隨著新科程理念的提出、實施到豐富發(fā)展，新課程理念在當(dāng)下教學(xué)實踐中，面臨著不同程度的挑戰(zhàn)。一些教師對新課程理念提出質(zhì)疑，甚至認為其無實際意義。分析現(xiàn)象的背后，主要是教師對新理念缺乏更深刻的認識和理解，特別是在教學(xué)實際中忽視“人本”思想，虛化理念，失去真實的一面，讓教師和學(xué)生游離在現(xiàn)實和新理念的真空之間。因此，要解決這種矛盾心理，關(guān)鍵在于如何在教學(xué)中踐行新理念，下面是我在初中教學(xué)實踐中的一些認識和體會。

一、從實際出發(fā)，體現(xiàn)以學(xué)生為本的人本思想

數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。新課標特別強調(diào)：“從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程，進而使學(xué)生對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等方面得到進步和發(fā)展”?？梢钥闯?，新課標特別強調(diào)：以學(xué)生為本，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)。也就是說，我們要用活教材范例，教學(xué)過程的設(shè)計要能動化，體現(xiàn)學(xué)生的實際生活經(jīng)驗，突出以學(xué)生為本的人本思想。既體現(xiàn)學(xué)生的年齡特征和心理特征，又要符合學(xué)生的認知水平。否則，新課程的理念就得不到真正的落實。要克服這種現(xiàn)象，教學(xué)必須從實際出發(fā)，體現(xiàn)人本思想。例如，我在教學(xué)“直線和圓相切”時，可以向?qū)W生介紹滾鐵環(huán)，或讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)生多家工廠機器齒輪和皮帶之間的關(guān)系等，而不是用偏離學(xué)生生活太遠的現(xiàn)象作為探究素材；再如學(xué)習(xí)“三角函數(shù)應(yīng)用”一課時，組織學(xué)生利用陽光測影長的辦法來計算教學(xué)樓的高度。數(shù)學(xué)教學(xué)以學(xué)生身邊的生活實例作為素材，既激發(fā)學(xué)生的興趣，又體現(xiàn)數(shù)學(xué)從生活中來的理念，以學(xué)生為本，以學(xué)生熟悉的生活背景為探究對象，進行探索歸納，保證學(xué)生能夠得著，而不是一味追求新理念而偏離學(xué)生實際生活及能力。

二、以學(xué)生興趣為出發(fā)點，培養(yǎng)學(xué)生積極主動探究意識和思考能力

新課程理念提倡自主探究與合作學(xué)習(xí)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中要求課堂教學(xué)的設(shè)計以學(xué)生的興趣為出發(fā)點，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)活動是自覺的行為，促使學(xué)生主動探究與思考，而不是為了一味的體現(xiàn)理念，讓學(xué)生在遠離生活情景中探究。例如，在教學(xué)直角坐標系時以班級的教室座位作為教學(xué)媒體，學(xué)生描述自己的位置，再講解直角坐標系，要求學(xué)生按照指定的地點準確去找自己的座位，下課時要求學(xué)生象限離開座位，教室里只剩下一橫排和一豎排，我在x軸，我在原點等。這樣極大地提高學(xué)生的興趣，學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動的主動意識增強。因此，興趣是最好的老師，興趣是培養(yǎng)學(xué)生積極主動探究意識和思考能力的動力。

三、啟迪思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

當(dāng)前教學(xué)改革的主要目標之一是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新動力。而不斷地發(fā)展思維是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的源泉，沒有創(chuàng)新，新課程理念的實施就失去了發(fā)展價值，一味追求創(chuàng)新，學(xué)生就失去了自我，教學(xué)就失去了本質(zhì)。數(shù)學(xué)被人們稱為思維的體操，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們盡可能為學(xué)生設(shè)計定理、公式的發(fā)現(xiàn)過程，讓學(xué)生思維能夠經(jīng)歷一個從模糊到清晰，從具體到抽象，從直覺到邏輯的過程，啟發(fā)學(xué)生從多方面、多角度聯(lián)想、思考探索。這樣既加強知識間的橫向聯(lián)系，又啟迪學(xué)生的思維，充分調(diào)動學(xué)生積極性，真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。而不是唱高調(diào)子，擺空架子，拿新課程理念做幌子。例如，在教學(xué)一次函數(shù)時引導(dǎo)學(xué)生將一元一次方程的解、一元一次不等式的解集、二元一次方程組的解與函數(shù)圖象聯(lián)系起來，啟發(fā)學(xué)生用數(shù)形結(jié)合的思想發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

隨著課改的不斷深入，在新課程理念下，要求我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中因地制宜，因材施教，充分把握生活及課程中有效的資源來支撐有效的課堂，讓新理念為課堂教學(xué)服務(wù)，而不是讓課堂教學(xué)為新理念服務(wù)，體現(xiàn)新理念的引領(lǐng)作用，在教學(xué)中實實在在踐行新理念。

（責(zé)任編輯 劉 紅）