歌唱教學(xué)是初中音樂(lè)教學(xué)中一項(xiàng)重要的內(nèi)容。在初中音樂(lè)教育中占有重要的地位，正如音樂(lè)教育教學(xué)大綱指出的：歌唱教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，培養(yǎng)感受音樂(lè)，表現(xiàn)音樂(lè)能力的有效手段。題材豐富，內(nèi)容健康，形象鮮明，富有表情的演唱最能感染教育學(xué)生。怎樣才能把歌教好，使學(xué)生學(xué)得快又唱得好呢？為了達(dá)到這個(gè)基本要求，本人在初中歌唱教學(xué)中談幾點(diǎn)做法：

一、激發(fā)和提高學(xué)生對(duì)唱歌的興趣和愛(ài)好：用審美的態(tài)度質(zhì)疑，釋疑

音樂(lè)教師應(yīng)牢固樹(shù)立培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是音樂(lè)教學(xué)關(guān)鍵的觀念，建立音樂(lè)課程以審美為核心的教學(xué)指導(dǎo)思想。在唱歌教學(xué)中，激發(fā)起學(xué)生對(duì)所學(xué)的歌曲的興趣是搞好教學(xué)工作的重要前提，因?yàn)橹挥袑W(xué)生感興趣或感到需要的事物，他們才會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，具有學(xué)習(xí)的動(dòng)力；所以，在教唱歌曲的全過(guò)程中，教師應(yīng)時(shí)刻注意激發(fā)學(xué)生的唱歌興趣。培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生對(duì)唱歌的興趣，教師就要在引導(dǎo)學(xué)生用審美的態(tài)度對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行質(zhì)疑，釋疑上下功夫。

例如：在學(xué)唱新歌時(shí)，教師在范唱或播放錄音唱片之前，要求學(xué)生注意這首歌的詞，曲，節(jié)奏，情緒，表現(xiàn)手法等，要他們記住，歌曲留給自己哪些美的印象，聽(tīng)過(guò)范唱或錄音之后，引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單討論一番，然后在學(xué)唱過(guò)程中加深體驗(yàn)歌曲中美的真諦，塑造美的音樂(lè)形象。

二、看中聽(tīng)，聽(tīng)中辯，啟發(fā)學(xué)生理解和表現(xiàn)歌曲

音樂(lè)是聲音藝術(shù)，是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，它以其自身的藝術(shù)魅力，陶冶著人們的情操，凈化人們的心靈，作為音樂(lè)學(xué)科，在實(shí)施素質(zhì)教育過(guò)程中，更有著其它學(xué)科不可替代的作用。

如：《沂蒙山小調(diào)》是一首在全國(guó)廣為流傳山東新民歌，這首民歌不僅旋律優(yōu)美，風(fēng)格濃郁，在揭示民歌與創(chuàng)作之間的關(guān)系也是一個(gè)很典型的范例，因此在教學(xué)中我進(jìn)行了以下的嘗試：通過(guò)對(duì)教材內(nèi)容的統(tǒng)整和挖掘，使學(xué)生充分感受歌曲的風(fēng)格特征，拓寬他們的音樂(lè)視野。課前，我根據(jù)歌詞的內(nèi)容制作了影片使學(xué)生在課堂上能借助電視畫(huà)面直接地欣賞到沂蒙山的“好風(fēng)光”從而進(jìn)入到歌曲的情境之中，然后又讓他們進(jìn)行有關(guān)人文地理知識(shí)的文化交流和討論，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)山東的了解。接著，我還選用了舞劇《沂蒙頌》中的英嫂主題和柳琴獨(dú)奏曲《春到沂河》中的片段，讓學(xué)生分析辨聽(tīng)，使他們懂得民歌不僅是老百姓抒發(fā)情感的一種方式，也是當(dāng)今藝術(shù)家進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)取時(shí)不盡用之不竭的源泉這一道理，進(jìn)一步深化他們對(duì)這首歌曲的認(rèn)識(shí)。教師還要善于設(shè)疑，巧作鋪墊，給學(xué)生留下思考的立場(chǎng)，同樣《沂蒙山小調(diào)》這首歌中為什么民歌手的演唱更能體現(xiàn)出山東的地方風(fēng)格特征？在學(xué)生接受了幾種不同范唱的比較下通過(guò)展開(kāi)的討論而獲得的，我還借用“漢字接龍”游戲做鋪墊使學(xué)生在“玩”的過(guò)程中了解到歌曲中的“魚(yú)咬尾”這一民間特有的旋律發(fā)展手法，并遷移到創(chuàng)作練習(xí)之中，在使學(xué)生由體驗(yàn)音樂(lè)的風(fēng)格特點(diǎn)轉(zhuǎn)化為研究音樂(lè)風(fēng)格特點(diǎn)的過(guò)程中，老師始終是一個(gè)引導(dǎo)者，把思考的空間留給學(xué)生。

三、自始至終地堅(jiān)持表情教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生有表現(xiàn)力的歌唱

在唱歌教學(xué)中，有些老師似乎有著一整套“成熟”的教學(xué)模式：先教歌譜，再教歌詞，最后處理表情。表面看來(lái)，這是很有道理的，然而深入分析的話，它是建立以知識(shí)，技能為中心的觀念基礎(chǔ)上的。這種觀念脫離培養(yǎng)全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)人才這個(gè)教育目標(biāo)，也脫離了學(xué)習(xí)欲望來(lái)源于學(xué)生對(duì)音樂(lè)美的興趣及需求這條心理規(guī)律。教唱歌曲，應(yīng)當(dāng)自始如一地堅(jiān)持表情教學(xué)；學(xué)生在聆聽(tīng)范唱，學(xué)唱歌曲，創(chuàng)造性地復(fù)習(xí)，表演歌曲這個(gè)全過(guò)程中，都應(yīng)當(dāng)圍繞表現(xiàn)歌曲美好的思想感情而工作，學(xué)歌譜，唱歌詞，不是為了解決知識(shí)，技能上的難題，而是為了表露自己內(nèi)心的真情實(shí)感。因此，它是建立在以審美教育為核心的教育思想基礎(chǔ)上的，它的目標(biāo)是：培養(yǎng)德，智，體，美，勞，全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)人才。它的教學(xué)特點(diǎn)是；在唱歌活動(dòng)中進(jìn)行教育，通過(guò)唱歌進(jìn)行教育。

如在教唱《國(guó)歌》的時(shí)候，為使學(xué)生理解抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期中國(guó)人民的愛(ài)國(guó)感情，我問(wèn)學(xué)生：“為什么說(shuō)中華民族到了最危險(xiǎn)的時(shí)候？”學(xué)生回答說(shuō)：“九·一八事變后，蔣介石采取不抵抗政策，致使東北淪亡，在這之后，日本侵略者又步步進(jìn)逼，中國(guó)人民面臨著做亡國(guó)奴的危險(xiǎn)，凡是有血性的中國(guó)人都已經(jīng)到了忍無(wú)可忍的地步。所以，作者喊出的全國(guó)人民的共同呼聲?！睉?yīng)該說(shuō)，學(xué)生通過(guò)歌詞及掌握的歷史知識(shí)已經(jīng)理解了當(dāng)時(shí)中國(guó)人民那種憤怒的，為國(guó)擔(dān)憂，期望抗戰(zhàn)的強(qiáng)烈感情。但是，如果想把這種感情變成學(xué)生內(nèi)在的，深沉的感情，僅此是很不夠的，還需要他們通過(guò)表達(dá)感情來(lái)加深體驗(yàn)，也就是齊頭并進(jìn)，要通過(guò)他們有表現(xiàn)力的歌聲來(lái)實(shí)現(xiàn)。如：“起來(lái)，起來(lái)，起來(lái)”，這一句要唱成漸強(qiáng)，三個(gè)“起來(lái)”要一個(gè)比一個(gè)更加結(jié)實(shí)，飽滿。只有這樣才富于號(hào)召性，才能表現(xiàn)中國(guó)人民的緊迫感和危機(jī)感，才能表現(xiàn)出中國(guó)人民的戰(zhàn)斗決心。又如“冒著敵人的炮火前進(jìn)”只有把“炮火”二字后面的休止符處理清楚，把“前進(jìn)”二字唱得重一些，才能把中國(guó)人民勇敢堅(jiān)強(qiáng)，不怕?tīng)奚?，仇視敵人，蔑視敵人的感情表現(xiàn)出來(lái)。

總之初中音樂(lè)唱歌教學(xué)中，盡量選擇結(jié)構(gòu)短小精悍，音城不寬，音量和力度適中的歌曲，在教唱歌曲時(shí)有意識(shí)地穿插講授音樂(lè)知識(shí)，欣賞音樂(lè)等活動(dòng)，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，當(dāng)遇到唱不出的高，低音時(shí)，允許他們用假聲或輕聲唱。歌曲處理可采用討論法，讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)歌曲的理解發(fā)表不同意見(jiàn)，教師對(duì)各種意見(jiàn)不立即表示贊同與否，有選擇地按幾種不同的處理方式進(jìn)行視唱，讓學(xué)生在演唱中比較，鑒別，最后確定一種較好的處理方式，讓學(xué)生自主地分析，理解。教師還應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)恰當(dāng)?shù)乃囆g(shù)情境，全方位地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，使他們積極地參與。教師還應(yīng)在目標(biāo)明確的前提下，用最優(yōu)美的方法，多樣的手段，指導(dǎo)學(xué)生從歌曲的藝術(shù)本體出發(fā)，去挖掘歌曲的內(nèi)涵，有步驟地解決重點(diǎn)難點(diǎn)，最后達(dá)到對(duì)歌曲形象較為完美的表現(xiàn)。

（作者單位：福建省石獅市永寧中學(xué)）