【摘 要】教學(xué)反思是教師對(duì)教學(xué)過(guò)程的反復(fù)思考，是一種有益的思維創(chuàng)造和再學(xué)習(xí)活動(dòng)，教學(xué)反思可以不斷提升和完善自我，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)和教學(xué)素養(yǎng)的提高。優(yōu)秀教師的背后都離不開(kāi)教學(xué)反思。教學(xué)反思有個(gè)體反思和集體反思，我們要把個(gè)體反思和集體反思想結(jié)合，兩者相得益彰，達(dá)到個(gè)人、學(xué)生、學(xué)校“三位一體”的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)反思；個(gè)體反思的意義；集體反思的意義；教師成長(zhǎng)

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，我們教師要與時(shí)俱進(jìn)，要革新教育理念，提高教育教學(xué)能力，在教學(xué)行為的求新思變上有新的突破。因此，我們教師必須通過(guò)各種途徑實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展，以推進(jìn)自己的教學(xué)水平和教學(xué)素養(yǎng)專業(yè)發(fā)展。而在眾多自我完善的方式中，教學(xué)反思無(wú)疑是非常有效的一種。教學(xué)反思從反思主體看有集體反思和個(gè)體反思。教師的個(gè)人反思活動(dòng)屬于個(gè)體反思，是教師在教學(xué)理念、教學(xué)思路、教學(xué)引導(dǎo)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)效果等環(huán)節(jié)進(jìn)行的反復(fù)思考，剖析和總結(jié)。教師集體反思是發(fā)揮群體的智慧，通過(guò)集體探討、爭(zhēng)論，交流，相互評(píng)價(jià)等手段來(lái)促進(jìn)教學(xué)的完善。不管是個(gè)體反思還是集體反思，都是非常有益的思維創(chuàng)造活動(dòng)，兩者相得益彰，我們要把個(gè)體反思和集體反思想結(jié)合，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，學(xué)生素質(zhì)提高，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

一、個(gè)體反思的意義

1.教師個(gè)體反思最大的作用是揚(yáng)長(zhǎng)避短，擇其善者而揚(yáng)之，其不善者而棄之

通過(guò)反思，在回顧、剖析和總結(jié)的過(guò)程中，我們能發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)理念、教學(xué)思路、教學(xué)引導(dǎo)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)效果等環(huán)節(jié)的閃光點(diǎn)或成功之處。比如筆者在教學(xué)中比較重視對(duì)知識(shí)的整體框架體系以及模塊印象認(rèn)知，學(xué)生可以構(gòu)建清晰的知識(shí)網(wǎng)，同時(shí)特別強(qiáng)調(diào)知識(shí)的比較，分析判斷是必不可少的環(huán)節(jié)，這樣可以更好把握細(xì)節(jié)，這種方法在新授課中優(yōu)勢(shì)很明顯。通過(guò)反思在以后的教學(xué)中筆者可以延用這種方法。有優(yōu)點(diǎn)，當(dāng)然也有不足，通過(guò)冷靜思考，對(duì)它們進(jìn)行回顧、梳理，并作出深刻的反思，同時(shí)剖析這些疏漏、失誤的原因，積極的自我歸因，尋找進(jìn)一步改進(jìn)的策略措施，我們要做的是針對(duì)不足加以改進(jìn)，通過(guò)反思，把結(jié)果和理論知識(shí)應(yīng)用于下一次的課堂教學(xué)實(shí)踐中，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，我們可以更好的揚(yáng)長(zhǎng)避短，促進(jìn)自身專業(yè)水平和教育技能的提高。

2.教師個(gè)體反思可以進(jìn)行有效的模擬教學(xué)

上完一節(jié)課，改完一次作業(yè)，考完一次，教師在上課的環(huán)節(jié)的設(shè)置妥當(dāng)與否，學(xué)生知識(shí)的掌握情況，學(xué)生的積極性，訓(xùn)練是否到位，哪些學(xué)生是特別需要關(guān)心的，哪些知識(shí)是需要特別強(qiáng)調(diào)的等都有個(gè)基本預(yù)測(cè)和摸底情況，通過(guò)反思，分析歸納總結(jié)，我們會(huì)在頭腦中模擬下次授課或講練習(xí)過(guò)程中應(yīng)該要注意什么，從而更好的完善教學(xué)，從而極大地提高了教師駕馭課堂的能力。

3.教師個(gè)體反思有利于培養(yǎng)學(xué)者型、專家型、研究型教師

教學(xué)反思能能揚(yáng)長(zhǎng)避短，遇到不解，我們會(huì)找書(shū)籍，查閱文獻(xiàn)，借助多媒體來(lái)解疑答惑，在這個(gè)過(guò)程中，我們無(wú)形中接受新的知識(shí)積累，在教學(xué)中融入研究性工作，積極思考，不斷提升教學(xué)理念，完善理論水平，這有助于培養(yǎng)學(xué)者型、專家型、研究型教師。學(xué)者型教師能與時(shí)俱進(jìn)，具備較高的專業(yè)水平、理論水平和學(xué)識(shí)水平，這也與學(xué)校提倡的科研興校的理念完美契合。

二、集體反思的意義

集體反思相對(duì)于個(gè)體反思而言，它是一種群體反思，發(fā)揮集體智慧的思維活動(dòng)，它能夠集思廣益，在交流和碰撞中可以相互啟迪，共同提高。

1.集體反思可以更好的完善知識(shí)體系

由于集體反思的主體在素質(zhì)、觀察視角、知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)、專業(yè)發(fā)展水平等方面呈現(xiàn)多元化，多層面，更深刻，更全面的特點(diǎn)，所以個(gè)體反思要與集體相結(jié)合，把個(gè)人反思融入到集體反思中，發(fā)揮集體反思更大的作用。比如說(shuō)，我們?cè)诘谝惠喗?jīng)濟(jì)生活復(fù)習(xí)中投資理財(cái)知識(shí)點(diǎn)上涉及到流動(dòng)性和流通性兩個(gè)詞，對(duì)這個(gè)理解上老師間有分歧，意見(jiàn)不同的會(huì)說(shuō)明自己的觀點(diǎn)，通過(guò)集體討論交流，我們知道流動(dòng)性與流通性是兩個(gè)不同的概念，不能混為一談。所謂流動(dòng)性，是指資產(chǎn)能否迅速轉(zhuǎn)化為現(xiàn)金的能力。轉(zhuǎn)化能力強(qiáng)，說(shuō)明資產(chǎn)流動(dòng)性好。當(dāng)然，現(xiàn)金不需要轉(zhuǎn)化，它的流動(dòng)性最好。所謂流通性，是指資產(chǎn)能否在市場(chǎng)上交易轉(zhuǎn)讓。資產(chǎn)的流動(dòng)性與流通性未必一致。通俗一點(diǎn)說(shuō)，流動(dòng)性指變現(xiàn)能力，流通性指交易能力。在集體反思中，有思維的碰撞，在探討，分析，在學(xué)習(xí)中我們可以更好的完善知識(shí)體系。

2.集體反思可以促進(jìn)相互學(xué)習(xí)和借鑒，完善思維模式，增強(qiáng)集體情感，有助于可持續(xù)性教學(xué)

集體反思是群體活動(dòng)，由于每個(gè)教師都有自己的教學(xué)特點(diǎn)，有自己獨(dú)特的思維模式，有自己獨(dú)特的創(chuàng)造意識(shí)，我們?cè)诮涣髦锌梢韵嗷W(xué)習(xí)和借鑒，個(gè)體反思和集體反思相互推動(dòng)，不斷完善自身的思維模式。同時(shí)，正因?yàn)榧w反思是群眾活動(dòng)，我們可以在交流中增強(qiáng)互動(dòng)，增進(jìn)感情，培養(yǎng)良好的教學(xué)環(huán)境和氛圍，有助于教學(xué)減壓，促進(jìn)教學(xué)良性發(fā)展。

3.集體反思可以增強(qiáng)解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)高效工作

“三人行，必有吾師焉”。集體的智慧力量是無(wú)窮的，通過(guò)集體探討交流經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)中存在的知識(shí)疑惑，教學(xué)方法的選擇，課堂突發(fā)情況的處理，對(duì)待不同學(xué)生的做法，學(xué)生的情緒處理等都能找到比較有效的解決辦法，從而使教學(xué)工作富有效率，快捷高效。

孔子曰：“學(xué)而不思則罔。”偉大科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)：“學(xué)習(xí)知識(shí)要善于思考，思考，再思考，我就是靠這個(gè)方法成為科學(xué)家的?！蔽覀兘虒W(xué)也要思考，再思考。學(xué)習(xí)無(wú)止境，教學(xué)也無(wú)止境。教師職業(yè)的特征決定了教師本身應(yīng)是反思者，教師只有不斷提高反思能力，把個(gè)體反思和集體反思相結(jié)合，使集體發(fā)展與個(gè)人提高有效整合，努力地去發(fā)展自我，建構(gòu)自我，來(lái)共同推進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)更優(yōu)秀的學(xué)生，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

（作者單位：江西省南康中學(xué)）