“減負(fù)增效”是要求教師在教學(xué)中提高教學(xué)效率，使學(xué)生學(xué)得更主動(dòng)、更活潑、更輕松、更愉快?！疁p負(fù)’不是不布置課外作業(yè)，而是要制止繁瑣重復(fù)的、對學(xué)生進(jìn)行機(jī)械訓(xùn)練的題海戰(zhàn)術(shù)。怎樣改革教學(xué)方法，提高教學(xué)效率？怎樣科學(xué)地、適度地運(yùn)用好考試、作業(yè)等手段，保證教學(xué)質(zhì)量？這才是‘減負(fù)’的實(shí)質(zhì)內(nèi)容。

我認(rèn)為造成學(xué)生負(fù)擔(dān)過重的原因主要是：當(dāng)今的課程改革與評價(jià)制度改革之間存在著巨大的矛盾，一方面，小學(xué)數(shù)學(xué)的課程內(nèi)容趨向生活化，簡單化；另一方面，社會(huì)對學(xué)校、對教師的評價(jià)主要是通過學(xué)生成績來衡量。加大作業(yè)量也就成了教師最省心、最有效的手段。教師教學(xué)行為表現(xiàn)為簡單化，對每種題型、每個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行排雷式機(jī)械地、反復(fù)地進(jìn)行練習(xí)。這樣的教學(xué)勢必造成作業(yè)負(fù)擔(dān)過重，一旦學(xué)生不堪重負(fù)，就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，那么“高質(zhì)量”就難以保證。

我作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一下自己對于減負(fù)增效的幾點(diǎn)做法：

1.教師觀念的轉(zhuǎn)變。數(shù)學(xué)教師必須更新教育觀念，努力貫徹素質(zhì)教育原則，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生充分參與到數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，從而體現(xiàn)數(shù)學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)方面的重要性。教師可以創(chuàng)設(shè)情境激趣、利用媒體激趣、討論交流激趣、動(dòng)手操作激趣、啟發(fā)誘導(dǎo)激趣等培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)從課開始到課結(jié)束都帶有興趣，千方百計(jì)地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，探究知識(shí)的過程。

2.教學(xué)手段多樣化。教學(xué)手段是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的主要措施。要提高課堂教學(xué)效率，必須注意教學(xué)手段多樣化。多媒體教學(xué)體現(xiàn)了教學(xué)手段的多樣化，因?yàn)樗侠淼乩^承了傳統(tǒng)的教學(xué)媒體（如課本、教師課堂語言、板書、卡片、小黑板等），恰當(dāng)?shù)匾M(jìn)了現(xiàn)代化教學(xué)媒體（如幻燈、投影、錄音、電視、磁性黑板、電腦圖象等），使二者有機(jī)結(jié)合，既能準(zhǔn)確地傳導(dǎo)信息，又能及時(shí)地反饋調(diào)節(jié)，構(gòu)成優(yōu)化組合的媒體群。這樣能使學(xué)生視聽觸角同時(shí)并用，吸收率高，獲得的知識(shí)靈活、扎實(shí)，從而提高了課堂教學(xué)效率。

3.注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。進(jìn)行素質(zhì)教育，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)形成過程中掌握規(guī)律、方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生舉一反三、融會(huì)貫通的能力，引導(dǎo)學(xué)生由“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”發(fā)展是課堂教學(xué)的主要目標(biāo)。

4.處理好“普遍”與“特殊”的關(guān)系，承認(rèn)差異，分層布置作業(yè)并持之以恒。由于學(xué)生個(gè)體的差異，布置學(xué)生作業(yè)應(yīng)因人而異。學(xué)生間的差異客觀存在。不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)同一內(nèi)容時(shí)，實(shí)際具備的認(rèn)知基礎(chǔ)和情感準(zhǔn)備以及學(xué)習(xí)能力傾向不同，也就決定了不同的學(xué)生對同樣的內(nèi)容、任務(wù)的學(xué)習(xí)速度和掌握它所需要的時(shí)間及所需要的幫助不同。因此，教師布置作業(yè)就要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，采用靈活多樣的方法，因人而異。在設(shè)計(jì)和布置作業(yè)時(shí)要有梯度和區(qū)分度，要分開層次，不拿同樣的作業(yè)去對待所有的學(xué)生。比如，將作業(yè)分為課堂獨(dú)立完成作業(yè)和課外思考作業(yè)；也可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績把學(xué)生分成幾個(gè)不同層次的組，然后布置作業(yè)，分成必做題（基礎(chǔ)題）和選做題（提高題）；有的同學(xué)要全做，有的同學(xué)可以只做基礎(chǔ)題，少做或不做提高題。這樣才能真正體現(xiàn)“因材施教”的原則，才能讓不同情況、不同程度的同學(xué)都得到提高，都感到滿意。千萬不能造成一些程度好的學(xué)生“吃不飽”，而基礎(chǔ)不實(shí)、程度不高的學(xué)生“吃不了”的現(xiàn)象。

5.注重習(xí)慣培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法?！敖淌菫榱瞬唤獭?，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是“輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量”的又一保證。學(xué)完每一章節(jié)要求學(xué)生畫知識(shí)樹對知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行梳理，一本書下來，就六七幅知識(shí)樹，把厚的書讀薄，消除了學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)難、數(shù)學(xué)繁的緊張心理。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是取得高質(zhì)量的保證，我著重培養(yǎng)了學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣、作業(yè)訂正習(xí)慣、不懂就問習(xí)慣、上課勇于交流習(xí)慣。

教師在課上不僅要傳授知識(shí)，更要指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。課堂上鼓勵(lì)學(xué)生去看、去聽、去想、去問、去說、去寫、去做，使學(xué)生不再是被動(dòng)的知識(shí)接受者，而是一個(gè)主動(dòng)獲取知識(shí)、善于獲取知識(shí)的會(huì)學(xué)習(xí)的人。特別是當(dāng)學(xué)生自己把問題解決后，教師要啟發(fā)學(xué)生歸納掌握解題方法，學(xué)生的“土方法”在教師的指點(diǎn)下上升為“數(shù)學(xué)思想”，使學(xué)生受益非淺。

6.優(yōu)化對學(xué)生“聽”的指導(dǎo)。（1）細(xì)化“聽”的要求。教師在課堂上要求學(xué)生認(rèn)真聽，可到底怎樣才算認(rèn)真聽呢？學(xué)生對此認(rèn)識(shí)比較模糊。老師應(yīng)該給孩子一個(gè)具體的、可操作性的、細(xì)化了的要求。我在教學(xué)中就明確提出了“學(xué)會(huì)傾聽要五心”，即傾聽時(shí)做到：一要專心，無論是聽老師講課，還是聽同學(xué)發(fā)言，都要聽清老師或發(fā)言人說的每一句話，腦子里不想其他事；二要耐心，不隨便插嘴，要聽完別人的話，才發(fā)表自己的意見；三要細(xì)心，當(dāng)別人的發(fā)言有錯(cuò)時(shí)，要求學(xué)生學(xué)會(huì)評價(jià)同學(xué)的發(fā)言，做到不重復(fù)他人的意見，自己的意見要建立在他人發(fā)言的基礎(chǔ)上或者提出新穎的想法；四要虛心，當(dāng)別人提出與自己不同的意見時(shí)，要能虛心接受，邊聽邊修正自己的觀點(diǎn)；五要用心，在聽取他人意見時(shí)不能盲從，要有選擇地接受，做到“說”“聽”“思”并重，相互促進(jìn)。（2）發(fā)揮榜樣示范作用?！疤依畈谎?，下自成蹊”“身教勝于言教”。要想讓學(xué)生傾聽，教師一定要學(xué)會(huì)傾聽、帶頭傾聽。學(xué)生的許多習(xí)慣都能從其老師身上找到影子，為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，教師在課堂內(nèi)外要特別注意言傳身教，要做一個(gè)耐心、專心、悉心的傾聽者，優(yōu)秀的教師無一例外都是耐心的傾聽者。當(dāng)學(xué)生在發(fā)言的時(shí)候，老師首先應(yīng)帶頭專心傾聽，無論學(xué)生的發(fā)言是對還是錯(cuò)，是流暢還是吞吞吐吐，絕不在學(xué)生發(fā)言的時(shí)候，做其他事，不輕易打斷學(xué)生的發(fā)言。教師的“傾聽”一方面有助于教師及時(shí)了解學(xué)生的認(rèn)知水平，有針對性的調(diào)整教學(xué)，同時(shí)也是對學(xué)生人格的一種尊重，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信。這樣一來，既達(dá)到了課內(nèi)外相互交流的目的，又給學(xué)生營造了良好的傾聽氛圍。教師這種認(rèn)真傾聽學(xué)生說話的習(xí)慣，給學(xué)生養(yǎng)成傾聽習(xí)慣，樹立了可貴的榜樣。

總之，只要我們深刻認(rèn)識(shí)到“減負(fù)”的真正含義是為學(xué)生提供更好的教育，我們要在培養(yǎng)學(xué)生愛學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)和肯學(xué)習(xí)的路上，勇往直前地走下去，而且會(huì)越走路越寬。減負(fù)增效，勢在必行。我們只要認(rèn)真對待，就一定會(huì)有好效果。

（責(zé)任編輯 全 玲）