2012年6月發(fā)布的《浙江省深化普通高中課程改革方案》將選修課程建設作為深化高中課程改革的重要內(nèi)容。將普通高中選修課程分為知識拓展、職業(yè)技能、興趣特長、社會實踐等四大類，要求浙江省普通高中學校根據(jù)本校、本地區(qū)實際，充分利用各類社會資源，開發(fā)開設選修課程，把更多的課程選擇權交給學生，把更多的課程開發(fā)權交給教師。由此，各地各校紛紛掀起開發(fā)校本課程的熱潮。

作為一名歷史教師，在校本課程開發(fā)的熱潮中，筆者也做了一些探索和思考。歷史蘊涵著人類文明的傳統(tǒng)，蘊涵著民族優(yōu)秀文化的傳統(tǒng)，在強化高中階段國家歷史課程的同時，加快開發(fā)歷史校本課程也是非常有必要的?，F(xiàn)將我校歷史校本課程《挖掘歷史人物人格魅力培養(yǎng)學生“立三”精神》開發(fā)實踐等作初步的探討，以供參考。

一、校本課程的設計思路

著名教育家崔允漷說過：“校本課程是通過對本校學生的需求進行科學的評估，充分利用當?shù)厣鐓^(qū)和學校的課程資源而開發(fā)的多樣性的、可供學生選擇的課程?！北菊n程正是基于這樣的理論指導，充分利用學校的資源、學校的特色而開發(fā)出的符合我校學生精神需求的一門課程。

（一）利用我校傳統(tǒng)“立三”精神資源的優(yōu)勢

我校原名“立三中學”，具有七十年的歷史和深厚的文化底蘊。學校在創(chuàng)建之時便將“立德、立功、立言”定為學校的校訓，將其視為教書育人、學生發(fā)展之根本。在當代的新課程背景下，我們可以重新開發(fā)學校的“立三”精神資源，挖掘歷史人物的人格魅力培養(yǎng)學生的“立三”精神。

（二）發(fā)揮學?！叭灾鳌苯虒W的課改模式

我校老師經(jīng)過一兩年的認真摸索和不斷的外出學習，逐漸形成了具有象山二中特色的“三自主”教學模式?！叭灾鳌奔凑n前自主預習、 課內(nèi)自主探討交流、課后自主訓練提高。著名教育家布魯納認為：“良好的教育一定致力于引領學生用自己的眼睛去觀察，用自己的心靈去感悟，用自己的頭腦去判斷，用自己的語言去表達。使得一個人成為真正的人，成為他自己?！薄叭灾鳌钡慕虒W模式正是符合了這樣的教育理念，讓學生在自主學習中感悟人生，感悟世界，從而獲得情感態(tài)度價值觀上的提升，這為本課程的開展無論是在實踐上還是理論上都積累了豐富的經(jīng)驗。

二、校本課程的開發(fā)與實施

（一）師生全員參與編寫

校本課程開發(fā)是以學校為基地進行課程的規(guī)劃、編制、實施和評價的一整套活動。為了保證本教材的編寫質(zhì)量，我校建立了由行政領導、專家、教師、學生組成的開發(fā)體系，成立編寫小組，根據(jù)以往編寫校本課程的經(jīng)驗和專家的指導意見，將校本課程的開發(fā)進一步體現(xiàn)出課本知識和課外知識相結合、知識與技能相結合、體驗與研究相結合的三大原則，從而使教材的編寫更具規(guī)范化、科學化和系統(tǒng)化。

（二）課程目標的設置

泰勒提出：“課程目標不僅要清晰得足以運用于指導學習經(jīng)驗的選擇和對教學的設計，還要同時指明，要培養(yǎng)學生的哪種行為和要在哪些內(nèi)容或生活領域中運用該行為?！北菊n程的目標主要設置為兩個層次：一是通過對歷史人物的學習分析，了解歷史人物，感受歷史人物的人格魅力和偉大情懷；二是通過歷史人物身上的人格魅力培養(yǎng)學生“立德、立功、立言”的精神。

（三）落實校本課程的保障措施

歷史課程由于其本身的特殊性，遠離學生的生活，追求的是一種歷史感悟，所以在開展本課程過程中為了充分地讓學生活動起來，誘導大家貼近、尋覓和感悟歷史。我們安排了多種形式的歷史研習活動，主要有：課堂討論、辯論；撰寫歷史小論文、歷史人物小傳、歷史題材的調(diào)查報告；搜集整理多種類型的歷史資料；編撰小歷史劇等；還注意課堂教學與課外活動相結合，充分利用我校當?shù)氐膼蹏髁x教育基地，組織參觀歷史遺址、遺跡、博物館、紀念館等，引導學生閱讀有益的課外讀物和收看有益的歷史影視作品等各種活動。通過形式多樣的學習活動，讓歷史人物的形象在學生的心中更加飽滿，更能體會“立三”精神。

（四）建立多元評價體系

在教學評價模式上，注重過程評價與結果評價相結合。在過程評價中，主要是制定明確的過程評價目標，依據(jù)評價目標對學生的學習過程進行評價。如在歷史劇表演中，對于學生表演的節(jié)目評出一、二、三等獎，并以資鼓勵；定期舉行征文比賽。活動中學生把自己感受寫下來，文體不限，鼓勵學生踴躍投稿，發(fā)揮想象。獲獎文章將在校園廣播上朗誦播放。學校德育處對每班紀律、活動的積極性給予考核，評出先進班集體和組織優(yōu)秀班集體等等。在結果評價中，主要是通過本課程的學習，要求學生創(chuàng)新性的完成一份書面作業(yè)作為結果評定依據(jù)，比如一份學習心得總結，或一份暢想，或一份課件展播。

三、校本課程的教學實踐總結與反思

歷史校本課程《挖掘歷史人物人格魅力培養(yǎng)學生“立三”精神》的成功開發(fā)與實踐，在學校師生中引起了極大的反響，其中獨具學校特色，新穎的選題角度，豐富、全面的內(nèi)容框架設計，靈活、多樣的教學方式以及極具創(chuàng)新的教學評價模式都被給予充分肯定。不過校本課程的開發(fā)中系統(tǒng)的規(guī)劃、理論指導和實踐性研究還很缺乏。今后我們將不斷提高教師課程開發(fā)的正確意識、知識儲備、教學能力以及團隊精神，希望在以后的道路上能取得更大的成就。

（責任編輯 劉 紅）