教育家赫爾巴德曾說：“教學(xué)如果沒有進(jìn)行德育只是沒有目的的手段，品德教育如果沒有教學(xué)，就失去了手段和目的?！钡掠獜囊荒昙?jí)起貫穿在各年級(jí)的教學(xué)中，但小學(xué)數(shù)學(xué)課畢竟不同于思品課，怎樣在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育呢？滲透哪些方面的內(nèi)容呢？我在數(shù)學(xué)教學(xué)中根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，滲透愛祖國教育、愛科學(xué)教育；辯證唯物主義觀點(diǎn)教育；正確的學(xué)習(xí)目的性教育等內(nèi)容，通過數(shù)據(jù)、練習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)等途徑有機(jī)地進(jìn)行德育滲透。這樣，學(xué)生在獲取有效知識(shí)、發(fā)展自身能力的同時(shí)，受到生動(dòng)而自然的德育，收到潤物無聲的效果。下面談?wù)勛约阂恍┐譁\的認(rèn)識(shí)和做法。

一、激發(fā)學(xué)生愛祖國、愛科學(xué)的熱情

在教學(xué)過程中，我經(jīng)常用數(shù)學(xué)史上光輝成就的材料，讓學(xué)生了解我國古代數(shù)學(xué)家的重大貢獻(xiàn)，了解我們中華民族祖先的智慧和創(chuàng)造，增強(qiáng)學(xué)生的民族自信心和自豪感。

例如：在教學(xué)“圓周長”一課時(shí)，讓學(xué)生了解約2000年前， 中國古代數(shù)學(xué)著作《周髀算經(jīng)》中就有“周三徑一”的說法；約1500年前，中國偉大的數(shù)學(xué)家、天文學(xué)家祖沖之就計(jì)算出了圓周率應(yīng)在3.1415926和3.1415627之間，他的這項(xiàng)偉大成就比國外數(shù)學(xué)家得出這樣的精確數(shù)值的時(shí)間至少要早一千年。學(xué)了這課后，同學(xué)們深深感到，我們中華民族的祖先了不起。

在教學(xué)過程中，我還用生動(dòng)的富有教育意義和有說服力的數(shù)據(jù)及統(tǒng)計(jì)材料，讓學(xué)生了解社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的巨大成就，人民生活水平提高的幅度，感受祖國發(fā)展的時(shí)代脈搏，從而激發(fā)學(xué)生愛祖國、愛科學(xué)的熱情。

二、樹立正確的學(xué)習(xí)目的，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，用實(shí)例說明數(shù)學(xué)在日常生活和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中的廣泛應(yīng)用，使學(xué)生看到數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用價(jià)值，逐步認(rèn)識(shí)到學(xué)數(shù)學(xué)的重要意義。

例如：在教學(xué)“百分?jǐn)?shù)的意義和寫法”一課時(shí)，課前組織學(xué)生帶著“某村民小組一共有多少戶，擁有電話的有多少戶……”等問題，對(duì)農(nóng)村居民現(xiàn)代生活水平進(jìn)行調(diào)查，得到了一些基本數(shù)據(jù)。在新課導(dǎo)入時(shí)，讓一組小記者匯報(bào)采訪農(nóng)戶現(xiàn)代生活的情況。小記者匯報(bào)說：擁有電話的農(nóng)民戶數(shù)占總戶數(shù)的95%；購買摩托車的農(nóng)民戶數(shù)占總戶數(shù)的62%；擁有彩電的戶數(shù)占總戶數(shù)的100%……使學(xué)生感到生產(chǎn)和生活中經(jīng)常要用百分?jǐn)?shù)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)好這一部分知識(shí)的愿望和自信心。

新課學(xué)完后，又讓同學(xué)們分小組活動(dòng)，聯(lián)系生活中有關(guān)百分?jǐn)?shù)問題，舉出種種不同的實(shí)例，把教學(xué)活動(dòng)再推進(jìn)一步，使學(xué)生真正感到生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)起來自然、親切和真實(shí)，以激發(fā)同學(xué)們學(xué)好數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)目的。

教學(xué)中，我還借助教材中豐富的教育內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生尊敬師長、遵守紀(jì)律、愛護(hù)公物、團(tuán)結(jié)互助等良好的品質(zhì)及認(rèn)真嚴(yán)格、獨(dú)立思考的態(tài)度，書寫整潔、自覺檢驗(yàn)等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、滲透辯證唯物主義觀點(diǎn)的啟蒙教育

數(shù)學(xué)中處處皆含“實(shí)踐第一”“對(duì)立統(tǒng)一”“運(yùn)動(dòng)變化”等辯證唯物主義思想。教學(xué)中，我通過數(shù)與計(jì)量的產(chǎn)生發(fā)展，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)知識(shí)源于實(shí)踐。

如在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，設(shè)計(jì)如下游戲?qū)胄抡n：

“用掌聲表示數(shù)”。

教師：把4個(gè)蘋果平均分給兩個(gè)小朋友，每個(gè)小朋友分得幾個(gè)蘋果？

同學(xué)們擊掌兩下。

教師板書：每個(gè)小朋友分得2個(gè)蘋果。

教師：把2個(gè)蘋果平均分給兩個(gè)小朋友，每個(gè)小朋友分得幾個(gè)蘋果？

同學(xué)們擊掌一下。

教師板書：每個(gè)小朋友分得1個(gè)蘋果。

教師：把1個(gè)蘋果平均分給兩個(gè)小朋友，每個(gè)小朋友分得幾個(gè)蘋果？

沒有掌聲。

教師：為什么沒有掌聲呢？

同學(xué)們回答：半個(gè)蘋果不能用掌聲表示。

教師：同學(xué)們真聰明……

由此揭示課題，在教學(xué)中讓同學(xué)們真實(shí)地感受到：分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生，是生活、實(shí)踐的需要，而不是數(shù)學(xué)家們硬性規(guī)定的，使學(xué)生受到辯證唯物主義觀點(diǎn)的啟蒙教育。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師除了向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)知識(shí)外，還應(yīng)結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)不失時(shí)機(jī)地培養(yǎng)學(xué)生良好的情感，強(qiáng)化學(xué)習(xí)目的教育，堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生不怕困難、刻苦嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成運(yùn)用辯證唯物主義的觀點(diǎn)觀察和分析事物，揭示事物發(fā)展內(nèi)在規(guī)律的習(xí)慣。

（責(zé)任編輯 劉 紅）