì)，對于他們的成功，不僅教師表揚(yáng)，而且還引導(dǎo)全班同學(xué)對其進(jìn)行鼓勵(lì)。在討論問題時(shí)，對于學(xué)生“小小的創(chuàng)造”，要給予肯定和推廣，使學(xué)生每攻克一道難題，克服一個(gè)困難，創(chuàng)造一個(gè)新的方法，都體驗(yàn)到成功的喜悅，產(chǎn)生愉快的情緒，從而升華為渴望繼續(xù)學(xué)習(xí)的情感，促使他們更加深入地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，最終形成行為習(xí)慣，樂此不疲。即便是學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤，我們也不輕易地“判處死刑”，而是注意找出錯(cuò)誤根源，發(fā)現(xiàn)其中的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予表揚(yáng)。

綜上所述，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，要使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，就應(yīng)該提高他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們自覺地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，以便積極主動(dòng)地探索知識，使主體作用得以發(fā)揮和體現(xiàn)。教師要相信學(xué)生、熱愛學(xué)生，從而讓學(xué)生喜歡教師，進(jìn)而喜歡自己的數(shù)學(xué)課；教師要尊重學(xué)生的主體人格，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中敢問敢發(fā)言，形成一種情趣融融、民主和諧的教學(xué)氛圍；教師還要鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中去，探究知識，使課堂充滿生機(jī)和活力。

（責(zé)任編輯 劉 紅）