【摘 要】《品德與社會》課是在小學中高年級開設(shè)的一門以兒童社會生活為基礎(chǔ)，促進學生良好品德形成和社會性發(fā)展的綜合課程，這樣的學科需要老師付出的更多。在實際的教學中，我總是認真做好課后的教學反思，發(fā)現(xiàn)課堂中的一些閃光點，記錄問題。記錄課堂中的成功之舉，讓自己的實踐路越走越寬；記錄敗筆之處，以期在以后的教學中規(guī)避失誤；記錄教學機智，提升自己對課堂的把控能力。反思，就是在教學中堅持一有所得、所感、所悟，及時記錄下來，有話則長，無話則短，以記促思，以思促教，長期積累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收獲。

【關(guān)鍵詞】品德；反思；成功；敗筆；機智

《品德與社會》課是在小學中高年級開設(shè)的一門以兒童社會生活為基礎(chǔ)，促進學生良好品德形成和社會性發(fā)展的綜合課程，具有生活性、開放性、綜合性的特點，所以這所謂的小學科更需要教育的智慧，也需要教師付出更多的時間，認真研究課堂教學。正因為如此，在實際的教學中，我總是認真做好課后的教學反思，發(fā)現(xiàn)課堂中的一些閃光點，記錄問題，以期讓自己的處理更加符合學科特點，從而達到指導學生道德發(fā)展成長的目的。所以，我在幾年的品德課的實踐和研究中，養(yǎng)成了反思記錄的習慣，那么，品德課應該反思啥呢？下面，是我近幾年在教學實踐中總結(jié)的幾點做法。

一、記成功之舉

將教學過程中達到預先設(shè)計的目的、引起教學共振效應的做法；課堂教學中臨時應變得當?shù)拇胧?；層次清楚、條理分明的板書；某些教學思想方法的滲透與應用的過程；教育學、心理學中一些基本原理使用的感觸；教學方法上的改革與創(chuàng)新等等，詳細得當?shù)赜涗浵聛?，供以后教學時參考使用，并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進、完善、推陳出新。

例如在《我長大了》一課中，我設(shè)計了“走走自己的成長路”的主題活動。課前布置學生采訪自己的父母，收集兒時的一些物品，回憶童年趣事；采訪曾經(jīng)教過自己的老師，尋找見證自己進步的獎狀、作品；量量自己的身高，稱稱自己的體重，感受成長帶給自己的喜悅。課上學生帶來了采訪父母的錄音、照片、錄像，試穿了自己小時候的衣服、鞋襪，展示了自己成功的作品、獎狀，分享了成長中的趣事、糗事，在大家的交流中，再次回憶了自己一步步長大的經(jīng)歷，進而充分感悟到成長是一個豐富的過程。這節(jié)課的主題活動貼近學生生活，學生非常愛上，樂于參與。于是，在課后隨筆中我這樣寫到：品德課教師應該認真研讀教材內(nèi)容，以教材為借鑒的工具，圍繞其向?qū)W生的生活經(jīng)驗進行拓展，把小課堂變成延伸向?qū)W生家庭、社會的大課堂。改變課堂只是傳授知識的固有的思維習慣，深入學生中了解他們的興趣點、困惑點，設(shè)計一些豐富的、來自于學生生活實際的實踐活動。這樣，才會調(diào)動學生參與活動的積極性，從而充分挖掘孩子內(nèi)心的體驗，激發(fā)他們的共鳴，讓學生在活動中悟理、活動中導行，養(yǎng)成良好的行為習慣。

再如，在《規(guī)則在哪里》這一課中，我嘗試了編排游戲教學法。首先通過一個游戲，讓學生體驗、了解規(guī)則，初步建立“規(guī)則概念”，知道規(guī)則存在的必要性；其次，以各種方式匯報課前調(diào)查的情況，讓學生明白規(guī)則與我們的生活密不可分，感受規(guī)則的普遍性；最后以搶答方式引導學生進入規(guī)則考場，明辨是非。這樣讓學生用自己的眼睛觀察社會，用自己的心靈感受社會，用自己的方式研究社會，從而無形中實現(xiàn)其品德的形成，提高學生遵守規(guī)則的自覺性。

二、記敗筆之處

即使是再成功的課堂教學也難免有疏漏失誤之處，或者是整堂課的活動設(shè)計不能激發(fā)學生參與的積極性，或者是教師不能對學生中的問題進行及時梳理提升，或者是教師的教育機智不夠……如果我們對這些問題放任不管，那么我們的課堂教學就會一直停滯不前，何談學生素質(zhì)的提升。所以，對課堂教學中出現(xiàn)的“敗筆”，我們就該及時對它們進行回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為以后再教時應吸取的教訓。

例如在教學整合課例《媽媽，謝謝您》時，我把四川汶川地震中發(fā)生的感人故事《寶貝，媽媽永遠愛你》緩緩講出，看著那一張張震撼人心的照片，伴著低沉悲愴的音樂，孩子們都哭了。但是讓學生談感受時，學生們說的都是“母愛太偉大了”、“我愛媽媽”這樣大而空的話。這與我當時預想的效果是相去甚遠的。于是，課下我及時反思自己的設(shè)計，并寫下了這樣一段話：品德課應該堅持問題來源于學生，貼近學生，解決學生生活中實際存在的問題，并不需要一味地講大道理。我們面對的學生是活生生的，要實現(xiàn)這一點，我們必須實際走入學生的生活當中，去了解他們的需要、他們在想什么，所以我們必須重視課前調(diào)查，無論是問卷還是調(diào)查采訪，無論是上網(wǎng)查詢還是查閱資料等，最重要的就是要讓學生“動”起來，接受“活”的教育，閃爍“活”的思維，這樣，課上教學才能有的放矢。

三、記教學機智

課堂教學中，隨著教學內(nèi)容的展開，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時利用課后反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。例如在教學《學習別人的長處》這一課時，我明顯感到本班學生對別人的優(yōu)點發(fā)現(xiàn)不夠，反而專揪同學缺點，所以本課我臨場發(fā)揮，由我扮演駱駝，一名學生扮演羊，同學們演老牛，上演了一幕《駱駝和羊》的童話劇，駱駝和羊的爭論使學生深刻領(lǐng)會到“尺有所短，寸有所長”的道理。

總之，寫課后反思，貴在及時，貴在堅持，貴在執(zhí)著地追求。一有所得、所感、所悟，及時記錄下來，有話則長，無話則短，以記促思，以思促教，長期積累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收獲。

（作者單位：山東省淄博市臨淄區(qū)皇城鎮(zhèn)中心小學）