一、美術(shù)手工制作活動中的德育缺乏

在美術(shù)手工制作教學(xué)中，我一直認(rèn)為教學(xué)的質(zhì)量體現(xiàn)在教學(xué)的成果中。只有學(xué)生切實掌握了手工制作的技能，做出完整的作品，才是成功的手工活動。所以活動中我一直注重技能的傳授和作品質(zhì)量的評價。當(dāng)然，總有一些學(xué)生即使很努力也不能很好的完成作品。這樣這一部分同學(xué)就沒有成就感，很難感受活動的樂趣，活動對于這一部分同學(xué)來說似乎意義不大。而且，我也覺得把手工技能的掌握和作品的完成情況作為活動的最終評價和最高評價，似乎有些膚淺和單調(diào)。這就像欣賞一件美術(shù)作品一樣，我們在分析它的技法和美感的同時，還要理解、感受它的精神內(nèi)涵，因為這是作品的靈魂所在。那么一堂美術(shù)手工活動課它的靈魂在哪兒呢，能不能滲透更多精神品德方面的內(nèi)容，從而提升活動的育人功能并豐富活動的內(nèi)涵呢？

二、在美術(shù)手工制作活動中進(jìn)行品德教育的可行性

品德教育不能只是口頭上乏味的說教，而是要在具體的活動中體會，行為中傳遞。手工活動在教給孩子技能的同時，也給孩子提供了品德教育的機會。首先，手工活動中學(xué)生創(chuàng)造了各種各樣的作品，作品是對現(xiàn)實世界的反映，更重要的是作品反映了學(xué)生對現(xiàn)實世界的認(rèn)識和評價。也就是說作品是孩子世界觀、人生觀、價值觀的體現(xiàn)，學(xué)生通過自己的作品無聲的訴說著自己的思想；其次，活動中對手工作品的審美欣賞與德育也是相通的。學(xué)生在自己的手工作品中表現(xiàn)出自己心中的美與丑、善與惡，這些樸素的、自發(fā)的審美，就是學(xué)生思想品德的反映；最后，與文化課堂不一樣，在手工制作活動中能讓每個同學(xué)都動起來，有更多的機會展現(xiàn)自我，在行動中展現(xiàn)自身言行的美與丑。

三、在美術(shù)手工制作活動中進(jìn)行品德教育的方法

在手工制作中如何滲透品德教育，以提高活動的精神內(nèi)涵呢，下面談一談我個人的實踐體會：

（一）身正為范，老師在活動中要以自己崇高的師德做好學(xué)生的榜樣

老師在手工活動中的一言一行都會影響學(xué)生。老師的著裝打扮是否得體，老師在活動中是否充滿熱情、具有感染力，是否具有愛心，是否對手工藝術(shù)充滿了熱愛等，這一切都會潛移默化的影響學(xué)生。所以老師要時時刻刻修煉自己，使自己成為德行高尚的人。在帶領(lǐng)學(xué)生活動的過程中更要處處注重自己的表現(xiàn)，因為這是一種無形的力量，無形中感化學(xué)生、滋養(yǎng)學(xué)生。

（二）關(guān)注和引導(dǎo)學(xué)生手工活動中的行為表現(xiàn)

學(xué)生在活動中的各種言行表現(xiàn)都是他們思想認(rèn)識和人生態(tài)度的再現(xiàn)，老師關(guān)注學(xué)生手工制作的同時，也一定要關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，抓住有利契機，進(jìn)行品德教育，豐富手工活動的教育意義。

1.學(xué)會合作

手工制作活動中，很多時候一件作品需要幾個人合作完成，這就需要同學(xué)們學(xué)會合作。合作是一種能力，很多學(xué)生缺乏合作意識，喜歡“各自為政”。手工活動中這種特殊的任務(wù)設(shè)計，必須讓學(xué)生懂得與人溝通，學(xué)會分解任務(wù)，努力完成自己的任務(wù)，關(guān)注別人的任務(wù)，克服個人的不利情感，為共同完成一個目標(biāo)而努力。從而培養(yǎng)學(xué)生樂于合作的品德。

2.懂得謙讓

手工制作中很多材料和工具都是合用的，合用必然有沖突，你用我也要用怎么辦，這時有的學(xué)生表現(xiàn)出謙讓而有的學(xué)生則表現(xiàn)得比較霸道。老師作為活動的指導(dǎo)者，當(dāng)看到這些現(xiàn)象時不可視而不見，必須給與學(xué)生正確的指導(dǎo)，讓同學(xué)們懂得謙讓是一種美德，做一個懂得謙讓的人。

3.倡導(dǎo)節(jié)約

在手工活動中常常浪費現(xiàn)象比較嚴(yán)重，材料的剪裁隨意、缺少計算，把還可用的材料扔進(jìn)垃圾桶等這些都是常有的現(xiàn)象。當(dāng)看到這些現(xiàn)象時，老師要及時制止，并進(jìn)一步指導(dǎo)如何合理的選材、剪裁，同時積極培養(yǎng)學(xué)生勤儉節(jié)約的觀念。讓學(xué)生明白勤儉節(jié)約不僅是我們的優(yōu)良傳統(tǒng)，更是時代的要求。

4.學(xué)會尊重別人

作品制作完成之后，要進(jìn)行活動的最后一個環(huán)節(jié)——作品交流。根據(jù)以往的經(jīng)驗，交流中會出現(xiàn)一些不盡如人意的地方。比如，別人介紹作品的時候，有的同學(xué)在下面不停的講話；別人作品介紹完了以后，有的同學(xué)不情愿給人家掌聲鼓勵；別人作品很優(yōu)秀，有些學(xué)生卻鄙夷的不以為然……面對這些不和諧現(xiàn)象，老師要對學(xué)生進(jìn)行有針對性的教育，讓他們明白，聆聽別人、給別人掌聲鼓勵是對別人的尊重。尊重別人是一個人必備的美德，因為一個不尊重別人的人永遠(yuǎn)得不到別人的尊重。每次手工活動中到了作品交流這個環(huán)節(jié)，我都要對同學(xué)們進(jìn)行這一番教育。結(jié)果作品交流時氣氛更加和諧、更加熱烈了。這樣既對學(xué)生進(jìn)行了品德教育，又使活動開展的更加的成功。

（三）鼓勵學(xué)生表達(dá)自己作品的內(nèi)涵

學(xué)生介紹自己的作品喜歡介紹作品是怎樣做成的，做的是什么，缺少審美和內(nèi)涵方面的內(nèi)容。為了讓學(xué)生更好的表達(dá)自己內(nèi)心的想法，活動中我提出介紹和評價的要求，要求兼顧技藝、內(nèi)容、過程、審美、內(nèi)涵、作用等幾個方面。這樣能充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，兼顧作品的形與意，充分展現(xiàn)學(xué)生的內(nèi)心世界。例如我在《貝殼工藝》的手工制作中，有學(xué)生用貝殼做了一個半球體，他介紹說這是中國的釣魚島，神圣不可侵犯，我們要捍衛(wèi)祖國的領(lǐng)土和主權(quán)；有同學(xué)用貝殼做了一朵向日葵，介紹說向日葵是熱情、陽光的象征，愿我們每個人的心靈里都有一顆屬于自己的向日葵；有同學(xué)制作了一件愛心的貝殼掛件，介紹說這件作品是送給我媽媽的，感謝媽媽的辛苦操勞……同學(xué)們在介紹作品中表情達(dá)意，老師從中感受他們精神的光芒，把好的品德加以發(fā)揚，不正確的想法加以糾正。這樣通過作品交流的途徑達(dá)到了品德教育的目的，起到了一箭雙雕的作用。

總而言之，在手工活動中滲透品德教育，豐富了活動的內(nèi)涵，優(yōu)化了活動的效果，更好的發(fā)揮了活動的育人功能。老師在活動中要學(xué)著做一個有心人，用心去關(guān)心一些細(xì)節(jié)，用心去思考，智慧的利用。在教會學(xué)生制作作品的同時，教會學(xué)生做一個品德優(yōu)秀的人。讓品德教育之花在手工活動中綻放。

（作者單位：江蘇省南通未成年人社會實踐基地）