信息技術(shù)是理論與實踐要求都較高的一門學(xué)科，開設(shè)課時少，致使信息技術(shù)課程的高要求與有限的課時之間存在著很大的矛盾。如何形成高效的課堂，提升信息技術(shù)素養(yǎng)，科學(xué)合理地設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)顯得尤為重要。筆者經(jīng)過認(rèn)真的學(xué)習(xí)、實踐和研究，總結(jié)出設(shè)計信息技術(shù)學(xué)習(xí)任務(wù)六個原則。

一、趣味性原則

興趣是學(xué)生學(xué)好信息技術(shù)課程的前提。設(shè)計有趣的學(xué)習(xí)任務(wù)有助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓他們專注學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)，從而在學(xué)習(xí)中掌握知識、提高技能?？梢赃m當(dāng)運用小游戲、有趣的主題、有趣的素材等多種形式來加強學(xué)習(xí)任務(wù)的趣味性。

比如在學(xué)習(xí)動畫制作時，可以將小球換成豬豬俠、光頭強等比較有趣的素材，讓原本比較呆板的素材變得生動有趣；學(xué)習(xí)word自選圖形時，指導(dǎo)學(xué)生用自選圖形來制作郵票、棋盤等。

再比如：學(xué)習(xí)圖片處理時，教師選用PhotoShop軟件設(shè)計主題——制作奧運大頭貼。在課前給班上的每一位學(xué)生拍攝照片，并事先準(zhǔn)備好大頭貼素材和裝飾用圖片。課堂教學(xué)中將照片文件連同素材發(fā)送到學(xué)生機，要求學(xué)生制作自己的大頭貼，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大增。

二、針對性原則

緊扣課堂的目標(biāo)、重點和難點，充分把握學(xué)情，有針對地設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)，是學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計的根本。也就是說，在設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)時，不僅要針對大綱、針對教材，還要針對學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知情況等有的放矢的設(shè)計可行的學(xué)習(xí)任務(wù)。與此同時，還要充分考慮學(xué)生的個性差異，根據(jù)不同層次的學(xué)生，設(shè)計對應(yīng)層次的任務(wù)。讓所有的學(xué)生都有與之相配的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而做到人人有事做，讓所有的學(xué)習(xí)任務(wù)都有學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，即事事有人做。

例如：在輸入學(xué)習(xí)任務(wù)中，要根據(jù)學(xué)生各自的情況，提出不同的目標(biāo)，不會標(biāo)準(zhǔn)指法的要先學(xué)會指法，指法掌握的再要求盲打，會盲打的則提出速度要求。

三、典型性原則

學(xué)習(xí)任務(wù)要典型精練，學(xué)習(xí)任務(wù)不在乎多，而在于典型、在于精。受課堂時間的限制，學(xué)習(xí)任務(wù)必須設(shè)計一些緊扣教學(xué)目標(biāo)的典型性、代表性的題目，讓學(xué)生將所學(xué)知識和技能進(jìn)行鞏固，更要讓學(xué)生掌握解決類似問題的基本方法及規(guī)律，達(dá)到舉一反三的目的。

四、生活化原則

信息技術(shù)課程必須貼近學(xué)生生活，充分利用學(xué)生生活中的資源、題材及范例，組織學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生運用信息技術(shù)解決生活中的問題的意識與能力。設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)必須帶有生活氣息，才能得到學(xué)生認(rèn)同，學(xué)生于學(xué)習(xí)任務(wù)中不僅學(xué)習(xí)了知識和技能，而且還能從中領(lǐng)悟信息技術(shù)對日常生活所起的作用，培養(yǎng)學(xué)生把信息技術(shù)運用到日常生活中，更好的為日常生活服務(wù)，達(dá)到“立足學(xué)生信息素養(yǎng)養(yǎng)成，著眼學(xué)生終身發(fā)展”的目的。

例如：在數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析第3節(jié)數(shù)據(jù)處理與統(tǒng)計一節(jié)中，教師設(shè)計了一個主題活動——中秋節(jié)購物。

中秋節(jié)快到了，校園超市有打折活動，部分食品7折，部分學(xué)習(xí)、生活用品6折，比平時便宜很多呢，同學(xué)們，我們也去看看吧！假如每人最多消費60元。

購物前提醒學(xué)生：◆你買的是健康食品嗎？◆你買的是必需商品嗎？◆你給家人與朋友買物品了嗎？

指出要理性消費：買東西首先是為了使用，不必須的東西堅決不能買。懂得用好每一件東西。

學(xué)習(xí)任務(wù)內(nèi)容：優(yōu)惠商品列表.xls文件。（見下圖）

迎圣誕校園超市優(yōu)惠打折商品

⑴你需要購買的商品的“數(shù)量欄”填上具體的購買數(shù)量，不需要的填上0。

⑵用公式算出原價和現(xiàn)價（食品打9折，其它打8折）。

⑶用自動求和算出總價。（注意：必需≤60元，否則，請修改購買商品的品種或數(shù)量）

回答下列兩個問題：

⑴你給家人和朋友買了____________？

⑵你總共消費了_________元？

該案例中，讓學(xué)生在鞏固知識技能的同時，體驗做一名“文明健康的購物者”所要具備的條件。

五、整合化原則

如果說生活化原則著眼于學(xué)生的日常生活，那么整合化原則則側(cè)重于學(xué)生的學(xué)習(xí)。信息技術(shù)既是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，又是學(xué)生學(xué)習(xí)的工具。信息技術(shù)課程要在重視運用信息技術(shù)工具解決生活和學(xué)習(xí)中的具體問題的同時，注重將信息技術(shù)充分運用到各門學(xué)科的學(xué)習(xí)活動中去。作為一名信息技術(shù)教師要善于與其他學(xué)科的教師進(jìn)行合作，讓信息技術(shù)與其他學(xué)科進(jìn)行整合，從而達(dá)到“多贏”的效果。例如：將幾何畫板軟件引入課堂中，學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的同時數(shù)學(xué)知識也得到一定的提高；在學(xué)習(xí)搜索引擎時，要學(xué)生事先準(zhǔn)備學(xué)習(xí)中需要求助的問題，在學(xué)習(xí)時運用搜索引擎來獲取幫助。

六、建構(gòu)主義原則

建構(gòu)主義的核心就是以學(xué)生為中心，強調(diào)學(xué)生對知識的主動探索，主動發(fā)現(xiàn)和對所學(xué)知識意義的主動建構(gòu)。讓學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)任務(wù)的前提：學(xué)生已經(jīng)具備了相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)知識和必要技能，同時教師還要充分考慮學(xué)生的年齡特征、思維水平、知識和技能水平等方面的因素，科學(xué)合理地設(shè)計與所教學(xué)生相符的學(xué)習(xí)任務(wù)。

教師要準(zhǔn)備好必要的學(xué)習(xí)資源，設(shè)置相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，甚至要教給學(xué)生必要的解題思路。讓學(xué)生做好必要的知識和技能的儲備，并掌握一定的解題思路。然后再進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣做才能讓學(xué)生有所獲，同時也提高了課堂的學(xué)習(xí)效率。

總之，一個好的學(xué)習(xí)任務(wù)肯定具備這些特點：學(xué)生感興趣；緊扣大綱和教材，符合學(xué)生的學(xué)情；便于學(xué)生舉一反三；與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活密切相關(guān)；最重要的是讓學(xué)生從學(xué)習(xí)任務(wù)中，能夠提高探索知識和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。最終達(dá)到核心目標(biāo)即提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。

（作者單位：江蘇省海安縣實驗中學(xué)）